幼兒學前教育論文精選(15篇)
在日常學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的幼兒學前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒學前教育論文1
【摘要】學前教育，尤其是幼兒學前教育，由于其對幼兒的健康成長以及未來發展的特殊性和重要性，已經逐漸成為目前我國教育事業的重中之重。本文結合我國具體國情提出相應解決對策，旨在為今后幼兒學前教育的良好發展提供一定理論基礎，為我國教育事業的蓬勃發展貢獻一份力量。
引言
學前教育是指對學齡前兒童開展的各種教育教學活動。通過一系列有針對性、有目的性以及有計劃性的教學活動，達到促進兒童身心健康發展的目的。可以說，學前教育既是教育的前提，又是教育的基礎。幼兒時期的孩子對于周圍事物充滿好奇，其對于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創造能力都很強，良好的學前教育不僅可以幫助幼兒養成良好的學習習慣、形成良好的學習態度，還能有效促進幼兒智力和潛力的開發。因此，良好的學前教育對于兒童的健康發展至關重要。
一、幼兒學前教育教學中存在的常見問題
1。幼兒學前教育教學方式方法單一陳舊。在進行幼兒學前教育教學的實際過程中，多樣化的教學方式、豐富的教學手段對于提高教學質量至關重要。就我國目前幼兒學前教育的實際情況而言，傳統的幼兒學前教育教學方法陳舊、手段單一、內容乏味，不能有效吸引幼兒的學習興趣。例如，幼兒教師在進行“認識顏色”教學過程中，僅僅通過課本上的不同顏色進行教學。除此之外，部分幼兒學前教育教師教學理念落后，既不能與時俱進實現教學方式方法創新，也不能根據實際教學情況對教學方法做出相應改進，這都極大地阻礙了幼兒學前教育的進步和發展。具體來說，部分幼兒教師在進行教學活動時仍然根據十幾年前的教學大綱，完全按照教材照本宣科，無法滿足和適應現代幼兒的教學需求，導致大部分幼兒對教師的教學內容不感興趣。2。灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國幼兒學前教育主要存在兩種嚴重影響教學效果、阻礙幼兒身心健康成長的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱填鴨式教育，該教育模式重在學生對教師所授知識的掌握程度，而忽視了學生學習的天性，這對于可塑性極強的幼兒來說危害更為嚴重。例如，部分教師在對幼兒進行學前教育時，忽視了幼兒的個體差異和實際發展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數等“死知識”，這不僅極大地降低了幼兒對于學習的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發展潛力。掌控式教育主要是指教師在進行幼兒學前教育教學時過多地束縛幼兒思維能力、創造能力以及動手能力等各方面能力的發揮，同時教師為避免幼兒在學前教育教學活動中受到傷害而對幼兒的一切活動進行全方位掌控。3。幼兒園學前教育與家庭學前教育脫節分離。由于目前幼兒學前教育在我國尚處于發展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問題，這就導致部分擁有先進幼兒教學理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學前教育出現脫節和分離，進而導致各種問題的出現。例如，教師在進行“中國傳統文化”教學活動時，需要幼兒和家長一起開動腦筋，制作能體現中國傳統文化的手工作品。教師認為這樣不僅可以從小培養幼兒的愛國精神，幫助其了解中國的文化歷史，還能增進其與家長的關系。但是部分家長認為這樣的活動完全是浪費時間，以至于不僅不支持這樣的教學活動，還極不配合。
二、幼兒學前教育教學解決對策
1。完善學前教育方式方法。幼兒教師在進行幼兒學前教育時，可采取多種教育方式方法以促進幼兒學習的主動性。例如，教師在進行“認識水果”這一主題活動中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進行角色扮演，通過每一小組的介紹，讓全班幼兒認識多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進了課堂教學，還增加了幼兒間的互相學習，促進了幼兒的表達能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2。創設平等的幼兒教育環境。傳統的幼兒教學理念提倡“教師是教學活動的領導者，幼兒是教學活動的執行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規定完成教師安排的任務。該理念嚴重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的'多樣化發展。現代幼兒學前教育推崇平等的教育理念，倡導教師創設平等的幼兒教育環境。例如，教師在進行關于物體形狀的教學時，可以通過引導幼兒利用正方體、長方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3。加強幼兒園與家庭間的合作。通過加強幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學前教育。這就要求幼兒教育工作者加強與幼兒家長間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開展如植樹等有意義的戶外活動，并邀請家長一起參加。通過這些活動達到豐富幼兒理論知識，增強幼兒動手能力的目的。
三、結束語
總的來說，幼兒學前教育正逐漸受到越來越廣泛的關注。這就要求每一位學前教育工作者端正學前教育認識，更新學前教育理念，改進學前教育方法，豐富學前教育內容，為學前教育的良好實現創造更加優越的環境。積極與社會相關人士合作，主動配合國家工作，為幼兒的健康快樂成長創設更加良好的環境，為幼兒創設更加美好的明天。
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幼兒學前教育論文2
【摘要】幼兒教師在教育教學工作中要強化良好習慣的培養，重點在良好衛生習慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長奠定良好基礎。
【關鍵詞】學前教育；幼兒培養；良好習慣
學前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發展都會產生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動腦習慣
在課堂教學中，教師要善于激發幼兒的學習興趣，通過創設濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環節，對開發幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學中經常設置提問的啟發情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的啟發引導下開始了熱烈的討論，經過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認識。這樣的教學中，他們的`思維非常活躍，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習慣。
三、活動中培養幼兒動手操作習慣
百聞不如一見，百見不如一做。在學前階段這一能力培養的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習慣的培養，進而提高幼兒操作能力。教師在教學中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進行實際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學生發現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養孩子們動手操作的習慣，對他們能力的發展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。
四、交往中培養幼兒樂于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學習生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關心幫助不夠，這樣的問題應當在交往的過程中進行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養成樂于助人的良好習慣，這一道德品質的培養對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來的學習生活以及成長都具有極其重要的價值。
