學習方法指導
在學習、工作乃至生活中，學習時刻伴隨著我們每一個人，想要高效的學習，就一定要掌握正確的學習方法！想要高效學習，卻不知道怎么做？下面是小編幫大家整理的學習方法指導，歡迎大家分享。
學習方法指導1
一、如何學好高中政治
很多同學認為高中政治沒有初中政治好學，這是為什么?怎樣學好高中政治?相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下功夫，并方法得當的話，逐漸也會覺得一樣好學。我認為，首先是要處理好"死"與"活"的關系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死掉;"活"指要能夠聯系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現實生活相聯系，其實經濟學、哲學就在現實生活中，你不花錢嗎?花最少的錢辦最大的事就是經濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產業等諸多經濟學的問題，我們在網上交流就涉及第三產業、信息化、工業化的問題，所以關鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重能力的培養，但又作為高考的一個科目，因此我們在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，沒勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學習效率。
其次，要提高閱讀速度。也許現在要求同學們"一目十行"實在太難了。但是你今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。
最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，且要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。
結合實際來看，在日常的作業和考試中，論述題往往事同學們回答的難點。
其實，首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內在聯系，對運用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標題、表格內的內容、下面所給的注解，都包含有效信息;其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的'，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點;其次，在審題的基礎上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現象上看考的是哪一個或者哪幾個重熱點問題，然后透過現象看本質，看考的知識是哪一個或哪幾個;三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創新，第五要恰當使用經濟、哲學、政治的術語，調理清楚，邏輯嚴密的予以表述。
同學們都知道，政治開放性試題可以說是最容易得分又最容易失分的部分，這里籠統的說，我們在面對這種試題時，如果從一個問題出發，可以組織答案的思路是“是什么，為什么、怎么樣”;如果從學科的角度出發，可以是從經濟學上看、從哲學上看、從政治學上看;如果從材料涉及的角度出發，可以是政府和國家、企業和農村、消費者或勞動者個人，當然還可以有其他的組織答案的思路，包括歷史與現實、理論與實踐、正面與反面等等。
總而言之，要學好高中政治，要想達到不斷進步的目的，必須從我們自身的認識實際出發，解決好自身存在的疑點、難點問題，在學習中用辨證的觀點看問題，堅定學習政治的立場和正確方向，提高學習能力，做到知、信、行統一，實際中見成效。要以馬克思主義哲學這一科學的世界觀和方法論為指導，更好的認識客觀世界和改造客觀世界，提高自己的精神境界。樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀;正確理解黨的路線、方針、政策;注意在觀察和分析社會問題時，得出正確的結論;在分析人生的重大問題，知道自己在人生正確道路上該如何前進。
二、怎樣才能學好高中政治
首先，認真聽老師講課是學好高中政治的基礎和前提。高中政治的內容是：馬克思主義經濟學、馬克思主義哲學、政治學常識。學習這些內容，如果不能夠很透徹地理解，那么你的學習將會很吃力---“看不懂、背不進、容易忘”。因此，認真聽老師的講解，就顯得尤為重要。
其次，在認真聽老師講課的同時，還要積極思考。
第三，課后及時復習。哪怕是簡單過一遍書和筆記。因為這樣可以提高你學習的效率。
對于政治主觀題的解答，前提是熟悉課本。把課本吃透!即背!在理解的基礎上記憶。這是必須和必要的。然后，就要通過做練習，即把所背的內容用于解決實際問題;同時還可以鞏固所背內容。
這是基本方法。在實際操作中，我做如下建議：解答主觀題時審題很重要。試想，問題都沒有弄明白，如何解答?審題的目的就是清晰題目的指向。即問題要求你回答的是什么和要求你怎樣回答。比如這樣一道問題：結合以上材料，運用經濟常識分析。這個問題我們需要審出3個要點：1、“運用經濟常識觀點、概念”。題目要求用這部分知識回答，就要從這部分的內容中尋找答案。而不能用哲學觀點或者政治常識觀點，或者其它。2、“結合以上材料”。題目要求要結合材料，你就不能夠脫離材料或者只答觀點，而不和材料結合。3、“分析”。題目要求分析，你就不僅要答出所體現的經濟學觀點，還要分析“為什么”以及“如何做”。
要做到這些，就要求你必須熟悉課本。“熟悉課本”就是要清晰課本的塊狀結構，從而找出各塊內容間的聯系。要做到這點，就要求你必須背熟課本的內容。要高效率地背誦，就要在理解地基礎上記憶。要準確而深刻地理解，認真聽老師講課和積極思考是基本方法。
學習方法指導2
演講稿的寫作：
一、了解對象，有的放矢：
演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象：了解他們的思想狀況、文化程度、職業狀況如何；了解他們所關心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對象，演講稿寫得再花工夫，說得再天花亂墜，聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。（有針對性）
二、觀點鮮明，感情真摯：
演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。
演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。（舉例要恰當、生動。）
三、行文變化，富有波瀾：
構成演講稿波瀾的要素很多，有內容，有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規律，恰當地選擇材料，安排材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調的高低，而是靠內容的有起有伏，有張有弛，有強調，有反復，有比較，有照應。（精心設計開頭和結尾，穿插名言、警句和詩詞。）
四、語言流暢，深刻風趣：
要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用的好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。
演講稿在語言運用上應注意的五個問題：
1、要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”完全聽懂。
2、要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。
3、要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。
4、要準確樸素。準確，是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物和道理，揭示它們的本質及其相互關系。
5、要控制篇幅。演講稿不宜過長，要適當控制時間。
例文1：
愛，平凡也偉大
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好，今天我演講的題目是《愛，平凡也偉大》
愛是什么呢？如果你問我，我會說：愛是被霧籠罩著的一顆星，朦朧卻閃著光芒；愛是托著紅蓮的荷葉，弱小卻默默奉獻；愛是被石塊壓在底下的小草，平凡卻無比強大···
愛無處不在。父母對子女的愛集中表現在危難時刻，然而更多的是彌散在日常生活中。轟轟烈烈是愛，難道平平淡淡就不是愛嗎？
在一次纜車墜落事件中，唯一存活的卻是一個只有四五歲的小男孩。那是因為在纜車即將墜落的一剎那，小男孩的父母用充滿愛的雙手高高托起了這個小男孩，讓小男孩留在了這個世界上。
