歷史學習方法【推薦】
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都在不斷地學習，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。想必很多人都在為找到正確的學習方法而苦惱吧？以下是小編精心整理的歷史學習方法，希望對大家有所幫助。
歷史學習方法1
文章摘要：新課改以后的高考出現了許多新變化，過去一些行之有效的辦法，如死記硬背、題海戰術、魔鬼訓練，現在不大靈驗了。古人說，知己知彼，百戰不殆。所以首先要清楚新高考的試題新在哪里，否則忙忙碌碌，勞而無功。那么，高考的“新”意究竟在哪呢？…
周明學
一、掌握高考試題“新”意
新課改以后的高考出現了許多新變化，過去一些行之有效的辦法，如死記硬背、題海戰術、魔鬼訓練，現在不大靈驗了。古人說，知己知彼，百戰不殆。所以首先要清楚新高考的試題新在哪里，否則忙忙碌碌，勞而無功。
那么，高考的“新”意究竟在哪呢？準確掌握高考試題的“新”，最主要的就是將自己的知識范圍不拘泥于考試大綱和課本。近年來試題以新材料、新情景為切入點，考查學生的理解能力和論證能力。由于理解的基本概念、基本史實，論證的有關結論，都是以材料的形式來呈現的，所以同學們對課本的知識、結論不必死記硬背。如2011年新課標全國卷“南北朝經濟題”、“東南互保題”就是課本根本沒有的知識，“巴黎公社題”的結論更是與課本的結論相反，因此，同學們在掌握課本基礎知識地同時，還應靈活掌握考試大綱和課本之外的`知識。
對歷史知識重在考查理解能力，對歷史結論重在考查論證能力，所以課本的地位在下降，記憶的作用在下降。如果僅僅是對課本倒背如流，對課本掌握的程度僅限于再認、再現，那肯定是無濟于事的。如辛亥革命的性質，課本上是說資產階級民主革命，而學術界還有“全民革命”“紳士革命”等不同的看法，對課本的結論不必記憶，也不必維護，關鍵是看考題提供怎樣的材料，用材料說話。材料不同，角度不同，結論肯定不同。
二、具體問題具體分析——走好自己的沖刺路
明白了考綱，了解考試“新”意，就改日納入如何復習的階段了？在高考沖刺階段該做些什么呢？這就要因人而異，具體問題具體分析了。
對于基礎比較弱、課本知識比較生疏的同學來講，當然要回歸課本。盡管高考并不是不直接考查同學們對課本知識的記憶，但是理解需要背景知識，論證需要論據，這都要涉及到課本知識的運用。由于試題已提供了材料，課本知識也只是作為思考問題的背景材料，所以此時的回歸課本，不是逐課逐頁的背誦課文，而是從課本的目錄、課文的子目中了解歷史發展過程中的一些主要線索和階段特征，一些重大的歷史事件及其前因后果。
如中國政治制度演變有兩大轉折點：一是秦朝，由分封制到郡縣制，由地方分權制到中央集權制，由貴族政治到官僚政治；二是民國初年，由君主制到共和制，由官僚政治到民主政治。
而對于那些對課本有一定熟悉程度的同學來講，則主要是做高考真題，千萬不要訓練垃圾試題。現在各地的所謂的“信息卷”“仿真卷”，與高考對路的試題是少之又少，更多的是“垃圾題”，千萬不要迷信，不要浪費寶貴的時間去訓練。要想提高高考的得分率，還是要集中訓練近兩年來全國和各地的高考試題。其原因，一是因為高考試題有導向性、穩定性，用高考題“熱身”，可以培養學生的“題感”，去感悟歷史專業術語、命題角度、歷史思維等，二是可以舉一反三，深化對課本某些主干知識或者其他歷史主干知識的認識。
三、考場上如何答題
首先，同學應注意近年來高考試卷的長度、題型的分布，領會試題的形式、切入點和解題思路，理解試題常用詞語的含義與區別，掌握解題套路和參考答案的規范措辭。
對于大多數省份來說，歷史試題僅是文科綜合試卷的一部分。文綜試卷三科試題呈現的順序是地理、政治、歷史，歷史試題“斷后”，歷史答題會受到地理試題、政治試題難易的影響，略顯吃虧。在答題時間分配上，文綜三科要大體均衡。從去年高考情況看，學生普遍反映做歷史試題非常“搶”，甚至做不完。由于三科分值都是100分，所以答題時間分配要合理，三科各占三分之一左右的時間較好。
其次，在答題速度與準確率的關系上，應該側重于準確率。要確保準確率，就要保證一定的審題時間，審題正確與否是考試成敗的關鍵，切忌將題目稍一掃描，提筆即答。借用一句古話：讀題三遍，題意自現。選擇題的答案，要考慮符合題干材料中所有的信息要點，有些題干材料不止一個信息點。非選擇題如有答題要求方面的提示語，務必要按提示的要求去答題。
最后，在做材料解析題時，要先看問題，帶著問題讀材料，做到有的放矢，節省時間。在組織答案時，一要政治、經濟、文化等多角度答題，一個角度答得再多，也只得這個角度的分數，不會因為一個角度的長篇大論而多給分，二要段落化，一個角度、一個層次答完就是一段，便于自己檢查和老師閱卷，三要適當看分答題，每個問題后面都有分值，答題的文字容量要與分值的多少大體一致。
歷史學習方法2
好好預習。不得不說，預習對學習所有的科目都是很有必要，不要覺得預習沒有用，你嘗試過了嗎？或者你堅持每一課都預習了嗎？那如何預習呢？首先要大概了解接下來的那一課要講的是什么內容，然后畫出所學事件的時間節點、定義、影響以及意義，基本熟悉就可以，不用完全記住。到上課的時候，把自己的理解和老師所講的對比一下，看看是否有出入，這個過程相當于第一次記憶。預習不僅可以解決了心中的疑惑，還為后面的記憶扎實了基礎，上完課后相信你會有恍然大悟的感覺。
認真聽課。小編高中的時候也有預習的習慣，但也因此產生了“反正自己預習過隨便聽聽課也能學懂”的想法，但其實這大錯特錯，聽課了其實就有第二次記憶的'機會。前面有說到了，老師講課相當于是檢驗預習效果的一種方法，要是不好好聽，你怎么知道自己的理解對不對，如果按照錯誤的理解學下去，豈不是白白浪費了時間？課堂上認真聽講非常非常重要！特別對于高一高二的學生來說更是重要，因為到了高三，大部分的時間都是在復習和查漏補缺，不可能像剛開始教的時候講得那么細。
課后總結。聽完課并不代表著完事兒了，課后我們還得看一遍課上的筆記，這時候是我們第三次記憶的機會，然后總結并理清邏輯。我們每次單獨學的課程或者事件之間其實是有關聯的，也就是說，如果學完一個課程不通過復習或者總結理清思路，就會很難真正看清整個事件的脈絡，可能因此造成以偏概全的結果，個人覺得這是學習歷史事件中最忌諱的一件事。
課后作業。小編高中的時候，課后作業一般是老師出的試題。這些試題大多都有一個偏向，我們就能夠以此總結出所學的側重點在哪里。做完題目之后還要做好錯題集，分析自己不理解的點在哪里，然后查看書本或資料去改正，這過程我們自然又形成了一次記憶。