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幼兒學前教育論文3
一、影響學前教育專業學生能力提升的主要原因
幼師不僅在幼兒園擔任多學科的教育工作，還要擔負多種園內角色和職責，然而幼師尚有專業理論與技能不扎實，教學實踐能力欠缺等問題，這與當前學前教育專業，尤其是通過中考入學的五年制學生培養方面存在的問題是分不開的。
一是在學生來源上，先天不足。主要表現兩個方面，第一，生源不合理。對學前教育專業學生的音樂素質要求大大不同于音樂專業的要求，許多考生只需經過文化課考試就能升入大學，無需經過專業測試和面試，使很多不具備學前教育基本素質的學生進入到專業領域。他們之前沒有經過任何訓練，音樂基礎差，為學生技能的培養帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴招，使更多的學生都以進入高中和大學為第一志愿，學歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規定幼師享有與中小學教師同等的待遇，但各地在落實過程中仍有不同。因此，學前教育專業生源大量流失，招進來的學生基本上都是升學無望的學生。加之生源減少，學校不斷降低標準，使招進來的學生整體素質不高，在源頭上影響了幼教事業的發展。
二是在教師配備上，隊伍缺乏。學前教育專業的`教師在知識、能力和素質結構方面還不能很好地適應當前學前教育專業，專業性較差。比如音樂聲樂專業教師可以擔任樂理視唱練耳課，打擊樂專業的教師可以擔任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養不強。目前，一些學前教育專業的教師主要來源于藝術專業、學前教育專業的本科生，他們中學術性人才多，理論知識豐富，實踐能力相對較弱，沒有幼兒園實踐經驗，甚至到幼兒園調研的次數都很少。因此，也很難站在培養幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學。在他們承擔的教學實踐中，仍按照培養音樂、舞蹈等專業人才的方式來設計教學，來要求學前教育專業的學生。另外，有的高職高專學校升格后，繼任的教師角色調整不到位，仍然固守原來的教學模式，加之與幼教機構聯系少，得不到進修的機會，幾乎沒有進行任何形式的實際性培訓，因此他們傳授給學生的內容常與現代幼教辦學理念相脫節，達不到學前教育專業的人才培養目標。
三是在課程設置上，不夠完善。由于學前教育專業學生素質較低，因此，在課程的安排上要有相當份量的文化基礎知識，這也就在一定程度上壓縮了專業理論知識課，導致專業理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業理論知識，學前教育專業在教學過程中更注重技能技巧的訓練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學生技能與技巧的傳授雖多，但學前教育專業也多是以課堂講解、教師教學為主，學生很難有實戰和演練的機會，動手實踐能力不強，從業技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學生不能適應崗位，用人單位還需要對他們進行再培訓，費時費力。二是因為專業理論教學深層次的，諸如培養幼兒情感、意識方面的教學內容少，而且過于陳舊與單一，使學生對幼兒心理發展、教育原理掌握得不深不透，所以學生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業理論解決實際問題的能力差。
二、提升學前教育專業學生能力的對策
針對學前教育專業學生應具備的職業能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養模式與發展路徑，尋求適合時代需求的教育教學模式。
一是要強化主體意識。學前教育專業的主體一是教師，二是學生。因此，學校第一要提高生源質量。在招生時，與未來的培養目標相結合，側重考慮學生的綜合素質，在學生文化知識考試的同時，有必要對學生加設面試，對一些具有音樂特長又熱愛學前教育的藝術特長生可適當有所傾斜。第二，要加強教師培訓。學前教育教師作為學前教育的承擔者，素質與能力是提高教育質量的關鍵。學校應根據教師的特長，選擇其發展方向，明確其職業生涯，加強崗前培訓，盡可能多地為這些教師學習學前教育的知識和理論提供機會和條件，培養一支既能講授專業理論知識又能指導技能操作的“雙師型”教師隊伍。
二是要創新課程設置。學前教育專業應分為理論課與實踐課。理論課在課時與比例方面要開足開夠。理論課首先以提高學生的綜合素質為基礎，開設相應的必修課與選修課，提高學生政治素質，加強學生職業道德，使學生了解人文科學、自然科學、社會科學等等，強化學生人文修養，提高自身素質。其次，要進行學前兒童心理學、教育學以及電教教育等基本理論、基本知識及語言教育、英語教育、音樂教育等各科教學法的學習，使學生掌握幼教規律，熟悉對幼兒進行各種知識傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術教育課程上要有所側重，在教學上要重實效，使學生能寫能唱、會彈會舞、可演可畫，并讓其著重擅長一兩項，為學生將來提高幼教工作質量打好基礎。實踐課是理論聯系實踐的最好途徑，應增加學生參加實踐的時間與機會，切實把課堂上學到的專業知識轉化為提高職業能力的實踐活動。
三是要完善教學體系。根據學前教育專業的特點，教學更應該突出實踐性訓練，這種實踐性訓練應分為校內訓練與校外訓練。第一，校內訓練要強化基本功訓練。因為學前音樂教育許多學生都是“零基礎”，因此音樂、舞蹈、美術、說話等基礎方面，應建立相應的考核機制，使學生掌握基本功。要開展模擬訓練。通過組織引導學生教學小競賽、教學試講、選取典型案例分析、探討幼兒園管理、情景教學等形式，提高學生的綜合能力。要有計劃安排課外訓練。組織學生開展專業匯報展示與演出，參加藝術畫展和音樂會，進行專業擂臺賽等活動，使學生養成主動訓練、自覺參加、逐步提高的習慣。第二，校外訓練要制定教育見習、實習方案，明確時間、內容與具體要求，利用寒暑假期間開展社會實踐活動，參觀幼兒教師教學活動，熟悉幼兒教師的日常工作。或者通過擔任幼兒園不同年級的小教師，撰寫一份幼兒園認可的教學實踐報告，提高學生理論指導實踐的能力。要建立教學實踐基地，組織學生定期深入實訓基地，既要改變意識中去了就行的應付狀態，強化教育實踐的效果，也要使學生有機會親身體會和感受來自教學一線對專業的要求，從而樹立強烈的專業意識，建立明確的學習態度。
幼兒學前教育論文4
摘 要：在社會經濟飛速發展的今天，家長對孩子幼兒時期的教育投入越來越大。這其中的一個重要表現就是智力投入，家庭收入提高，孩子數量減少，自然地，就有更多的時間和金錢全部投入到孩子身上，社會就由此產生了一種快速的智力培養模式。然而，孩子的學前教育問題在我國并沒有得到很好的重視，現階段下幼兒學前教育教學中出現了一系列的問題，并且這些問題也是寫較為常見的問題。顯然，我們的國家沒有足夠重視孩子的學前教育問題。作為一名幼師，我主要結合自身的經驗，談談幼兒教育過程中所存在的一些問題，并針對這些問題提出了自己的一點建議。
關鍵詞：學前教育；教育質量；問題；對策
改革開放以來，社會經濟飛速發展，國家對于教育的投入也越來越大，相應的，隨著家庭收入的提高，優生優育等計劃生育政策的實施，使得我們目前每個家庭的孩子數量穩定在一個到兩個左右。對于教師而言，幼兒的教育方式以興趣引導為主，組織幼兒盡可能多地參加課堂活動或者是課外活動，學生通過親身的體驗，感受教師所講的一些道理，同時學會些基礎的文化知識。但是回顧我們當前形勢下的學前教育狀況，你會發現這跟教育部所提倡的幼兒教學觀念明顯是背道而馳的。
一、當前情況下學前教育發展存在的問題分析
（一）部分家長的不重視
在社會經濟飛速發展的今天，讓人們的生活質量的得到了很大的提高，家長對孩子幼兒時期的教育投入越來越大。當然，這是一個整體性的結論，是具有普遍性的。在社會化發展的今天，并不是所有家長都認識到了孩子接受教育的重要性，對于孩子的教育問題依然能沒有正確的認識。當然，這跟每個家庭的經濟條件也有很大的關系。比如說一個經濟條件好的家庭就會選擇讓自己的孩子從小就接觸到好的教育，培養孩子各種各樣的愛好，以免自己的孩子輸在學習的起跑線上。而對于家庭條件不太好的家長，他們就不會想著讓自己的孩子去上各種各樣的特長班。尤其是在廣大農村地區，這些家長對于學生的教育問題沒有很深刻的認識，這也是當前情況下學前教育中存在的一個問題。
（二）缺乏完善的教育體系
在我國，小學教育，中學教育都納入到了九年制的義務教育階段，國家對于這一階段的教育，甚至是高中、大學階段的教育都是很重視的，可唯獨忽視了幼兒的學前教育階段。恰恰幼兒的學前教育階段又是幼兒成長的重要階段，是學生接觸教育的初級和萌芽階段，幼兒的智力、情感、思維等各方面的發展，都在這時期得到發展，這對于為孩子以后的健康成長是有很大影響的。反觀我們的學前教育，國家對這一階段的.教育投資少之又少，既沒有資金投入，也沒有建立完善的教育體系。因為國家對學前教育的投資少，公立幼兒園奇缺，遠遠滿足不了幼兒上學的需求。應運而生的便是眾多私立幼兒園，然而這些私立幼兒園的分布是極具缺乏合理性的，私立幼兒園的創辦地點往往取決于個人的意愿，往往是就近原則，絲毫沒有科學性。于是就出現了，某個地區創辦的幼兒園非常多，而某些地區所創辦的幼兒園則少之又少。總之，幼兒教育中出現了一系列的問題。