多么偉大的愛，小男孩的父母用自己的鮮血換來了小男孩的生命。也許你會問：值得嗎？但愛就是這樣，沒有值得不值得，只有愿意不愿意。不僅人類有愛，動物也有。
美國黃石公園曾經歷了一場森林大火，大火過后護林員們開始上山查看災情。有位護林員在一棵大樹下發現了一只被燒焦的鳥，雖然已經死了，但這只鳥卻像雕塑一般保持著一種姿勢，護林員感到有些驚奇，用樹枝輕輕地撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從已經死去的母親翅膀底下鉆了出來···原來，這只慈愛的鳥媽媽知道著火時有毒的濃煙會向高處升騰，為了不讓災難降臨到孩子們身上，它把幾只小鳥帶到大樹底下，用自己的生命來保護翅膀底下的孩子。這種母愛是多么的令人感動、欽佩。連鳥母親都能這樣做，更何況我們人類呢？
是父母給了我們生命，讓我們來到這個多姿多彩的世界。父母的愛像清風，撫慰我們的心靈；像太陽，溫暖我們的身體。父母給了我們幸福，我們應該用他們對我們的好的千倍萬倍來報答。
或許平日里抱怨過太多爸爸媽媽的不是，但隨著我一天天長大，我才發現父母才是最愛我們的。在他們的關愛下，我已經走過了十五個風雨路程。如今的`我，將要為未來的人生放手一搏，我會用這份平凡也偉大的愛作為動力，來創造輝煌。因為我堅信，爸爸媽媽深愛著我，我一定不會讓深愛我的人失望！
謝謝大家！
例文2：
從這一刻起，學會感恩
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家上午好！今天我演講的題目是《從這一刻起，學會感恩》。
牙牙學語時，是他們用溫暖的雙手教我叫出第一聲媽媽、爸爸。蹣跚學步時，是他們用堅實的手臂牽引我學會奔跑、跳躍。轉眼十六年，是他們用無微不至的呵護伴隨著我快樂的成長。他們就是我的爸爸、媽媽。
有人說父母的愛像波瀾壯闊的大海，洶涌澎湃，巨浪滔天中便震撼了你的心靈；也有人說父母的愛如輕輕揚揚的細雨，落地無聲，不知不覺中便滋潤了你的心田；而我要說，爸爸媽媽的愛就是天上的太陽，無論走到哪里，你都會感受到無盡的溫暖。爸爸媽媽無私的愛，不是為了什么回報，而是希望將心中珍藏著的那份對子女的愛默默地帶給我們。或許對父母的愛我們已經習以為常，甚至覺得有時他們很煩很嘮叨，和他們吵鬧，惹得父母生氣，但他們愛我們的心是永遠也不會變的。
我曾經聽說過這樣一個故事：鷹媽媽帶著自己的五個孩子去練習飛翔，孩子們都很害怕，來到山崖上誰也不肯先跳。此時的鷹媽媽卻做出了令我們吃驚的舉動，他把孩子們一個個都推下了山崖。難道鷹媽媽真的這樣狠心，要殺死自己的親生孩子嗎？不是這樣的。在推下五個雛鷹的那一瞬間，鷹媽媽的心又何嘗不是千刀萬剮般的痛苦。一秒、兩秒、三秒、四秒···多么漫長的等待，就在她即將絕望的時候，她聽到了雛鷹的呼喚，孩子們會飛了。痛苦的淚水霎時變成幸福的微笑。鷹媽媽很開心，不僅僅是因為孩子們都活了下來，更重要的是他們都勇敢的邁出了自己人生最關鍵的第一步。
同學們！父母的愛是我們人生中擁有的最寶貴的財富。我們曾經聽說過多少父母為了自己的孩子而失去生命的故事，那些孩子再也無法擁有父母的愛，所以不要失去了才懂得可貴，要在擁有的時候倍加珍惜。要知道沒有人可以像我們的爸爸媽媽一樣給我們最偉大，最無私的愛。
冰心奶奶在她的詩中這樣寫道：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？這是世紀老人對母愛的最完美的詮釋。
同學們！從這一刻起，讓我們學會感恩吧！讓愛我們的父母，愛我們的老師，愛我們的所有的人來感受我們對他們的愛吧！
謝謝大家！
學習方法指導3
一、計劃實施的目標：
1.提高自己在英語、數學(物理)的學習能力；
2.加強運動，提高身體素質；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。(學習水平相當的同學組成小組比較合適)
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學(物理)練習卷和考試卷。(或者可以根據老師的推薦去買一、兩本合適提高學科能力的輔導材料)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力和英語學習素質。
8.對于新初四的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。(也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初四的學習內容)
9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天的5點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.周末去看一些有益的展覽，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
B份計劃：(督促型，語文、數學為弱項)
此類計劃具有督促性，合適尚須家長[微博]督促、老師幫助的學生。B份計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：
1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。(安排好每天復習進度的明細內容)
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。(盡可能用自己的力量解決問題)
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的'共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。(這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序)
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里(背出)，漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。(也可以聽音樂等，做自己有興趣的事)
9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天的5點以后是運動或做家務的時間。(也可以安排一些合適的娛樂活動)
3.周末去看一些有益的展覽，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。
3.家長在幫助學生執行計劃時，也要尊重學生的要求，切不可急躁。要重視學生學習態度的調整和學習興趣的提高。
總結
任何一種計劃的制定，不過是給自己設立一個進步的目標，這個目標的實現，關鍵在于能否努力去實踐。所以，在這兩份計劃中，對實踐計劃的步驟和方法指導比較多，因為有了目標，不知道如何去做，也是一件痛苦的事。我們知道，有許多學生都有自己的獨特有效的學習方法，你可以盡情地發揮，也可以從小編提供的計劃里獲得一點新的啟示，完善你的學習。最后祝同學們假期愉快，學習進步！
今天的內容就介紹到這里了。
學習方法指導4
粗心是學生考試當中遇到的常見問題。很大一部分學生往往在最容易的一環出錯從而與高分無緣。數不清一二三，糊涂一時，悔恨綿綿。要求學生在平時的學習中養成良好的學習習慣是必不可少的。尤其做到細心不馬虎，大意但不失大局。除了考試，對學生考試紀律的培訓也是必不可少的。平時考試一般在細節上顯的隨意，直接造成在考試中因為習慣而犯錯，比如不關手機，考試結束之后把試卷帶走等等。
高三學生的學習方法指導就像秋后飄落的葉子一樣，需要懂得它價值的真正所在。善于發現各個時期學生存在的問題，始終以積極向上的精神和學生走在一起。解其惑，告之真。
高三學生要具備三種學習意識
進入高三，每個人的基礎不一樣，對自己的期望值也不一樣，但一年的時間對每個人都是公平的，那么，如何利用這一年的時間，讓自己最大程度地逼近甚至超過自己的預期目標呢？光有理想和激情是遠遠不夠的，如果沒有好的學習觀念和方法，那么你離目標很可能南轅北轍。高三學生有三種學習意識和能力是應該明確培養的。
一是溫故知新意識。
二是線索綱要意識。
三是整合歸納意識。
第一，溫故知新意識。一些同學進入高三，特別是第一輪考點（或知識點）專題復習，聽老師講課，認為是“炒冷飯”，收獲不多。上課則是昏昏欲睡，老師講老師的，我做我的。殊不知，“重復是學習之母”，有意義的重復，是對過去知識技能、經驗策略的有效喚醒和激活，能夠打通已有知識技能、經驗策略與當下解題方法之間的通道。而且老師所講，有理線串綱，有歸納概括，有提煉加工，有拓展延伸，能夠鞏固、完善、豐富、發展和更新同學們已獲得的知識結構及已形成的經驗結構。