上面說的是第一遍完整學習的過程，整個過程完之后就是要復習，保持長期的記憶了。如果想要不忘記某一樣東西，最好的辦法就是不斷地去重復。平常遇到沒有歷史課，或者空閑的時候我們就可以在腦海里問自己：上節課學了什么？不能快速想起來的話就多想一會，不要馬上去翻書。后期如果對課本產生了膩煩的心理，建議這時候去看筆記或者參考書，這又將是開拓天地的地方。
歷史學習方法3
四輪學習法
第一輪:預習,查出障礙;
第二輪:聽課,排除障礙;
第三輪:溫習,打掃障礙;
第四輪:功課,學會運用。實在這四輪與上面了解進程的感知、理解、鞏固、運用是對應符合的,固然所述的角度差別,但都有分階段的4步,每一步的學習要求特別很是類似。預習就是為了對一節課初步感知,聽課就是為了更好地理解課文,溫習是為了鞏固,功課就是對所學知識進行運用。4輪學習方略是近幾年風行天下的一種學習方法,因為它吻合一樣平常了解進程,故嚴厲堅持按這四個步驟學習每一節課,必能獲得較好的結果。
4輪學習方法中還介紹了一些具體的.法子,如四輪溫習法:①通讀,進行體系溫習;②精讀,進行重點溫習;③演練,進行解題溫習;④回想,進行磨練溫習。4步解題法:①審題,搞清是什么;②構想,搞清為何;③解答,搞清怎么辦;④磨練,驗證怎樣。4步記憶法:記憶、維持、再認、再現。這些看似常見的步驟,但一旦可以或許照步履行,學習結果就會當即表現出來。
歷史學習方法4
同學們在初三升學考試后，名分上已經成為高中生了，在慶賀自己“升格”了、長大了的同時，其實更關鍵的是我們的意識、觀念、思想、熟悉、能力、思維、意志力、判定力等還不可能馬上達到真正高中生的水準。尤其是在學業上的適應，不單單是時間具備了就可以達到理想的狀態，這是需要第一，熟悉高中課程要求；第二，盡快熟悉老師、班級、校區等環境；第三，在學科老師的指導下，接受必要的、基本的學習方法。
一、初中歷史學科的學習的特點
初中階段三年的歷史學科學習，從內容上看，已經較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發生的時間順序編寫的歷史，所以，同學們基本上可以了解到歷史發展的縱向脈絡。其中包含了中國古代史、中國近代、現代史，世界古代歷史和世界近代、現代歷史。從課程要求上看，初中歷史學習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現中的特征以具體事實為基礎，以某一個事物的特征為突破點，把事物的個性表現得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學們對歷史知識學習的樂趣和較深的印象。所以，要求同學們把握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進程基本上能夠勾勒出線索，從通史的角度認識人類歷史發展的輪廓；對歷史現象作出符合規律和我們認識水平的一定的評價；培養出今后學習歷史學科的愛好和志向。從能力要求上看，同學們在學習中已經嘗試了多種學習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關鍵的歷史知識點的能力；對歷史事件有一定的判定、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答題目的能力；有相當一部分同學還學會了自己創造性地設計知識網絡、表格等。總之，初中的學習，以感悟性為主，高中學習將走向以思辨為主的學習，這是一種飛躍。
鑒于這一關鍵性的變化，假如同學們不了解高中課程的特點，不能夠盡快地在情緒和觀念上進步上升到高中學習的要求上來，不先從經驗上接受一定的方法，在學習中嘗試的話，很快你就會發現自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無從下手的感覺。
二、認識高中歷史課程
1、高中歷史教材編寫特征。改變了過往以通史為主線的編寫思路，形成《政治歷程》《經濟發展》《文化發展》三本必修教材和《社會改革》《歷史人物《文化遺產》《世界戰爭》等選修教材，在完成學業水平考試后，文科生學習選修的部分內容，理科生不學習選修部分。這是一種按照社會發展內容的類別編寫的教材，它不是時序為主線，并打破了國與國的界限，來人是全人類在政治文明、經濟文明和文化建設等方面的共同發展成果。所以，構成了同類內容集中的特點。缺點是，由于割裂了政治經濟和文化的直接聯系，使我們在認知題目時，需要把學習過的知識經常反饋到腦海來，由于，政治經濟文化等發展是不可分割的，它們之間有著嚴密的邏輯關系，這就需要我們學會相應的學習方法。
2、高中歷史課程的培養目標。對于一個從中學畢業的中國人和中國走進世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養每一位學生終生學習與發展的技能，更應該具備靈敏而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的態度等。因此，在初中歷史課程學習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。
認識了高中學習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學習要求，這樣在學習中，力爭按照這樣的目標，自覺、主動地訓練自己。
3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據我們學習的這一版本，只能依據《課程標準》和歷史學科具有的功能、特點和最基本的歷史知識、學科體系、學科觀點等。這就給我提出了學習的一方面任務：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關系和在歷史長河中的地位。既要會讀材料，更要會提取材料有效信息，整合解答題目。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經排斥了直白性的問題，所以不需要單純背誦。減少了學習進場中的機械性。
4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個學習整體。這就意味著，每學習一個專題冊，他所具有的史學觀點、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業自然要參與的部分。所以，已開始的學習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實的基礎。