二、當前情況下解決學前教育問題的對策分析
（一）轉變傳統觀念，加大對幼教業的重視
我國的教育部門需要加大對幼兒教育事業的重視，首先就是要轉變對學前教育的認識。長期以來，我國的教育部門都沒有清楚地認識到學前教育對于幼兒成長的重要性。只有從根本上認識學前教育的重要性，才能真正地轉變對于幼教業的重視，加強對學前教育的體制建設。把學前教育同樣列入學生接受教育的重要階段，盡可能地也列為義務教育階段，給社會培養好人才。對于幼兒而言，他們的心理、性格都可以得到很好地發展。對于廣大家長而言，則是減輕了他們的負擔。對于廣大幼師而言，則是對他們進行多元化的培訓體系，提高幼師隊伍的素質。由此一來，有了國家、學校、家長、幼師的重視，我國的學前教育將會得到更好的發展。
（二）廣泛開展活動，加強幼兒之間溝通
實踐活動可以極大地輔助幼師教學。一方面，幼兒的年齡較小，心智還不成熟，幼師通過單純的課堂教學很難使幼兒明白所講的內容，所以要通過具體的實踐活動，讓學生參與其中，親自感知某些道理，并且加強幼兒之間溝通；另一方面，通過讓幼兒廣泛進行實踐活動，可以培養幼兒對事物的興趣。以幼兒教育中的“植樹活動”為例，植樹活動，并不是一項簡單課外實踐活動，而是一種特別的并富有深意的實踐活動。它的特別在于它的意義，幼師組織相關的種植活動，讓學生體驗種植的快樂，懂得感恩，懂得付出。另外在植樹的過程中，幼兒們相互合作，有的扶樹、有的刨坑、有的施肥、有的澆水、有的填土等等，顯然，這是一幅其樂融融，充滿歡聲笑語的畫面，幼兒間的溝通得到了加強。
三、結語
總而言之，解決當前階段下，我國學前教育中存在的種種問題，既離不開國家教育部門對學前教育的重視，也離不開幼師及廣大家長的共同努力。出現問題并不可怕，可怕的是不能及時處理一些問題。以上主要分析了學前教育中出現的問題：部分家長的不重視；缺乏完善的教育體系；普遍素質普遍不高；地區分布的不平衡等等，問題雖然很多，但是出現問題并不可怕，可怕的是不能很好地解決問題。針對這些問題，我也提出了一些相關的對策，這些對策需要國家、幼師、學校、家長等的共同努力才能順利得到解決。介于此，國家要轉變對于幼教業的傳統的觀念，加強對學前教育的重視。幼師則要廣泛開展活動，加強幼兒之間溝通，提高幼兒的自信心。
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幼兒學前教育論文5
幼兒學前教育優秀論文
摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發學生學習思維以及培養學生素養具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與創造性。情境游戲的應用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發，對幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則以及應用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。
關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用
一、引言
幼兒正處在成長發育的初期，其智力水平以及認知能力發展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發展而言，最為重要的就是如何激發學生的學習積極性，只有幼兒的學習積極性得到激發，學生的潛力以及創造力也才能進一步提升。結合我國幼兒教育發展實際，我們發現幼兒教育教學方法的使用以及教學活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設置是一個比較有效的教學方法。一方面，學生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果。
二、幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則
在知識經濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無法滿足教學的需要及學生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學模式、培養幼兒實踐能力至關重要。幼兒時期是培養學生創新思維能力的黃金時期，學校及教師要高度重視，為培養小學生實踐能力能力營造良好的環境。而在開展情境游戲教學中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學生完成學習任務、激發學生的學習興趣與主動性以及加強教師與小學生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學習效果，促進教學工作的開展，使學生學習文化知識的同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進學生全面發展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學生能力的培養主要包括發現能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學生的能力有助于鼓勵學生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學生內在潛能，對于小學生的長遠發展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開拓學生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵學生自主開發、自由創作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發展。
三、幼兒教育中情境游戲的應用策略
1.使用合理的游戲設計方式
我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設置教授知識，激發幼兒學習興趣
對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創造能力且阻礙了其全面發展。我國現行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘[1]。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發學生學習的興趣，從而有利于能力的.培養。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創新能力對于人生發展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。教師應定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟學習的魅力，以此激發學生的學習興趣。
3.科學設置情境游戲
21世紀，社會各方面的發展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好的促進學生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學設置要將創新性、有益性、能動性有機結合，做到以下幾點[2]：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關班級建設的意見，激發學生參與班級建設的積極性與創造性，并對表現較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養學生的集體意識和協作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯系實際，促進學生良好行為習慣的養成。
四、結語
幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發展的關鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發展過程中的應用，以此提升學生學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
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[2]韓耀青.淺談受歡迎型與被拒絕型幼兒在游戲情境中交往策略的差異[J].中國校外教育，20xx，No.458S2:236.