另外課本在高考中扮演著舉足輕重的角色，某省理科狀元說得好：“課本是復習之本，無本復習如無土栽培，什么收獲也沒有。”知識點在課本里，高考只是整合課本知識，通過新的試題材料設計試題情境，有的試題還直接取材于課本，如語文的名篇名句、文學常識、文言虛詞考查等。高三復習，首先要扎進課本，激活、喚醒和重新獲得知識技能、經驗策略，更為重要的是要通過復習搞懂過去未曾搞懂的地方，形成過去未曾形成的經驗技能，掃除知識盲點。其次要走出課本，切忌只見樹木不見森林，重在整理歸納課本中的知識原理，重新生成或建構新的`知識體系，能靈活熟練地運用相關知識解答試題。
第二，線索綱要意識。經常聽到同學說：“不知老師怎么了，聽他講復習課，容量又大，速度又快，甚至一節課要講好幾個章節。”可是老師卻說：“這節課是不是講得太細太慢？如此下去，進度成問題！”出現這種矛盾，主要是同學們把復習課與新課混為一談，缺乏線索綱要意識。所以，同學們要明確：無論聽老師講，還是自己看，都要以考綱為綱，以課本為本，梳理知識，理清脈絡，尋找規律，用一根紅線串起知識的珍珠，形成知識綱要或網絡，綱舉才能目張，防止陷入雜亂無章的知識荒草中。
第三，整合歸納意識。根據不同需要，按照一定主題或線索，歸納整合各科知識，將各科知識體系結構重新改造與建構，形成專題知識或專題材料，不能讓課本中的知識“原生態”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯整合在一起。如歷史學科，假如以“中國的對外關系”為主題，就可將中國歷朝歷代的對外關系的知識或材料如張騫出使西域、絲綢之路、玄奘印度取經、鄭和下西洋及今天中國的對外關系等整合到一起，從中去分析異同，找出規律性的東西。
學習方法指導5
掌握科學的學習方法，是社會飛速發展的需要，是通向成功的橋梁。未來學家認為，未來的“文盲”不是目不識丁的人，而是一些學習方法不當、不善鉆研問題、沒有預見能力的人。掌握了科學的方法，就掌握了打開知識之門的金鑰匙。一切知識中最有價值的是關于方法的知識。結合我任教的心得和體會，談談我是如何對學生進行學習方法的指導。
1目標與計劃的指導
“有了目標，內心的力量才會找到方向，漫無目標的飄蕩終歸會迷路，而你心中那一座無價的金礦，也因不開采而與平凡的塵土無
異。”美國著名行為學家丹尼斯韋特萊的這句富有詩意的話，告訴我們學習目標的指導是多么重要。對于目標的指導，我始終堅持以下幾點：
（1）讓學生充分認識目標對自己的意義；
（2）分析、估計目標實現的可能性；
（3）指導學生設置長短結合的目標；
（4）學會把當前的目標具體化；
（5）不間斷地為自己提出新目標。
目標確定了，要想如期實現，還必須要有具體的計劃。“凡事預則立，不預則廢”。在我所任教班級的教學調查中發現：25%的學習較好的學生能制定學習計劃，而認為學習吃力、困難75%的學生則制定不了計劃或是有計劃不能執行。這樣的現象不容樂觀，于是我決定對他們進行學習計劃的指導。學習計劃一般由三部分構成：一是學習時間的安排，具體規定每天的哪一段時間用于學習，哪一段時間安排休閑娛樂；二是具體的學習內容，事先規定好在不同的時間段，安排相應的學習科目以及具體內容；三是規定學習的任務量，確定學習目標以及檢驗的方法，以便及時獲取反饋信息。
一個好的學習計劃，我認為至少要注意以下幾點：
（1）優先保證預習和復習兩個環節；
（2）文理科內容交叉搭配；
（3）妥善安排集中的時間和零散的時間；
（4）選擇適宜的學習環境；
（5）注意勞逸結合。
2學習時間的指導
培養科學運用時間的能力，對一個人一生的發展是非常重要的。我在調查中發現：很多學習效率低的學生都缺乏對時間的駕馭能力，不能科學地分配和利用時間，因而常常事倍功半，收效甚微。對于這樣的學生，我們要有針對性地進行專門指導，提高他們“預算時間”的能力。具體說來有以下幾點：
（1）按照任務的輕重緩急安排學習的順序；
（2）確立適合自己的有效的學習方法；
（3）有效地利用“黃金時間”。有專家指出，一天中有四段高效的記憶時間：第一段：早上6—7點，宜記一些新概念、新內容；第二段：上午8—10點，宜大量記憶基礎理論知識；第三段：晚修7—9點，宜進行綜合性知識的記憶；第四段：晚上10—11點，宜記憶精確性高、易出錯的知識材料。具體到個人，最佳時段不一定相同，所以還要給學生以具體的指導。
（4）主動利用零散時間。
3聽課方法的指導
課堂聽講是獲取知識的一個重要方式，尤其是理論知識的學習，老師的講解和引導幫助學生一步步邁向知識的殿堂。
聽課的方法很多，概括起來主要有：
（1）預習聽課法；
（2）帶問題聽課法；
（3）抓概念聽課法；
（4）質疑聽課法；
（5）總結聽課法；
（6）要領聽課法；
（7）全神貫注聽課法；
（8）緊跟思路聽課法；
（9）針對課型聽課法；
（10）針對學科特點聽課法；
（11）多思多問聽課法。
實施聽課方法要堅持以下三個重要環節：
（1）課前預習。做好三個準備：一是知識準備，即通過預習、復習找出新舊知識的聯系，知道重點、難點，明確自己的知識缺陷，明晰自己的興趣點；二是物質準備，準備好學習用具，鈴聲一響，大腦就開始啟動，這就等于在45分鐘內加上了5分鐘甚至10分鐘；三是心理準備，課前要讓大腦處于興奮狀態，心之觀則思，大腦的狀態直接影響聽課的效果，要有充沛的`敬禮和學習心理。
（2）主動聽課。集中精力、抓住關鍵、開動腦筋、主動思考，是提高效率的保證。同時，聽課是要把自己預習時遇到的問題、解題的思路主動與老師的對照，從中領悟一些學科思路，從深層次上把握知識。另外要好多思善問，使思維處于高度活躍狀態，力求調動多種感官從不同的角度去分析和理解所學的問題。“有疑才有思，有思才有悟，有悟才有進”，從不問到能問、多問有個過程。《晦翁學案》里寫到：讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節是疑。過了這一番后，疑漸漸解，以致融會貫通，都無所疑，方始是學。
（3）做好筆記。在仔細分析、深刻領會的基礎上，做好課堂筆記，要求條理清晰、重點突出、詳略得當、適合自己的學習特點。記錄講課要點，最好采取提綱式；運用速記符號；嘗試運用自己的話記錄重要概念；以聽為主，以記為輔，處理好聽課與做筆記的關系。
4自學方法的指導。
自學包含了預習、復習、課外閱讀等。這是與聽課緊密聯系的環節，是課堂教學在課外的延伸與拓展。預習。作用有：對已學知識的復習、鞏固、運用的作用；對學習知識的準備作用；對培養學生自學能力和良好心理品質的作用。通常預習新課程序有：瀏覽教材，找出應掌握的預備知識，并復習、鞏固這些知識；編寫內容提要，確定重點、難點；找出上課是應注意的問題，特別是新教材中自己不理解的問題。預習時應注意：
（1）內容不要過多過雜；
（2）不同學科的預習要分別對待。如具體可運用的方法有：瀏覽式、評點式、探討式、輔助式等。
（3）與聽課緊密相聯。先想象這一知識點老師會怎么講，講到什么程度，再在課堂上加以驗證。
（4）嘗試做預習筆記。
復習。復習是學習的一個重要環節，它是加深理解、消化知識的重要途徑，可以鞏固記憶、避免遺忘，可以“溫故而知新”做到融會貫通地掌握知識。復習從時間上可分為及時復習、階段性復習和總復習，但無論哪類都可運用“四步曲”復習方法：
（1）嘗試回憶，也叫“過電影法”；
（2）鉆研教科書；
（3）整理筆記；
（4）看參考書。這樣形成了一個復習程式，有一氣呵成之感，效果很好。復習時要注意：
一、復習須及時。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后遺忘率達55。8%，保留率為44。2%，第二天以后的保留率為33。7%，一個月以后的保留率為21。9%。自次后就基本上不會再遺忘了。
二、復習須思考。復習是一次再學習的過程，復習要思考知識掌握的程度，多思考幾個為什么，做到透徹理解，熟練運用。三、復習方法須多樣。常見的有：默讀法、默記法、嘗試回憶法、互相提問法、圖表法、倒回復習法、協同記憶復習法（眼、耳、手、鼻、腦等多種感官并用）、對比小結法、歌訣概括法、多種思維法、設疑討論法、互相檢測法等，可根據實際情況適當選擇。
學習方法指導6
數學是一門高深而微妙無窮的學科，良好的學習方法對學好數學有很大的協助。
1.考慮：考慮是數學學習方法的核心。在學這門課中，考慮有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、考慮。考慮往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤于考慮，經常開動腦筋的習慣，于是腦子就越用越靈，勤于考慮變成了善于考慮。
2.動手試一試：動手有助于消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，我經常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自身對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。
3.培養發明精神：所謂發明，就是想出新方法，做出新成果，建立新理論。發明，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的`方法后，還要自身去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界
科學的學習方法在課內課外應注意些什么呢？