三、歷史知識的本身特點看學習高中歷史課的方法。
第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內容都是過往的事物，具有一度性，不可能再現、重演。歷史本身的發展是一個客觀的過程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學習中，要在老師的引導下，是真的嗎？解讀好材料本身的內涵，并學習用材料來論證問題，提供依據；用材料來發現可用信息，來闡述索要支撐的.觀點。課堂上首先要做好這方面的注釋。
第二，具體性。歷史上出現的事件、人物和現象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒有完全相同的事件人物和現象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個性或特殊性開始。具體情況具體分析，一切以時間、地點和條件為轉移。在學習中可以創造多種比較性的學習、認識、筆記方式，進行比較，找到事物間的異同點，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應用歷史問題為現實服務。
第三，時序性。人類社會歷史的發展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動、歷史事件的演變和歷史現象的變化都是依時間推移的，都有一個發展變化的過程。在整個發展過程中，會顯現出階段性。認識和研究歷史，就要重視這種時序和過程，把握過程發展的基本線索、內在聯系和階段特征，這樣才能從總體上認識和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經改變了按時序編寫教材，所以，在學習中，時序性的體現不顯著，這就給我們學習時提出了艱巨的任務，把學習的專題性問題，及時與其它冊的同時代問題結合起來，構筑起同時代而不同社會活動內容的知識網絡。勤于動手做整理性的筆記。
第四，因果性。歷史上出現的具體事物看似偶然，實則都有其發生發展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯系。這樣才能透過現象看本質，求得對歷史問題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現象，對于后一事件或現象來說是因，而對于前一事件或現象來說又是果，因果相承循環往復。人類社會歷史的發展既有客觀合乎規律性的一面，又有主觀合乎目的性的一面。由于歷史的運動是通過人（人群主體）的有意識有目的的實踐活動實現的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀唯心的唯意志論。在學習中，做個有心人，即愛動腦思考的人。每當一個知識內容被你所接觸，那么你就應該思考他出現的前因和可能帶來的后果和影響。從而很快發現規律，事物之間存在著直接或間接的內在邏輯關系，所以構筑知識關系網絡，讓你能夠宏觀駕馭歷史體系。
第五，汽車信息網借鑒性。人類已經有了幾千年文字可考的歷史，隨州信息網創造了日益進步的物質文明和精神文明，積累了日益豐富的經驗和教訓。歷史與現實有著密切的聯系，歷史是過往的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經驗教訓中，可以找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學要論》）就是這個意思。為此，我們的學習過程，會有許多與現實聯系和緊密的問題出現，甚至老師教學中導入課堂內容的過程，你就會積累出每個問題與現實聯系的著眼點，從而認識并解答好與現實相關的問題。
四、其他學習中注意的問題。
1、把握老師課堂教學中貫穿的科學思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法。
2、把知識學習和能力訓練結合起來。不論是課堂還是課下，都要學會讀書、學會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內容及時補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽（專注），思（思維辨析），說（敢于發表看法和論證），寫（辨析思路和知識的聯系）等環節是擁有課堂的關鍵。
3、在一些具有規律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網絡，把厚書讀薄；遷移知識，類比知識，應用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學問。
5、養成良好學習習慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學習一些科目而形成偏科現象。應該在基礎課程學習結束后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的愛好所在和特長優勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發掘的潛力所在。偏科容易制約自己學習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發展。
五、歷史知識的過往性決定了必須記住一定的事實
法國著名思想家伏爾泰曾經說過：“人假如沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。”日本記憶學家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎。”記憶的東西越多，觀察就越靈敏，思維推理就越縝密，判定就越準確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
1、順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。
2、特征記憶法：對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