幼兒學前教育論文6
摘要：幼兒階段是思維迅速發展的階段，也是進行創造性思維訓練的最佳時期。本文主要從通過游戲活動培養幼兒的學習能力、注重教育模式的優化以及為幼兒建立良好的思維意識這三個方面介紹了學前教育應如何培養幼兒的創新思維。
關鍵詞：培養；幼兒；學習能力；學前教育；創新思維
一、通過游戲活動培養幼兒的學習能力
觀念作為行動的先行力量，改變觀念就是改變行動的前提保障，要想全面提升幼兒的創新意識，就需要更新教育工作者的思想觀念。在具體的教學過程中，要堅持以幼兒的身心發展規律為教育的出發點，靈活地采用教育手段與方式，激發其內在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂的作用，同樣是幼兒的一種學習、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內在動機選擇，無關固定的模式，是一種主動參與的過程。幼兒通過游戲，不僅可以充分地展示各種動作、語言技能，有效地解決各類問題，充分地發揮自己的創造力與想象力，同時幼兒在學習的過程中也會享受這份快樂。所以，對于幼兒教育，游戲、學習是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學習能力。在這個過程中，教師需要進一步引導幼兒的操作能力。操作能力是一個較為復雜的認識過程，幼兒在各種區域活動中對相關材料進行操作，從而獲得知識、經驗。幼兒的成長是在一點一滴中發生的，教師在教育的過程中，無論是指導活動還是自由活動，都應盡可能地尊重幼兒的動手能力，讓幼兒有直接觀察和實驗的機會，讓他們通過個人體驗來將這個過程描述出來，而不是一味地聽教師的講解，不然就會使他們喪失主觀能動性。
二、注重教育模式的優化
在教育模式的優化過程中，教師可以針對幼兒具體的發育特點、理解基礎情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來激發幼兒的學習熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風光，有趣的花鳥魚蟲都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的腦海中，讓他們在腦海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫課堂上，教師可以組織學生們進行臉譜畫畫比賽，通過這種游戲競賽的方式，激發學生的想象力，任何素材都可以成為切入點，然后再將設計好的臉譜戴在自己的臉上。在動手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會對世界有一個新的`認識。除了以娛樂的方式來教育孩子，教師還可以通過優美的旋律、動人的歌聲、豐富的色彩來激發幼兒的興奮點，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫之后，教師可以留給幼兒幾個問題，例如，你在這幅畫中找到了什么？你覺得在這幅畫中會有怎樣一個故事，這個故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發言，圍繞這幾個問題，回答自己的感想，這對于鍛煉幼兒的想象力有著極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開想象，讓他們的創新意識無時無刻地放在思維運動中，這是培養幼兒創新意識的良好驅動力。
三、為幼兒建立良好的思維意識
為幼兒建立良好的思維意識，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點，沒有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴的人，他們需要對孩子的信心建立負責。孩子在幼兒園常常會出現不獨立、不自信的特點，教師要幫助幼兒樹立自信心，因為受到了專業訓練，會在教育孩子上采用專業、科學的教育方法，通過鼓勵、賞識孩子，來為孩子建立信心。同時也要讓幼兒有懷疑意識，勇于糾錯與反駁，能夠勇敢地表達自己的想法，這是實現思維意識培養的第一步。在幼兒思維意識教育中，教師還應進一步培養幼兒的思維獨立性。這一點非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會輕易地受外界干擾，可以勇于堅持己見，在正確的道路上開拓創新。在幼兒園中，我們經常會發現一個孩子經常一個人玩，表現得略微不合群，甚至會自言自語。但是如果你耐心地與他交談，你會發現他思維中的獨特性是很難得的，他有著豐富的想象力與創造力。可能這就是因為他經常一個人玩，不愿意與他人融合的結果，可以保持清晰的看法與想法。當然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個人自覺地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會有益于孩子的發展。總而言之，教育要從娃娃抓起，創新作為進步的源泉，無論是對個人發展還是對國家的建設來說，都是必備的要素。創造性思維還是有規律可循的，也是有技巧可以進行訓練的。學前教育階段是培養幼兒能力的關鍵階段，從學習能力、思維能力入手，對于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創新教育，這對于孩子今后的發展有著重要意義。
幼兒學前教育論文7
農村幼兒園留守兒童養成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會關注的重點問題。本文主要圍繞農村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應用展開討論，分析為了進一步促進幼兒留守兒童的健康成長，農村幼兒園教育開展教育活動的具體方向與措施。
在建設和諧社會的主題下，留守兒童的行為養成教育問題無疑是推廣和諧社會發展亟需解決的問題。農村留守兒童群體是社會經濟發展不平衡導致的后果，城鄉經濟發展差距不斷拉大，農村人口為了獲得更多更好的生活物資，農村人口迫于壓力而來到城市謀求發展，以望為后代子女創造更好的生活條件，隨著進城務工的農村人口不斷增多，留守兒童規模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時期就已經和父母分離，交予老老人撫養，在這樣的成長環境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時代發展的步伐，幼兒留守兒童的行為養成教育出現空缺，嚴重影響到孩子的身心健康成長。
一、農村幼兒園留守兒童行為養成教育的現狀
在行為教育理念的更新上，農村幼兒園大多數的教師在開展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導，有些甚至會將性格孤僻的留守兒童進行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關愛，在幼兒階段便會表現出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至會造成嚴重的自卑心理，對他們的心理健康成長十分不利，對于這群人，不少的農村幼兒園教育者在開展教育活動時，由于自身缺乏良好的綜合素質，從而對于日常表現不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學習生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環境下甚至會過早的出現抑郁、性格扭曲等現象，嚴重影響到他們的行為健康發展。
在農村幼兒園的教育硬件設施上，當前許多農村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環境往往難以滿足孩子成長的需要，這也是農村幼兒園留守兒童的行為養成教育中需要解決的重點問題之一。
二、農村幼兒園留守兒童行為養成教育開展的教學理念
在踐行對留守兒童的行為養成教育過程中，教育者應該充分尊重留守兒童的內心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進的引導缺乏父母關愛的留守兒童們走向健康陽光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長，廣大農村幼兒園教育工作者應該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養成教育思想。以人文本的教育理念是新時代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農村幼兒園教育中，由于地區的偏僻性以及教學資源的`落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統的教學方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動手能力，為進入小學階段做準備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點并不是知識的增長，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養以及促進孩子養成良好的行為習慣的關鍵環節。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內心的世界，參與集體活動，豐富自己的認知世界。對于已經出現心理健康問題的孤僻的留守兒童，教師更應該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內心的疑惑，耐心引導孩子走向健康發展的道路，養成良好的行為習慣。
2.農村幼兒園對留守兒童的行為養成教育在以人為本的基礎上，以情感教育為教育開展的主要支撐點，給予留守兒童更多的關愛。情感的關懷對于任何一個人來說都足以喚起內心信任感與依賴感，農村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛從來都是無比的渴望，而當他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時候他們的內心會自動建立起一堵防衛的墻，對于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內心狀況，他們在成長的過程中往往會滋生出同齡人不曾體會到的消極思想，久而久之內心的世界會發生巨大的變化，失去孩子的童真，更會在行為習慣的養成上走向彎路。面對這樣的成長軌跡，農村幼兒園教育工作者在教育過程中應該以情感為主，積極與每一個留守兒童成為朋友，耐心的開導他們，打開他們的內心世界，給予他們更多的生活關懷，讓他們感覺到自己是被人關愛著的，同時積極鼓勵他們走出內心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態生活，幫助他人，學會分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當他們在生活中遇到不快時，積極分擔他們的苦惱，耐心聆聽他們的內心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養成健康成長的行為習慣，養成積極陽光的生活方式。