第一，認真聽老師講課。這是我取得好成果的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少！①可以鞏固當堂學到的知識。②鍛煉了自身的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習。孔子曰：“學而時習之”。課后作業也是學習和鞏固數學的重要環節。
第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業后，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，假如有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。在完成作業和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自身獨立考慮，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。假如實在想不出來就需要看一看參考書，以和請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，堅持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。科學的學習方法不只這幾種，各人都有自身的絕招，只要大家互相交流經驗，取長補短，成果一定會提高的。我們青年少擔負著祖國的重任，人民的希望。同學們，讓我們掌握好科學的學習方法，乘著快艇在知識的海洋中披荊斬棘吧！
學習方法指導7
六年級的同學們，你是否已經感覺到緊張的氣氛向我們襲來，可不是嗎？再過幾個星期就要期末考試了，過完年就要開始下學期，而下學期至關重要的是，面對，你，準備好了嗎？
或許你會說，我也不知道有沒有準備好，覺得自己都會了，可考試還不是很理想，這是為什么呢？那是因為你還是沒有把書徹徹底底的吃透，怎樣面對，讓我來吧經驗傳授給你一些吧！
語文：語文考不好可是會丟大人的啊，你想想，我們連母語都學不會，還學什么呢？在期末沖刺的這一段時間，我建議不要去做太多的題，因為做的再多，不會的照樣不會，還會浪費時間，建議你將卷子中的典型題拿出來，抄到一個小本上。然后把從一年級到六年級的書全部拿出來，然后再準備一個小本，把一年級的聲母表啊，韻母表啊……全部抄下來，在找二年級的重點，例如：筆畫順序，怎樣查詞典，這些啊，都要記。以此類推，把所有的重點都抄在本子上，然后多加復習，再把從卷子上抄的重點做一做，兩者相輔，效果會很不錯，建議用用哦！
數學：很多人都認為，數學不想語文英語一樣都有筆記，可是你錯了，數學也有筆記，而且數學筆記很重要，數學筆記分好多種，有錯題筆記、公式筆記等等。在這里說一下這兩種筆記，公式筆記很簡單，就是將你從一年級到六年級所有知道的公式都抄下來背一背就可以了。錯題筆記很有用，錯題筆記是將你做過的題而掌握不好的抄下來，最好有個專門的'錯題筆記本，這樣更方便查看、復習。這里沒有掌握好的題不只是卷子上的題，作業上的題，還可以是你遇到過的不會的題、老師上課講的比較重要的題，都可以寫在錯題筆記本上，不要覺得麻煩，這個筆記本會讓你數學成績提升如火箭一般，當然，你們還可以像我一樣，把題打在電腦上，自己做成一個卷子，檢測自己不會的題是否已經掌握，也是一個不錯的方法！
英語：英語復習其實是最簡單的。我認為，報輔導班去復習是次要的，而將書本上的只是全部記住才最重要。我建議在周末，把省下來的時間將以前的書找出來，看看單詞表上的單詞（最好從低年級往高年級看），背一背，把不會的單詞放到單詞本上（單詞本不一定再買一個本，可以把以前不要的本子的頁撕下來定一下，即環保又節儉。）每天背一兩個，積少成多，自己再聽寫聽寫，把會的標上記號，下次直接背不會的，一本書一本書往后背，全部背完后再將單詞本上的所有單詞聽寫一下，和單詞一樣，每本書的每一個單元都會有重點句型，和背單詞的方法一樣，一直背下去，你，就會成功！
好了，這就是我所有的經驗，希望對你有幫助，再順便祝福一下六年級的同學們：考上一個好中學——讓自己開心，讓老師放心，讓家長省心。面對，我們共同努力、共同加油！！
學習方法指導8
通過一些聽課研究，我發覺，在我們的課堂中仍然存在著"教"輕"學"的教學模式。
數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。
一、數學學習方法的重要性前蘇聯教學論專家巴班斯基曾指出的："教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。
"從國際教育改革和發展趨勢來看，教會學生學習、教會學生積極主動發展是世界各國的共同目標。
在人類進入信息時代的新世紀，人們將面臨知識不斷更新，學習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關注學生素質發展的全面完善以及個性的健康和諧發展，另一方面還要關注到學生的學習和發展，更為重要的是要讓學生愿意學習，學會學習，掌握學習的方法、技能，能夠積極主動的學習。
二、數學學習的常用方法我國要求尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁看待；關注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動；培養學生的創新精神與實踐能力。
特別是對于初中一年級，要為學生學習數學知識打下良好基礎，數學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。
數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，目的在于使學生加強學習修養，激發學習動機；指導學生掌握科學的學習方法；指導學生學習數學的'良好習慣，進而提高學習能力及效果。
（1）正確認識數學學習方法的重要性。
啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。
可以通過講述數學名人的故事，激勵學生，我結合《數軸》一課的內容，在班上講述笛卡爾在病床上發現數軸，最終開創了用數軸表示有理數的故事。
讓孩子懂得了獲得數學知識，學習數學的方法才是關鍵。
在班級中，我多次召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟黑板報專欄進行學習方法的討論。
（2）形成良好的非智力因素非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎。
初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎，可以使學生學習的積極性長盛不衰。
<１>激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。
比如在學習《概率初步認識》一課中，教學引入時，我根據學生喜歡玩撲克牌的愛好，和他們來講撲克游戲，引發學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲。
有的課教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
<２>鍛煉學習數學的意志。
心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的"磨刀石".我認為應該以練習為主，在初一的數學練習中，要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。
<３>養成良好的數學學習習慣。
有的孩子習慣"悶"題目，盲目的以為多做題就是學好數學的方法，這個不良的學習習慣，在平時的教學中老師一定要注意糾正。
（3）指導學生掌握科學的數學學習方法。
①合理滲透。
在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。
例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多孩子老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，"頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走"，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點。
②隨機點撥。
無論是在授課階段還是在學生練習階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。
③及時總結。
在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。
我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養成自己總結的習慣，使單元重點系統化，并找出規律性的東西。
