初中提高學習物理興趣
初中提高學習物理興趣，作為一個教師，怎么樣提高初中生學習物理的能力?看看下面的方法，希望可以幫助你。
如何提高初中學生學習物理的興趣【1】
1、重視實驗教學，突顯學科特點，激發學生物理學習興趣。
利用實驗是物理課得天獨厚的條件，引導學生觀察、感知、思考、探索。
成功的物理教學，需要的不是強制，而是激發學生興趣，讓他們自覺地啟動思維的閘門。
捕捉學生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認識。
反過來，又進一步增強對物理的興趣。
2、物理課堂教學是學生獲取物理知識最基本最主要的途徑，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。
注重新課引入，激發學習物理的興趣。
課堂教學中，教師要有豐富的情感，活躍課堂氛圍，培養學生興趣。
講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，發展學生學習物理的興趣。
課堂教學要與生活緊密聯系。
3、應用多媒體教學，提高學習興趣。
應用多媒體創設情景，激發學生興趣，將物理知識融入于學生喜聞樂見的情境中.應用多媒體活躍課堂氣氛.
初二學生如何提高物理學習興趣【2】
建議1：
平時帶孩子去科技館、天文館。
去這些場館的時候，要仔細看，注意聽講解人員的介紹，目的是讓孩子們知道，原來很多日常生活中見到的輪船、衛星等，都離不開物理，培養孩子們對物理學科的“好感”。
建議2：
適當的買一些與生活密切相關的科普書籍，著名物理學家們的自傳(牛頓、伽利略、哥白尼、愛因斯坦、霍金等)。
建議3：
用物理知識來分析和解釋身邊的問題。
比如：水為什么沸騰?棱鏡為什么能夠產生七彩斑斕的光(折射)?放大鏡距離遠了不放大，為什么?為什么說話的時候喉嚨會動(聲音的產生)?馬桶工作原理(浮力+杠桿)，建筑吊塔(杠桿)工作原理，家用電燈和電熱器(電學)，大頭針為什么前面尖尖的，后面是一個面?磁鐵為什么能夠吸住鐵?等等。
家長們都可以與孩子一起來探究，讓孩子明白，哎呀，原來物理這門課這么有用，存在于身邊的各個角落，能夠解釋很多原來想不明白的道理。
的確如此，許多物理規律能用解釋身邊的現象，這樣就能激發學習興趣，比如，為什么地鐵要有黃色的警戒線(壓強與流速關系)?
建議4：
鍛煉孩子們的物理知識應用能力與實際動手能力。
初二學生年齡比較小，只有14歲左右，這一階段的學生好奇心很較強，也善于模仿。
家長們最好根據他們的年齡特征，有目的、有計劃、有組織地開展一些課外小實驗、小制作。
比如，凸透鏡的成像規律，摩擦力小實驗，等等。
這樣既能培養他們對物理學習的興趣，又能培養他們動手能力(物理實驗操作能力)。
原文作者王尚微信techerws有些同學雖然成績不是很好，但他們的動手能力較強，如果因為制作成功，得到教師的表揚和家長們的認可，他們對物理學習的興趣也會倍增。
真正地激發孩子們對一門科目的學習興趣，并能持之以恒是一個逐步過程，不是一兩個生活案例，一兩個故事就能搞定的。
家長們一定要復習下初中物理課本，把原來學過的內容復習一遍，注意觀察周圍的事物，與孩子一起探索隱藏在事物背后的道理。
淺談物理學習興趣培養【3】
導言：物理教學是一門基礎教育，它使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。
學生怕學物理的狀況，已成為一個國際性的問題。
怎樣面對這一現實，如何迎接這一挑戰?“智者見智，仁者見仁”。
我認為，培養學生的興趣才是提高教學效果的根本途徑。
一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。
學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。
在此我想談一談，我在提高學生學習物理興趣的一些做法,與大家共享
物理教學是一門基礎教育，它使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。
學生怕學物理的狀況，已成為一個國際性的問題。
怎樣面對這一現實，如何迎接這一挑戰?“智者見智，仁者見仁”。
我認為，培養學生的興趣才是提高教學效果的根本途徑。
一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。
學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。
在此我想談一談，我在提高學生學習物理興趣的一些做法,與大家共享
一、聯系生活和生產實際。
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。
例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣?透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢?透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢?
夏天,我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些?帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。
結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。
這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。
二、制造學習上的懸念。
在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。
例如在《超重與失重》一節的教學中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭,讓一個學生稱量自己的體重,然后觀察該學生突然尊下和站起瞬間磅秤發生的現象。
此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小,但不知原因,因此產生強烈興趣，同時渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。
三、保持刺激的新穎和變化。
高中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的興趣，使他們樂于學習、想要學習。
例如在講《受迫振動,共振》這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課，在張緊的細繩上掛幾個擺,使擺長各不相同,然后讓學生猜想。
如果讓一個擺振動,其它擺會怎樣,振幅哪個最大,哪個最小,根據生活經驗學生們作出了猜想,認為擺長最長的振幅最小, 擺長最短的振幅最大,然后我叫兩位學生到講臺前操作。
結果會發現每位同學都事與愿違，他們發現與自由振動的擺長相差最小的振幅最大,相差越遠,振幅越小,這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢?他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。
四、及時給予成功的滿足。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。
在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。
對已獲得成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激 “你還有其他方法嗎?”“你有更好的方法嗎?”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久 。
五、精心設計教學過程。
物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲，熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。
在教學過程中，教師要從教學出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容。
巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣;隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。
在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。
在高中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎。
有句俗語說：“興趣是最好的老師。”作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能得到令人滿意的教學效果。
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