三、農村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對于留守兒童而言，他們已經早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無策，為了幫助留守兒童以積極的心態面對生活，幼兒園教育者應該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進行必要的知識教育的同時，教育的重點應該放在，教學課外活動的開展.加強對教學設備與教學資源的投資力度，積極引進先進的教學理念，更新教學人才，充分利用現代化的科技手段，使得教學活動的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵他們積極走向生活的陽光面，以積極的心態面對生活的困難。
四、結語
農村幼兒園留守兒童行為養成教育問題已經成為社會關注的焦點，為了幫助留守兒童建造一個溫暖的家，社會上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環境，可是對與幼兒階段的行為養成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關愛，從這點出發，幼兒園教育者在開展教育活動時，應該充當監護人的角色，密切關注留守兒童的內心世界，引導他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價值觀念。
幼兒學前教育論文8
摘 要：當前我國幼兒學前教育還存在一些問題,其中一個主要問題就是教育方法不當,進而影響了教育的發展.基于幼兒這個特殊時期,其獨立思想能力較弱,其分辨是非的能力較弱,良好的教育方法是非常重要的,其能夠在一定程度上規范幼兒的行為習慣和道德修養.更多學前教育論文相關范文盡在top期刊論文網。
關鍵詞：學前教育論文
一、善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地。耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體。生動的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。因此。加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要。要經常組織幼兒開展多種多樣的活動。這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
二、智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力。
①訓練幼兒的動作發展：
②促進幼兒觀察力的`提高：
③豐富幼兒的語言觀念：
④提高幼兒記憶力：
⑤培養幼兒思維能力：
⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。
例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。
三、藝術啟蒙要有新穎性
由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等。音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。因此，在教學中。應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行。
比如：教唱《小貓你別吵》。《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養。此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物。如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識。在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態。培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康。
四、培養幼兒良好行為習慣
我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。
4、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。
幼兒學前教育論文9
一、對幼兒的心理特征做到充分了解
作為幼兒教師，我們要想順利地開展學前教育工作、獲得好的教學效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點，才能保障幼兒教育工作的開展有針對性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點：一是活潑好動。從嬰兒發展到幼兒階段，肢體動作能力逐步提升，此時，其最大的特點就是好動。二是充滿好奇，總愛問個“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經驗，對所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問底、問“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發育尚未健全的時期，在這個階段，其總是喜歡模仿，甚至會模仿教師一顰一笑，他們會將教師的每個動作都視為對自己的學習引導。四是認知以形象思維為主。幼兒在認知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發達，總喜歡感官能力強、視覺效果明顯的形象，因為這些事物幼兒認識起來比較容易。五是無意性大。幼兒在處理事物或者事件時容易出現意外情況，而且總是在無意間做出一些行為，這些都是幼兒無意性的表現。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結合這些特征，開展教學工作，力求以教學內容的新鮮感來吸引學生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當中存在的突出問題。而對于較抽象的知識，教師則要懂得結合圖畫或者直觀生動的實物來幫助幼兒理解。
二、注重科學教育方式的運用
幼兒教師應注重科學教育方式的運用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎上結合幼兒的不同生活生長環境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂”。幼兒年齡尚小，認識和感知事物還比較直觀和淺顯，對于學習的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學習、娛樂等各方面要進行有目的、有意識的引導，以使幼兒能夠愉快地生活、學習和娛樂。此外，對于幼兒在活動中出現的不良行為，幼兒教師也可以通過娛樂的方式進行有針對性的制止和正確引導。二是要創造條件讓幼兒表現。幼兒教師要有意識地、積極地為幼兒創造或者提供有助于他們健康成長的條件，要在尊重幼兒主觀能動性和天性的基礎上開發其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機會來表現自己。在具體的實踐過程中，幼兒教師要用溫和的語氣、委婉的語言進行悉心指導和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現。對于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個性的同時使他們“安靜”；對于比較內向的孩子，幼兒教師要耐心引導和疏導，使他們逐漸活潑和開朗起來，從而愿意參與活動。需要注意的是，幼兒教師在引導他們“表現”時不要使他們感到有壓力，否則就會影響他們的健康成長。
三、加強思想品德教育和藝術啟蒙教育
當前，教育改革提倡素質教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個整體教育目標。學前教育也不例外。將德育放在首位，可見德育教育的重要性。而且，學生也只有具備良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀，才有可能成為對社會有用的人才。然而，受近年來社會不良風氣和思潮的影響，一些家長在對孩子進行思想教育時時有不當，導致一些學生的思想、行為出現不當。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過各種科學有效的方式和教育活動對他們灌輸正確的、健康的思想，培養他們分辨是非的能力，培養他們團結友愛、樂于助人的品質。此外，教師也要注重藝術啟蒙教育，因為幼兒活潑好動、好奇好問，如果教師只是一味地讓其進行讀寫訓練，不僅難以調動其積極性，反而會使其產生厭煩情緒，而藝術教育則可以通過讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫畫等）來吸引其注意力。如音樂教育。音樂的感染力是無窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗，使其保持良好的情緒，還有利于智力的開發。因此，幼兒教師要重視藝術啟蒙教育的重要作用，而且要加強藝術啟蒙教育，以培養幼兒的藝術素養。
四、培養幼兒良好的學習習慣
學生如果能在幼兒時期養成良好的習慣，將會終身受益。學生可以在成長的過程中積累知識和經驗，而良好學習習慣的培養必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習慣的培養就顯得十分重要而必要。在教學活動的各個環節，教師都要注意幼兒良好習慣的`培養（包括專心聽講、做好課堂筆記、及時完成作業等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對于事情的認知程度尚淺，教師的言行舉止對幼兒來起著潛移默化的熏陶作用。所以，要培養幼兒良好的學習習慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養成良好的習慣。如要想讓幼兒注意聽講，教師在上課時必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時機與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據結合教學需要找準時機、選對方法，以培養學生良好的習慣。如可以讓幼兒通過游戲增長知識、培養運用能力以及合理安排學習時間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養幼兒良好的學習習慣是一項長期且復雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅持下來并形成習慣。因此，培養幼兒良好的學習習慣，教師就一定要注重要求的持久性。總之，我們要重視幼兒學前教育，要對其對培養幼兒良好行為習慣、開發幼兒智等重要作用有充分的認識，而且要采取科學合理的方式方法，以促進幼兒學前教育工作的順利開展。
幼兒學前教育論文10
一、幼兒體育游戲內容設
幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分:規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐情況分析