④遷移訓練。
總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
（4）開設數學學法指導課，并列入數學教學計劃。
在我所任教的初一年級里，我每兩周一課時給學生上數學學法的指導課。
結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。
數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。
學習活動過程是一個需要深入探究的過程。
在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁。
總之，初一是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
為日后進一步進行數學學習打好良好的基礎。
學習方法指導9
人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高，要學好，就得講究科學的學習方法。
愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學家笛卡爾也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，怎樣才能掌握科學的學習方法呢？
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
做好預習能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。做好預習有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數。做好預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果好。做好預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎。”若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。預習應在當天作業做完之后再進行。時間多，就多預習幾門，鉆得深一點；反之，就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想準備。在完成每天的學習任務后，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。.預習要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。
（二）注重聽課環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生掌握知識、發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。那么，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的.要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：
1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課后輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的“分心”，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。
4.要力求當堂理解。在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課后再去請教老師。
學習方法指導10
1、巧算與速算的基本知識：對于一年級的學生來說，計算是學生學習時遇到的第一個問題。如果能夠在看似無序的算式中尋找到一定的規律，化繁為簡，那么學生一定能夠增強學習數學的信心，提高學習數學的興趣。另外，計算與速算是各種后續問題學習的基礎。學好數學，首先就要過計算這關。
2、認識并學會數各種基本圖形：正方形、長方體、圓和立方體等是小學學習中最常見的圖形。通過系統的指導，使一年級的學生能夠計算出各種基本圖形的個數;使學生建立起有序思維，為建立思維模式打下基礎。
3、學習簡單的枚舉法：枚舉法對于一年級的學生來說的確是有一定的困難。在數學課本中，介紹這一難題時采用數數這種更為直觀的方式，將復雜抽象的問題形象化，便于孩子們理解。枚舉法訓練的重點在于有序的思維方式，學習之初將抽象問題形象化，能夠更好地引導學生去主動思考，建立起自己的思維方式。
4、數字的奇與偶、不等與相等等關于數論的基礎知識：數論問題是后續學習中的一個重點，而這學期將要學到的：數字的奇與偶、不等與相等等無疑將會是今后學習的基礎，在這里我們把數論問題分解為各種類型逐一講解，使數學學習更加系統。
10條一年級數學輕松學習好方法
1、列條件。找出課本中的一道例題，將例題的.已知條件和求解求證一一列出;
2、做題。把題目做出來;
3、檢查。檢查自己的答案是否有錯誤;
4、訂正。根據題目的答案訂正自己做的題目;
5、做對。把題目做對;
6、節奏。找出做題目的節奏感，分幾大步?
7、小結。這個題目考什么?
8、改變。對知識點的條件或結論做出改變，重新出題;
9、解題。每做一種改變就是一個新的題目，解出來;
10、整理。 整理出一個知識點的所有題目類型。
一個題目按照這十個步驟做下來，學習效果會明顯改善。
學習方法指導11
以給數學這門學科制定學習計劃為例：
1.首先分析自己最近一張的數學卷子，或對自己的數學綜合情況作分析（此方法尤適用于高三的學生），這張卷子我數學扣了多少分，是哪個地方錯了，反映了我哪個知識點沒學好，譬如說圓錐曲線中的橢圓。
2.自問：在下次考試前我要把這個知識點學好，下次考試與這次相隔多久？（或者說我要在幾日內把橢圓學好?）假設兩次考試相隔一周。
3.同時列出學好這個知識點的步驟（舉例）a..先看書（從幾頁到幾頁）b.做課本的練習題（哪幾道題）c.再看書d.看以前相關知識的錯題。.等等。
4．將這幾步要做的事情（一定要很具體）按照個人的作息情況分配到這一周內。（應具體到某天的某一時段）
如此4步下來，一個有針對性地學習計劃就制定了。
這是微觀的學習計劃，宏觀的學習計劃步驟也是類似的，大家可以把最近的成績和一個月后的目標值比較，根據差距制定你自己的目標和時間分配計劃。
制定計劃時有一個重要的原則，也是一個著名的方法：
先做你最重要的事情。
如何復習高二數學學習
一、抓好基礎。數學習題無非就是數學概念和數學思想的組合應用，弄清數學基本概念、基本定理、基本方法是判斷題目類型、知識范圍的前提，是正確把握解題方法的依據。只有概念清楚，方法全面，遇到題目時，就能很快的得到解題方法，或者面對一個新的習題，就能聯想到我們平時做過的習題的方法，達到迅速解答。弄清基本定理是正確、快速解答習題的前提條件，特別是在立體幾何等章節的復習中，對基本定理熟悉和靈活掌握能使習題解答條理清楚、邏輯推理嚴密。反之，會使解題速度慢，邏輯混亂、敘述不清。
如何抓基礎？
1、看課本；
2、在做練習時遇到概念題是要對概念的內涵和外延再認識，注意從不同的側面去認識、理解概念。
3、理解定理的條件對結論的約束作用，反問：如果沒有該條件會使定理的結論發生什么變化？
4、歸納全面的解題方法。要積累一定的典型習題以保證解題方法的完整性。
5、認真做好我們網校同步課堂里面的每期的練習題，采用循環交替、螺旋式推進的方法，克服對基本知識基本方法的遺忘現象。
二、制定好計劃和奮斗目標復習數學時，要制定好計劃。不但要有本學期大的規劃，還要有每月、每周、每天的小計劃，計劃要與老師的復習計劃吻合，不能相互沖突。如按照老師的復習進度，今天復習到什么知識點，就應該在今天之內掌握該知識點，加深對該知識點的.理解，研究該知識點考查的不同側面、不同角度。在每天的復習計劃里，要留有一定的時間看課本，看筆記，回顧過去知識點，思考老師當天講了什么知識，歸納當天所學的知識。可以說，每天的習題可以少做，但這些歸納、反思、回顧是必不可少的。望你在制定計劃時注意。
三、嚴防題海戰術，克服盲目做題而不注重歸納的現象。 做習題是為了鞏固知識、提高應變能力、思維能力、計算能力。學數學要做一定量的習題，但學數學并不等于做題，在各種考試題中，有相當的習題是靠簡單的知識點的堆積，利用公理化知識體系的演繹而就能解決的，這些習題是要通過做一定量的習題達到對解題方法的展移而實現的，但，隨著高考的改革，高考已把考查的重點放在創造型、能力型的考查上。因此要精做習題，注意知識的理解和靈活應用，當你做完一道習題后不訪自問：本題考查了什么知識點？什么方法？我們從中得到了解題的什么方法？這一類習題中有什么解題的通性？實現問題的完全解決我應用了怎樣的解題策略？只有這樣才會培養自己的悟性與創造性，開發其創造力。也將在遇到即將來臨的期末考試和未來的高考題目中那些綜合性強的題目時可以有一個科學的方法解決它。