中職學前教育專業的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學前教育專業開展現狀
中職學前教育專業已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統也早已處于穩定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學前教育專業得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求
幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監督學生操作游戲過程中出現的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。
1．學生處理教材能力要求幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2．學生設計游戲能力要求中職學前教育專業學生要學會體育游戲的設計和創編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創編幼兒體育游戲要領，全面落實游戲創意。
3．學生組織教學能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策
中職學前教育專業學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業需求，也是應對未來挑戰的重要戰略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創編操作更是表現淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。
(一)科學預設，制定切實可行課程目標
中職學前教育專業體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發學生學習動力。中職學前教育專業生源本來就不夠優秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。
(二)改變觀念，樹立遠大的職業努力目標
中職學前教育專業有比較獨特的專業特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創編創造良好條件。教師要采用各種方式開展職業教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強課堂教學能力培養
中職學前教育專業學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學計劃幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學前教育專業體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的'系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協調。
2．游戲設計方案幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識，提升學生組織教學能力
幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業體育教師要注意培養學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現課堂管理。
1．示范規范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學方法培養中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現進行評價激勵。
四、結語
幼兒體育游戲在中職學前教育專業中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲實踐訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關注，也需要中職學前教育體育教師能夠發揮主觀能動性，開展創造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業學生提高專業素質，將來能夠順利就業從教。
幼兒學前教育論文11
摘要：幼兒舞蹈課程在高職學前教育專業多種課程中占有重要的位置，通過學習幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學生藝術修養，建立良好的審美情趣，有利陶冶學生情操，并且讓學生具備能學、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創造能力，在未來從事幼兒教育工作時，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學體驗，促進幼兒全面發展。
關鍵詞：高職學前教育專業幼兒舞蹈教學研究
一、幼兒舞蹈教學在高職學前教育專業課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學作為學前教育專業課程中的重要組成部分，提高教學水平，并適應高職學前專業學生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動作、語言結合音樂，以喜劇表演等多種形式進行表達的活動方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學中具有重要意義。
二、為高職學前教育專業學生樹立正確的幼兒舞蹈教學理念
學前教育專業中幼兒舞蹈教學的目的并非要培養專業的舞蹈演員，而是為了通過幼兒舞蹈學習，使學生能夠更加適應幼兒教學工作，所以，在學習幼兒舞蹈課程時，應樹立好正確的目標，提高學生專業技能。在幼兒舞蹈教學中，應本持注重審美，淡化技術的原則，重視培養學生的審美意識，也就是提高學生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時，也要具備表現美的能力，將所學習到的舞蹈以優美的方式展示出來，舞蹈動作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學生創造能力的培養。幼兒舞蹈本身就是一個創造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動作的能力，但是通過模仿和想象，可以創造出優美的舞蹈動作，所以高職學生也應注重創造美能力的培養。在我們的生活環境中，不缺少美的元素，缺少的是發現美的眼睛，在幼兒舞蹈教學中，就是要培養學生這種發現美的能力和接受美的能力。
三、有效開展高職學前教育專業幼兒舞蹈教學的策略研究
（一）教學內容避免陳舊，注重創新
為了教學更加方便，在教學內容上，很多教師會采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學，省時省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學內容，時間一久，難免會淡化學生的學習興趣，教師的創造能力和動腦能力也會隨之下降，所以在教學過程中，應注重對作品的創新性，不能默守陳規。教師可以通過結合學生的實際能力，創編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學的內容。在創新方面，教師還可以通過讓學生多想、多觀察、多練習，通過對范例的欣賞，引導學生自己編排舞蹈內容，從而提高學生舞蹈創編的能力，并將優秀的舞蹈內容融入到教學當中，讓學生從傳統的教學模式中解放出來。隨著時代的發展，一些新興的舞蹈動作和音樂不斷涌現，為適應新時代的發展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學的內容，讓教學內容更加豐富時尚，提高學生的興趣和參與度。
（二）重視提高學生學習興趣
舞蹈是一種情感的表達和交流方式，通過舞蹈教學，可以培養學生健康的情感。在以往的教學當中，通常都是以教學的次數和學生練習的數量決定教學質量的，這種方式其實并不利于學生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學的支撐，注重學生的感受，以提高興趣為教學的出發點，激發學生對幼兒舞蹈學習的熱情，并將激發學生興趣貫穿于舞蹈教學的始終，將淺層的、容易轉移的興趣培養成長期的由衷的愛好，讓舞蹈學習成為學生的習慣和表達情感的方式，讓學生成為教學中的主動參與者。為了更好的實現這一目標，教師應注重和學生積極的溝通交流，了解學生喜惡，按照學生的要求和特點對課程進行調整，從而提高教學質量。良好的興趣還有利于激活學生的思路、啟發智慧，讓學生能夠更好的發揮聰明才智，創造新的作品。
（三）重視教學過程和學生體驗
在幼兒舞蹈教學過程中，應將學生置于主體位置，不但要鼓勵學生積極學習，也要培養學生探索能力，提高學生體驗能力、創新能力和實踐能力。教師可以通過為學生創造學習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的`條件，讓學生能夠有更多的機會進行練習。因為幼兒舞蹈這門課程并非是一種需要死記硬背的知識內容，所以學習的過程更加重要。同時，學生的體驗也非常重要，教師可以通過讓學生將情緒和音樂相結合，從內心出發體會舞蹈動作，結合幼兒階段年齡特點制定舞蹈動作，讓學生學習到的內容更加符合幼兒舞蹈教學，從而達到提高學生專業技能的目的。
四、創新高職學前教育專業幼兒舞蹈教學體系研究
（一）教學體系創新基本原則
教學體系的創新應遵守科學性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動，在練習過程中，需要全身各個部分參與其中，并且具備一定的運動強度。高職院校學生普遍沒有接受過正規的舞蹈訓練，并且年齡較大，骨骼發育定型，也不適合進行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學體系和方式創新方面，應結合科學原則，循序漸進的開展幼兒舞蹈課程。同時，教學內容方面應突出時代特點，只有做到教學內容與時俱進，才能避免被社會所淘汰，從而更好的提高學生在未來從業后具備新時期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時期幼兒舞蹈元素作為教學內容，讓學生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養幼兒的肢體協調性，利用動作開發智力，這些教學內容可以結合心理學要求，創編出具有更強教學效果和豐富內涵的舞蹈動作。舞蹈教育是塑造個人性格的過程，利用教學手段開發學生創新能力非常重要，通過培養學生的創造力，可以更好的豐富學生舞蹈表現力，從而開發更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學在方式手段上應避免一味沿用傳統方式，教學模式應避免固化，采用靈活的教學方式，使教學內容更加多樣化。
（二）教學內容安排研究
教學內容在具體安排方面，筆者根據幼兒舞蹈教學規律主要劃分為四個階段，利用四個階段的教學，達到提高學生幼兒舞蹈學習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎課程訓練。在基礎舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學生感受音樂律動和舞蹈元素，鍛煉方式從簡單到復雜，從單一的動作開始訓練，逐漸掌握組合動作，加強分解動作的練習，從而更好的放松學生身體，以便提高學生的靈敏度。將簡單的舞蹈動作作為教學切入點，可以避免學生因動作太難產生負面情緒。第二階段，在教學中加入民族舞內容。我國民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學內容前，教師應考慮學生的實際接受能力，并非讓學生掌握多么復雜的舞蹈動作，而是強調在教學當中讓學生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學生肢體的表達能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學。這一階段的教學目的性更強，應著重提高學生專業能力，對幼兒舞蹈動作特點和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學當中的能力。第四階段，加強舞蹈實踐。幼兒舞蹈的實踐培養主要包括舞蹈教學和舞蹈編排，為了讓學生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學水平，需要提高學生的教學水平，并且根據不同的主題，編排各種類型舞蹈，提高學生專業技能。
五、結語
學前教育專業的幼兒舞蹈教學課程其主要目的是為了能夠培養更加勝任幼教工作的教師，通過合理的教學方式讓學生具備多種能力，并且能夠有效的應用到幼兒教學當中。所以，這一課程的主要內涵是以提高學生的專業技能為目的的，應以幼師專業的職業需求為導向。在幼兒舞蹈教學過程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學質量。
幼兒學前教育論文12
陶行知關于創造教育的思想，對于現代教育可謂彌足珍貴。創造、主動，是陶行知教育思想的核心。要根據幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀與現代師幼觀相融合
理念的轉變和提升是幼兒課改的關鍵。課改的核心理念是幫助每個幼兒進行多方位的全面發展。幼兒園教師如何看待幼兒和對待幼兒的方式構成了幼兒觀，即怎樣認識、發現和教育幼兒的一些觀點。在對待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時，對幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發覺幼兒的特點、興趣和愛好，這是作為一個幼兒教師需要具備的基本素質。陶行知先生的優秀思想啟發著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無限的潛力與希望，是祖國的未來。
2陶行知生活教育觀與課改相融合
生活即是教育、社會即是學校。人類生存在地球、社會上，就是在不停的學習，一切都是課程的資源。他說“我們的實際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”寬泛看來，家庭、超市、廣場、景區、大自然等等，處處是課堂。對于一個優秀的教師來說，課程資源觀應該往多元化發展，除了一些教育理論知識，還要在生活中汲取相關的觀念結合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強調生活，增加實踐機會讓幼兒參與進去，讓孩子了解社會，增強責任感。另一方面要考慮學科的綜合性，以全面發展為目的的同時，要注意幼兒自身情況，進行適當的調整。此次課改是考慮到幼兒的知識、社會生活、自身經驗的一次整合。
3“教、學、做”三合一的思想與新的教學觀
“教、學、做”三合一，指，如何教要根據如何學，如何學要根據如何做。此理論針對教學中，不僅要注重教，還要留意學。課改中注意，教、學的溝通交流構成了教學，即師生雙方的互動、啟示與補充構成了教學。課改中強調，教學不是強行灌輸更不是完成任務，而是一個相互交流學習的一個過程，學生在學習，教師也在學習更加有效的教育方式。現代心理學表明：幼兒階段的學習，是一個發現、分析、解決問題，并且在此基礎上繼續發現新的問題，持續學習的一個閉環過程。因而課改強調的是學習的過程而并非只是為了結果。
4如何培養幼兒的創造力
4.1轉變教師觀念，培養幼兒創造力
《創造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養幼兒創造力的重要條件。因此，作為一個合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個新的教育理念，結合啟發式教育，帶頭推動“六大解放”，為幼兒教育營造一個平等自由的環境。與此同時，教師還要學會站在多角度來看待一個問題，特別是要學會換位思考。學生是一面鏡子，教師的一些做法，學生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開拓思路的同時，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習慣，從而為創造教育做好榜樣。
4.2正確對待幼兒的好奇、好問
好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現，好問是引領其探索未知領域的動里，它能打開未知世界的那扇大門。正如陶行知所說：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛問，其創造力就來源于此、拓展于此。發明千千萬萬，在于一個問。”幼兒天馬行空、千奇百怪的一些提問是他們創造力的外在體現。作為幼兒教師必須重視這類提問，并且耐心的'引導他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問題并尋找解決方法持續激勵學習，這又是一個閉環。
4.3培養幼兒動手操作能力
陶行知指出，創造教育源于手腦的協同工作。幼兒的創造性活動是在不斷的摸索、嘗試、實踐中進行的。在一開始幼兒的創新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過一些實操、實踐后，才能走向成熟、貼合實際，使創新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實際操作中不斷總結經驗教訓、開拓自身的思維，也是一種創造力的表現形式。在本文也講到，提出問題、分析問題、解決問題、獲得成就感、再次提出問題，這一閉環的激勵機制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發幼兒的創造潛力，并且使其感到快樂一舉兩得。因而，教師與幼兒園應盡可能的提供實操的環境和物質材料。
4.4教育方法要與時俱進，以符合幼兒身心發展為前提
時代在發展，根據社會環境特點的不同，教學方式也要不斷適應改變，以摸索出適合時下的教育方法。舉一個例子來說，教師可以借鑒他國的教育方式，研究他國教育歷史的改革與變遷，再結合我國特色的國情與現有的教育方法進行整合，提出一些新的理念再進行互相討論，從而得出一些具有實際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進大自然，走進社會
走進大自然、走進社會，“體驗”也不失為一個好的教學方法。觀察來來往往的行人，認識各種交通工具，感受微風拂動、鳥語花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養幼兒的感性知識，增加其探索未知世界的欲望，增強發散性思維，為那一點突如其來的靈感增加無限的可能性。
5園長應是培養兒童創造性堅實的后備資源
在幼兒園建設之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環境，有利于孩子創造力的發展。在物資和精神方面，幼兒園和園長應該作為教師的支柱，鼓勵并支持教師去引導孩子創造力的發展。在自己摸索時，可能會出現許多彎路，此時便需要園方請一些專家學者來做講座，互相交流，或者委派教師去學習培訓。家長的支持是行動的動力，只有和家長的思想在同一線上，才能更好的開展工作，園方也應適當的組織與家長的溝通交流。因材施教，就是要針對幼兒不同個性，采用不同方法進行教育。培養幼兒的創造力也要學習園丁，從認識，到發現，再施以適當的培養方法，及時發現并除去病害，才能茁壯成長。只有將創造教育落實，才能使更多的幼兒富有更多的創造力。
幼兒學前教育論文13
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，齊河縣學前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環境、教育教學質量、師資隊伍建設等軟環境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關第二幼兒園作為全縣學前教育的領頭羊，與八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展。
一、全縣鄉鎮學前教育和齊河縣機關第二幼兒園概況
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學前三年教育，學前教育發展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質量需要更加優質，幼兒園的管理需要更加規范合理，這些問題嚴重制約鄉鎮學前教育的健康有序發展。
齊河縣機關第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養目標，堅持正確的兒童發展觀，努力提升保教質量，幼兒園一直保持健康良性發展。
二、“發展共同體園”運作模式
為了全縣學前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學前教育的領頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，形成了城鄉一體化發展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展，結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結對幫扶領導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉鎮中心幼兒園擔任園長，對鄉鎮中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉鎮中心幼兒園的業務管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過層層幫扶、結對的方式，帶動學區幼兒園的發展。
為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學習和培訓，學習先進的教育理念和管理經驗;其次把下派園長選拔到結對幫扶領導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉鎮優美教育環境