四、常做高考題，揭開高考試題的神秘面紗。 高考題是最好的習題，它在考查知識點時的切入點新而不俗，它正確地控制了對所考查的知識點的難度。解答一定的高考題，有助于把握高考對該知識點的難度要求；有助于判斷高考題目與平時常見題目的異同，增強判斷題目信度的能力，防止做偏題、怪題。特別在排列組合二項式定理、復數、立體幾何、極坐標、三角部分的高考題，難度不大，而平時所見的復習資料中，有相當的習題已超出高考難度，其實，高考題目中這幾部分的習題復習時都能做，并不是很難，更不可怕，可見常做高考題，會克服對高考題的恐懼感。增強將來決勝高考的自信心。
學習方法指導12
古人有云：得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。這句話強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。不要成為只會被動地接受知識的死讀書、讀死書的人。
常有同學發出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎很差？語文到底該怎樣學？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重。
客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應扎實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。
下面我將從基本學習方法和提升方法兩方面來介紹語文學科的學習方法。
一、高中語文的基本學習方法
1、主動預習
對于語文課來講，預習相當重要，特別是古文學習，如果你能在預習階段就能通過自己的思考將文章中出現的重要語法知識歸納出來，學會主動學習，便可以達到以下四個目標：
（1）對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解；
（2）鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系；
（3）找出課文中的重點、難點和自己感到費解的.地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意；
（4）了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
2、專心上課
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：
（1）抓住老師的思路，跟緊老師的步伐，學會抓思路而不是死記硬背；
（2）抓住關鍵內容，抓關鍵詞，而不是將所有課上的內容照搬到筆記上；書必須學會圈點勾畫。
（3）積極思維，學思結合；
（4）珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。
（5〉注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基礎。
3、及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統整理（2）獨立作業（3）分析錯誤（4）系統小結。
二、提高學習方法
古人說 不動筆墨不讀書是很有道理的，不斷動筆能強化記憶、整理思維、提高認識。所以語文學習中，動筆很重要。
語文學習中要用好兩個本子。
（1）隨筆本
我們現在年級的同學都有一個很漂亮的隨筆本，隨筆本是同學們用于創作的園地，在隨筆本里，沒有文題的限制，有的是觸景生情、有感而發、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創作沖動而形成的酣暢文字。同學們通過積累、感觸和思索，基本能養成良好的筆力文風。但是也有少部分的同學把隨筆本當成一個情緒的垃圾桶，當然情緒若能通過筆端得到良好的宣泄，這也未嘗不是一件好事，但其實隨筆本可以有更好的用處。同學們可以自己喜歡的專題，從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。隨筆本常備手邊，努力堅持，積累多樣的表達，使之成為一本美文匯集。
（2）知識積累本
知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，用一年時間歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。
（3）課外書籍
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用三上的時間讀書，即馬上、枕上、廁上，鄭板橋讀書則利用舟中、馬上、被底的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。
（4）詞典資料
讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
語文學習的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調動起眼、耳、口、手、心各感官，實現聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養，是進的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。良好學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
學習方法指導13
一、要改變觀念
初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，即使是這樣，對有些問題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|a|＝2，且a＜0，那么a等于什么，即使是重點學校的學生也會有一些同學毫不思索地回答：a=2。就說明了這個問題。高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一
個問題。
二、一定要培養或提高自學的能力
在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使學生具有終身學習的愿望和能力，自學能力是這一能力的基礎，培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中后老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。這就需要同學們自覺加強自學的能力。第一，自學需要堅強的毅力為后盾。學習過程中第一遍看不懂時，就要想想看不懂的原因。若是由于以前學過的知識沒有掌握牢固就要復習回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學習沒有堅強毅力是不行的；第二，要邊看書邊動筆，該圈的圈，該點的點，該記的記。這樣既能防止你走神又能強制你積極思維尋找重點難點，從而提高看書的.效率；第三，要善于歸納總結，把這一節的主要內容和思想方法列出綱來，使記憶條理；第四，要善于將知識運用于實踐，主要是做題，通過實踐來鞏固所學的知識和加深理解。我想我們學習的過程應是一個從認識到實踐--產生矛盾--再認識再實踐，這樣一個循環往復的過程。
三、要認真聽課
第一，要在自學（或預習）的基礎上帶著問題來聽課，在急于想找到問題答案的欲望的驅使下你的聽課效率一定會很高；
第二，就是你感到上課之前這節課的內容都會了也要認真聽，聽老師是怎樣對這些問題描述的、解釋的，是從哪幾個角度來分析的，你不認為老師那簡潔準確的語言、形象的比喻、嚴密的推理不正是你所缺乏的嗎？這樣下來你一定會感到這節課的確受益匪淺。
第三，注意做好課前的物質準備和精神準備，以免上課時出現書、本等物丟三落四的現象，上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等，以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。
四，就是聽課要全神貫注。
全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
五、巧記筆記
課堂做筆記要防止兩個極端：一是一點不記呆聽傻看，這樣的后果是要么睡覺要么走神；第二是將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什么？我認為（1）記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解；（2）記典型的例題和重要的思想方法；（3）當時沒理解的問題。總之把聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習、消化、思考。
六、做好復習和總結工作
做好及時的復習。聽完課的當天，必須做好當天的復習。時間是在自習上或飯前飯后，就是在吃飯的時候也可以回顧一下課上學習的內容。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內容，分析例題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
學習方法指導14
課題高中語文學習方法指導課型課時第一課時
教學目標1、了解初中語文和高中語文之間的聯系和區別2、了解高中語文學習的方法和流程
教學重點、難點1、了解初中語文和高中語文之間的聯系和區別2、了解高中語文學習的方法和流程
教學方法啟發—討論式
電教手段投影
教學過程主 要 內 容學法指導關鍵點撥
（一）、請學生談談初中語文的學習情況。要點：初中語文學習時間、學習內容、學習方法等。
（二）、初中語文和高中語文的聯系和區別：1、語言學習投入的時間相對減少了 高、初中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，少了1／3。高中學習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣學生在課外用于語文學習的時間就微乎其微了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
一是必須提高聽課的質量。不少學生進入高中后，感到語文學習的狀況反而不如初中了，重要的原因就是聽課的效率低，甚至還不會聽課。可見，根據高中學習的特點，逐步形成一套行之有效的聽課方法，就成了提高學習效率的關鍵問題。
二是在課外有限的時間里，如何通過改進復習方法來消化、鞏固知識，發展語言的理解、運用能力，這是提高學習質量的重要保證。語文學習的要求明顯提高了 高中比之于初中，要求提高是必然的。作為語文學科來說，這種提高有其特殊性，就是它不是平緩上升的，而是一種飛躍式的過程，學生面對_的是陡坡，甚至是一面高墻。這里就有了一個銜接的問題，銜接不好就難以適應高中學習要求，這就需要了解高中階段學習要求有哪些發展變化．并順應這些變化來改進自己的學習方法。 變化之一，教學內容加深了。從教材看，初中學的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學的是復雜的記敘文、說明文和議論文。從教學
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要求看，學習的內容也明顯加深了，甚至出現了鴻溝和斷j層。如議論文，“教學大綱”規定：初三要“能把握文章闡述的觀點，；了解論證方法，領會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”，到了高三又進一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質疑、釋疑和評價的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質的飛躍；“理清層次”“邏輯性“質疑、釋疑、評價”等都是初中不曾有的要求。變化之二，語言應用的要求提高了。“教學大綱”規定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣，高中學生不僅要掌握詞語的詞典義，更重要的是能夠把握語境義，分辨其基本義、引申義、比喻義，辨析近義詞的細微差別，這樣對把握詞語的要求更精細了，而且對詞語的理解從“知其然”發展到“知其所以然”。可見，對能力的要求有了質的提高。句子的學習，也是從簡單到復雜，例如要能夠分析較為復雜的長單句和層次關系復雜的多重復句，這些也都是初中不曾要求的。 變化之三，學習的載體更加模糊。教材是教與學的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學習內容的知識在高中教材中不再出現。如字、詞、句的語言基礎知識到初中已經結束，到高中教材這些知識不出現了，教師也不進行專門的教學，那么學生應該學什么、達到什么要求，就顯得模糊不清，這樣就在語言基礎知識和運用能力的學習過程中出現了斷檔。(多年來語文高考“語言知識及運用”這一塊得分率都比較低，這可能是重要的原因之一。)所以如果學生沒有必要的措施和方法，就很難適應了。3、學生學習的自主性更加強了 、能力的發展提高顯得格外重要 高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程。轉變為學生在教師指導下，主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養、發展能力，要有一個質的飛躍。下面舉一個簡單的例子： 在朗讀下面一句話時，下面句子中的4種停頓只有1種是正確的，請選出這一種： A．樸素／是對于詞藻的／奢侈的擯棄。 B．樸素／是／對于詞藻的奢侈的／擯棄。 C．樸素／是對于／詞藻的奢侈的／擯棄。 D．樸素是／對于／詞藻的奢侈的／擯棄。
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這道題看似簡單，卻有不少學生答錯了。究其原因，主要是能力跟不上，這表現在：（1）、初中階段對能力的考查多是單項的，到了高中則更重視綜合的能力。例題不僅涉及朗讀的能力和技巧，還涉及到運用語言知識的能力。“對于”是介詞，它必須要與后面的賓語組合成介賓短語，結合非常緊密，中間不能斷開，c、D兩項都斷開了，故應排除。這還涉及分析句子成分的問題，將句子稍緊縮一下，句子意“樸素是對于奢侈的擯棄”，那么“詞藻”是作中心詞“奢侈”的定語起限制作用，它們之間結合得也很緊密，一般不能斷開，這就排除了A項，所以正確答案是B項。所以學生能力的提高要從單一向綜合的能力發展。 （2）、初中階段學生的抽象思維主要屬經驗型，到了高中階段。需要發展為理論型的抽象邏輯思維。上述例題的解題思路，就是要用詞語和句子的知識理論進行抽象邏輯思維，否則只憑語感和經驗(未必都是正確的)是容易出錯的、。有人提出中學應“淡化語法”，這對于那種死扣知識概念，死記硬背死的知識的做法無疑是必要的，但決不能認為不需要掌握語法、閱讀、寫作的理論知識。正確的'方法應該是，在對語言材料的感性認識的基礎上，進行理論的抽象概括，上升到對知識運用規律的理性認識，并且用這種理性認識去解決新的語言材料的問題，這才符合辯證唯物主義的認識論原理。從上面的例題可以概括三點：A、句中停頓一般在主謂賓之間，基礎占。謂、賓之間；B、偏正短語之間、附加成分和中心詞之間不能停頓；C、介賓短語應視為一個語言單位，中間不能停頓。這種規律性的知識必然對提高解決問題的能力大有幫助。3．課堂學習的漉程 課堂學習的流程，可以劃分為感知教材、理解教材、復習鞏固和運用反饋這4個階段。預習、聽課、復習、作業就是這4個階段的基本環節。 (1)預習 古人說：“凡事預貝!I立，不預則廢。”預習是掌握學習主動權的一個重要手段，是衡量會不會學習的一個標志。有些同學對語文的預習尤為不重視，錯誤地認為課文能看得懂，無需預習，這實際上是對預習的作用和意義缺乏正確的認識。 預習的意義何在呢? ①它是提高課堂學習質量的前提。這表現為通過預習“復習已知”來促進“自學新知”，能使新舊知識融會貫通，為學習新的內容掃清障礙；二是預習中能發現疑難，從而產生解決它的內心需要，在課堂上就有旺盛的求知欲，思想集中，去重點解決疑難問題，把精力放
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語文該怎樣預習呢? 首先要明確預習的要求。 ①要切合自己的實際。預習按水平劃為3個層次：一是接受型，即通讀課文，掃清文字障礙，初步感知課文內容，屬低層次；二是理解型，表現為能理出作者思路，把握課文的主題，找出學習的重點和難點，準備好課堂提問的問題，屬較高層次；三是探究型，根據學習的重點和難點，自行探究解決問題或尋求答案的途徑，并將思考的結果記錄在預習筆記上，這屬高層次。采用何種方式要因人而定，先易后難，由低到高，逐步提高預習水平。 ②要體現課堂教學特點。要注意4點。一是要同教學進度和教師的要求同步。二是要依照語文學科的特點進行預習，它不同于數理學科預習要求精細的方式，而要從大處著眼，側重課文整體思路的把握，理解關鍵的段落及事件，了解主要的寫作特色。三是要顧及任課教師教學的特色和授課的基本模式，能和教師的教相協調。四是要讀、查、思、練相結合，不僅要粗讀，對重點部分還要精讀，要讀與思相結合，還要查閱工具書和相關資料，做預習練習，這樣眼、腦、嘴、手并用，才能真正提高預習質量。 其次是安排好預習的步驟和方法。 ①泛讀課文。這是從整體上初步感知課文的階段，要將著眼點放在對內容要旨的把握上，把興趣集中到主要內容上來，而不能只對課文中一些有趣的情節感興趣。 ②查工具書，掃除文字障礙。這不僅可使泛讀達到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯。高中階段教師在課堂上進行字詞教學已經弱化了，主要靠學生自己在課外解決，這就更要求學生在預習時重視這個環節。 ③思考問題，初步理解課文內容。一是要依據“預習提示”和“思考和練習”確定學習目標，提出需要思考的問題。二是針對這些問題閱讀課文，思考解決問題的答案。一般可以從以下幾個方面提出問題： a．課文的中心內容是什么? b．學習這篇課文需要哪些已知的知識?這些知識自己是否已經掌握了? c．課文的基本思路是什么?作者是怎樣組織材料結構文章的? d．課文學習的重點、難點是什么?可以從中提出哪些學習的目標? e．有什么疑難問題還沒有解決? 帶著這些問題去預習課文，針對性強，目的明確，更能增強閱讀的興趣和思考的能力。 ④提要鉤玄，培養好的學習習慣。（四）、學生討論在高中階段如何學好語文學科，如果時間容許，可以讓學生把一些做法寫出來上交。