我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發展奠基”的理念出發，先從外部環境創設入手，根據幼兒的年齡特點，借助農村得天獨厚的資源優勢，和身邊可利用的資源加強環境創設，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創設了既充滿童趣、又富有教育意義的室內外整體環境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環境創設以“愛”為主題，創設了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環境成為優良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的`環境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風，三樓是世界夢等，讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮中心幼兒園以“民族風”為主題，創設了民俗風情墻、民間游戲課程等，實現了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出，促進幼兒園品質提升
縣直園的園長、業務園長、業務主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時對8個鄉鎮幼兒園進行針對性的指導，將縣直園科學的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發展特點及教育規律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規章制度，使各項工作實現了制度化、常態化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度，并根據實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能有了新的發展。
4.培訓引領，提高教師綜合素質
雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全，但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學轉崗教師和新分配的年輕教師，專業知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓引領和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規的培訓，指導教師布置環境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區域活動等等，每一個環節，都按照縣直二園的規范流程進行培訓、實施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動，學習一日常規各個環節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀學習結束后，縣直二園都把學習的老師組織起來進行交流，使所有參觀學習的教師得到理論與實踐相結合，收獲頗豐，進步很大。
其次，為使共同體園教育教學盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，幫扶領導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉鎮共同體幼兒園的老師的專業素質和教育教學質量快速提升。還充分發揮我園特級教師、教學能手、學科帶頭人的示范、引領作用，到共同體園上示范課并指導教學，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。
第三，對下派園長定期進行培訓。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學工作的開展進行相互交流學習，幫扶領導小組根據共同體園存在的問題和發現的亮點給予適時表揚指導及培訓，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領教育教學的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學計劃發至各鄉鎮，鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發展共同體園”運作模式的初步成效
通過我們共同的努力，初步形成了城鄉學前教育一體化的格局，實現了城鄉學前教育均衡發展，保障了城鄉幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手，有效地促進了城鄉幼兒園教育資源互補，促進了城鄉間教育教學活動的互動交流，教師的專業水平逐步提高。引領家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質量，促進了幼兒的健康全面發展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續堅持從實際出發，注重實效，和共同體園同進步，共發展，推動齊河縣學前教育事業快速健康發展。
幼兒學前教育論文14
摘要：新課改的出現使得社會各界對于幼兒園教育的要求也越來越高，幼兒園教育改革也因此而不斷推進。在此背景下，學前教育專業課程設置的問題也日益凸顯出來，例如課程觀念陳舊，設置不合理，課程內容脫離實際，前瞻性差等。這對幼兒教育有著非常大的影響。為此，本研究針對目前幼兒園教改背景下學前教育專業課程設置出現的問題進行研究，并針對性地提出了解決這些問題的對策，以期能為加強我國學前教育專業課程設置合理性，提高幼兒園教育教學水平提供參考和借鑒的依據。
關鍵詞：學前教育；課程設置；原則
隨著新課改的出現，基礎教育課程開始不斷朝著縱深方向發展，社會上對于基礎教育課程的教育教學理念、教材、課程評價觀等都有著較大的改變，強烈地沖擊著目前的教育體系。因此，在此背景下，基礎教育課程無論是在課程的結構上，還是內容上，都有著較大的創新和突破性要求。這意味著，與此相關的學前教育課程結構設置必須不斷隨著社會需求而調整，才能有效促進學前教育教學質量的提高。
1學前教育專業課程設置的問題
調查研究顯示，目前我國的師范生在大學所接受到的教師教育與實際的社會需求有著極大的差距，目前高校所使用的培養理論仍然是最初引進的凱洛夫教育理論，注重于理論實質，要求死記硬背，強調老師在課堂上的主體地位，忽視了學生的發展需求。而這種教學模式已嚴重束縛到了學生的發展，也嚴重制約到了我國學前教育的發展。究其原因，主要體現在以下幾個方面。
1.1課程改革緩慢，課程觀念陳舊
雖然自建國以來，基礎教育課程的設置已進行了多次的改革，并把“一切為了每一位學生的發展”作為了新課改革的宗旨，但在實際的操作過程中卻是以不斷圍著學生轉，教為學服務的形式來達到“一切為了每一位學生的發展”的目的。對于基礎教育課程的改革還沒有較大的進展，這也是導致學前教育專業課程設置明顯滯后于幼兒園教改的重要原因。
1.2教育理論課脫離教育實踐課程
在針對北京師范大學、華東師范大學等幾所高校的學前教育課程設置的調查中顯示，教育專業課學分最高只占了6.4%。其中教育理論課僅為5%～6%，而教育實踐課則為3%～4%，這種比例的設置遠遠達不到實際的需求。目前，課程結構設置的不合理主要表現在以下幾個方面，一是課程結構安排不合理，重視必修學科、單科性學、傳統學科而忽視了選修課、綜合性學科、新型學科的發展；二是課程設置的'領域比較狹窄，課程設置的目標主要集中在3至7歲兒童的教育中，對于其他的年齡段的托幼教育或者是殘障兒童的保育教育則沒有完整的體系；三是藝術類課程少，目前，高校招生錄取中對幼師生的招錄主要參考的是高考文化課成績，對于藝術技能的考慮幾乎沒有。這種招生制度的不合理嚴重制約了學前教育的發展，而課程的內容也與幼兒園的教育聯系不密切，導致幼師生在教育教學過程中缺乏實際的幼兒園教學體驗，影響力其投身到幼兒教育的過程中，導致幼師生畢業后融入工作的時間長，影響了高等院校的聲譽，制約了學前教育專業的發展。
2課程內容設置
2.1設置原則
學前教育專業課程設置主要要突出的是其專業特點。因此，課程在設置過程中既需要符合新課標的標準，合理設置學前教育專業基礎課與實踐應用課的課時，也要針對社會對于學前教育教師的實際需求而針對性地設置相關的理論課程。例如在美術課程的設置中，除了基礎的理論課程外，還可針對幼兒的生理特征開設基本的素描、色彩技巧訓練課程，或者開設簡筆畫，兒童畫，卡通漫畫等實踐課程。而在手工課中，為有效提高幼兒的動手能力，可增加折紙、陶藝、布藝等動手能力較強的課程，讓課程能夠與藝術連接，與生活相接。因此，對于學前教育的專業課程設置上，需要遵循綜合性原則，培養幼兒理論與實際相結合的能力。課程設置的內容則需要盡可能與學生所接觸到的社會生活聯系起來，加強理論與實際的聯系，把枯燥的理論教學融入到實際的生活中，提高學生的學習興趣和學習能力。
2.2基本內容
以美術課程為例，學前教育的美術課程可分為四大模塊，而四個模塊的設置標準則是根據課程開展的先后順序逐步深入而劃分的，主要包括基礎造型能力、美術應用提高課、手工制作課、專業選修課。一般情況下，開設手工課則需要學生具備一定的繪畫基礎和簡筆畫基礎才能有效達到課程的開展效果，因此，開設手工課之前則應該開設簡筆畫等繪畫基礎造型教學。而專業應用模塊則包括了以兒童畫，簡筆畫為主的各種類型的繪畫課程，手工課則是包括了以紙工、泥工、環境創設等課程為主的操作課程。除了以上提到的四個模塊的課程外，還可根據學生的興趣愛好開設電腦設計、音樂、舞蹈、科學等課程，將課程的全面性、整體性、綜合性有效提高。
2.3現代教學模式的運用
在信息化的大數據時代背景下，多媒體教學成為了主要的現代教學模式。在學前教育中，多媒體教學同樣能有效提高教學質量。利用計算機輔助教學，能有效豐富學生的想象力和創作力，例如以FLASH動畫的形式制作小動畫，能讓學齡前兒童根據動漫的形式學唱兒歌，學講故事等。通過現代化的教學模式，有效跟上時代發展的前沿，進而提高教學的效率。
3結語
在教育越來越發達的今天，學前教育越來越受到社會各界的關注，不少人甚至提出了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，這意味著，對于基礎教育課程設置，還需要不斷加強課程設置的合理性，以全面提高學生的學習能力和學習效率，為提高學前教育水平提供強大的原動力。
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幼兒學前教育論文15
幼兒學前教育畢業論文：幼兒學前教育必要性分析
【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。
關鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育
幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.
(三)藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的'畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。
家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾經聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。
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