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教 學 后 記
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學習方法指導15
想法、愿望、理想等。，即能引起和維持一個人的活動，并把活動引向某個目標以滿足某個個體的需要，都是動機。
引起動機的條件主要有兩個，一個是內部條件，一個是外部條件。內部條件主要指“需要”。需要使人欲望和驅動，并引起行為。外部條件是個體外部的各種刺激。這些刺激既包括物質因素，也包括社會因素，統稱為“環境因素”，也是動機產生的原因之一。任何能夠激發個體動機、滿足個體需求的外部刺激都被稱為“誘因”。行為可以由需求或環境因素引起，但動機往往是內外條件相互作用的結果。
動機通常分為兩類。第一類與身體的生理需求有關。這些動機是先天的，稱為原始動機、生物動機或生理動機，如饑餓、口渴和睡眠；第二類與心理和社會交往有關，稱為二次動機、社會動機和心理動機，如友誼、愛情和贊美。
什么能讓學生想學？其實，學生愿意努力是多種因素共同作用的結果。這些因素包括:學生的性格、學習能力、學習興趣、學習環境和教師的行為。動機多種多樣，除了學習動機，還有其他動機。不然為什么有的學生喜歡學習，有的喜歡看電視或者做一些和學校學習無關的事情？教育者的任務不是提高動機本身，而是發現、激發和強化學生的學習動機，使他們能夠參與學習相關的活動。
學習動機是學習活動的動力，也稱為學習的動力。學生的學習活動是由各種動態因素構成的整個系統引起的。
從事學習活動，除了學習的需要，還要滿足學習目標的需要。學習目標和學生的需求一起成為學習動機的重要組成部分。
(一)學習動機理論
1、動機和行為理論
根據行為學習理論，動機也可以說是過去行為不同強化的結果。如果學生的學習行為得到加強(比如成績好)，就會有繼續學習的動力；然而，如果學生沒有通過學習得到加強(例如，他們取得了不理想的結果)，他們將失去繼續學習的動力。如果學生因為學習受到懲罰(比如因為成績不好被父母懲罰或者被老師訓斥)，他們可能會逃避學習。
2、動機和需要理論
根據需求理論，動機是由需求觸發的。每一種需求對人來說都有不同的重要性，比如，有些人需要被肯定和被愛；其他人更關心身體和安全滿意度。顯然，一個饑餓的人不會有很強的學習動力。在學校，學生的基本需求是愛和自尊。如果學生在學校感覺不到被愛，看不到自己的能力，他們似乎很難產生追求更高目標的動力。如果一個學生不確定自己是否被愛或有能力，他可能會尋求一種更安全的方式。比如他努力學習只是為了考試，不是因為興趣；他會更合群，找到安全感。老師的職責是讓每個學生感到被接受和被尊重。
3、動機和不和諧
根據認知不和諧理論，保持自我形象的需要是一種強大的學習動力。比如，如果我們相信自己各方面都很強，就會努力學習，充分發揮自己的.學習能力，同時也會在其他方面下功夫，證明自己各方面的才能。然而，在現實生活中，我們有時會遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。根據認知不和諧理論，當人們發現自己的價值觀和信念與自己的行為或對自己的看法不一致時，就會感到不舒服。為了解決這種不和諧，人們要么改變行為以適應自己的價值觀和信仰，要么找借口合理化自己的行為，學習《小學生學習方法指導》計劃。
4、動機和人格理論
動機有時被理解為一種總的目標傾向。在這個意義上，動機通常被認為是一種相對穩定的人格特征。不同的人有不同的動機，所以人的表現和成就是不同的。動機作為一種人格特征，主要是指動機與人的成長經歷有關。如果一個學生學習成績好，受到老師和同學的表揚，就會逐漸形成熱愛學習的個人品質；反而會形成不喜歡甚至厭惡學習的品質。老師的責任是為學生創造一個積極的學習環境，讓他們形成積極的學習態度和習慣。
5、動機和歸因理論
歸因理論對成功和失敗有四種解釋:能力、努力、任務難度和運氣。能力和努力是內部歸因，任務難度和運氣是外部歸因。能力是相對穩定的因素，努力是可變的因素。同樣，任務的難度相對穩定，但運氣是可變的。學生可以把他們在學習中的成功和失敗歸因于這四種中的任何一種或多種。如果學生成功了，他們可能愿意把這種成功歸因于能力，而不是別人；如果學生失敗了，他們可能會把失敗歸咎于運氣不好或課程太難，這樣他們下次就會努力爭取成功。
(二)如何提高學生的成就動機
學生是在成就動機的激勵下取得好成績，還是好成績激發他們有更高的成就動機？兩者應該互相促進。首先，好成績讓他們追求更好的成績，而這種追求真的讓他們的成績越來越好。相反，如果學生一開始學習沒有取得好成績，就會失去追求學習成績的動力，同時將興趣轉移到其他方面(比如不遵守學校紀律就是其中之一)。
1、動機和目標之間的關系
有些學生有明確的學習目標。在他們看來，上學的任務是掌握技能和提高能力，所以他們有強烈的動力去追求自己的目標。其他學生的目標主要是自我表達。在他們看來，上學的目的是為了證明自己的能力。因此，他們會尋找各種機會來表達自己，比如參加各種活動，他們在這些方面也很有動力。那些學習目標明確的學生喜歡接受挑戰性的學習任務，而那些需要自我表達的學生則害怕接受挑戰性的任務。雖然這兩種類型的學生在智力上沒有區別，但在意志品質上卻有很大的不同。那些有明確學習目標的學生在面對困難和挫折時往往表現出毅力，而那些以成績為目標的學生在面對困難時往往退縮。不僅如此，以前的學生甚至會在困難和挫折面前提高自己的能力，因為他們覺得這是對他們的考驗。他們真正關心的是在學校學到的東西，而不是他們的行為；后一種學生很容易感到無助，因為他們覺得無法表達自己。他們并不是真的關心自己在學校學到了多少知識，主要關心的是自己的行為。總而言之，教師的任務應該是幫助學生理解學校學習的目的是獲取知識，而不僅僅是為了成績。教師可以通過強調知識內容的重要性和降低分數的重要性來實現這一目標。比如老師可以這樣告訴學生:“今天我們要講圓周率，圓周率在我們的生活中非常重要。”而不是說:“我們今天要講的內容對明天的考試很重要。”特別是要避免對小學生使用分數激勵制度。當一個學生意識到只有一個分數標準來衡量他在集體中的成功，而他個人不太可能達到這個標準時，他可能會放棄努力。
2、成就動機的提高
成就動機可以提高。有時候我們可以通過改變學生的外部環境來做到這一點。比如有的學生在一個班級里學習成績很差，在這種環境下完全失去了學習的動力，那么在不同的環境下可能會變得更好。學生可能會突破長期以來的低成就動機，因為他們在新的環境中找到了自己的能力。還有其他方法可以提高成就動機。比如培養學生的自我責任能力，讓他們覺得自己的命運掌握在自己手中，讓學生設定自己的目標，努力實現這些目標等。研究表明，學生成就動機低不是因為能力不足，而是因為努力不足。因此，在提高學生成就動機的訓練中，要著重提高他們的努力程度。
(三)激勵理論的實際應用
如何幫助學生克服學習無助感
學習無助是指學生由于各方面的負面反饋而接受自己的學業失敗。這些負面反饋通常包括:來自老師的負面反饋、學校的負面體驗、同伴和學生自身的負面反饋。許多研究表明，如果學生的學習目標一再受挫，最終會放棄這些目標，學會無助。
老師可以在很多方面幫助學生克服學習無助感。以下方法適用于所有學生，尤其是承認或接受失敗的學生。
(1)強調優勢:注重發現學生的優勢，利用這些優勢幫助學生克服學習中的無助感。首先要肯定的是，每個學生都有他的長處。例如，有些學生寫作能力差，但他們擅長說話。有些老師會采取諷刺的方式:“你會說話。”如果老師能先肯定自己能說的是優勢，讓學生相信自己真的有這個優勢，那么慢慢引導寫作是更好的方法。
(2)弱化缺點:弱化缺點并不意味著學生不能真正看到自己的缺點，而是采取一種比較的策略去改正。有時候，你不直接指出學生的缺點，而是在他們有缺點的方面指出你的期望，這樣可能會更有效。因為每個人都有自我反省的能力，在你耐心等待一段時間后，也許幾年后，你的學生真的變成了你所期待的樣子。
(3)結合經驗:有些學生往往覺得學習概念或其他不熟悉的問題很難，但學生對與自己經歷相關的課程更感興趣，并且學得很好。如果老師能夠要求學生把自己在校外遇到的問題帶到課堂上，將會極大地促進學生的學習興趣。比如有的美術老師讓學生自己設計房間，大大提高了學生的畫畫動機。
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