3、規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
4、隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
5、重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。
6、回憶記憶法：將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶
7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
8、形象記憶法：對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
9、討論記憶法：在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
10、口訣記憶法：將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
12、練習記憶法：一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
13、聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
14、多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
15、信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。
16、對比記憶法：在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
17、歸類記憶法：把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。
18、重點記憶法：記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯系全部內容。
19、理解記憶法：只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
20、推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。
21、網絡記憶法：如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那么各部分知識之間的聯系也就清楚可見了
總之，學生進入高中階段學習的初始階段，是一段艱難的歷程，但也是人人都必須經歷的過程，不可不重視，更不可逃避。
歷史學習方法5
1.培養學習歷史的興趣可以說是非常重要的，現在有些同學歷史沒學好，主要是在平時對歷史沒有興趣，多數的人都認為學歷史就得死記硬背，需要在平時大量地背時間、人物、地點、事件等。我們要知道這些都是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，不過得要看怎么背，有的人理解地去背，有的人就是死記硬背，背的效果截然相反。對于歷史比較感興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在學生的生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，有的是古代的，也可能是近代史或現代史，不過我們要留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。
2.想要學好歷史課，我們應該要選對發放，大家要知道歷史的學習是有規律的，我們應該要知道每個歷史事件都有其發生的地點、時間、人物、情節和作用。掌握了這些基本點，就掌握了一個歷史事件的主要內容，也就掌握了事件的來龍去脈。
3.生活中大家應該要建立歷史網絡體系，學生們學歷史是一課一課地學的，在學習的時候都是學習一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之后，就成了一個很完成的歷史，這時就可以根據教材的內容去進行歸納整理，形成歷史知識的網絡體系，學生還應該要達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。
4.學生在學習的時候要有自我分析的能力，主要的目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，并且也要知道歷史的分析方法，這樣就能系統地從歷史事件出發，學生們應該用歷史的觀點分析問題、解決問題，這樣就可以從復雜的歷史變化中看到歷史發展的規律，看到歷史發展的`必要性。
5.學會的知識點要運用社會在發展，歷史在前進，我們現在生活在21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發展中也會出現很多相似的事件。在人們的生活中總是會聽到這樣或那樣的'社會發展的信息。人們現在已經有一定的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣做做能夠幫助學生強化自己的基礎知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。
6.做好筆記，學生在學習的過程自，應該要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，最好要把整個歷史時間有關的因素都勾畫出來，看起來簡潔清晰，這樣方便我們理解，消化知識。
7.科學地應對歷史考試在中學學習期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點，而要用發展的觀點、聯系的觀點，把學過的知識串聯起來，融會貫通，既要記住重要歷史事件的相關重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發展的脈絡。
歷史學習方法6
要注意課與課之間的連貫性
這是因為課與課之間有的存在著因果關系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期，這幾課依次體現了我國奴隸社會由開端到發展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權政治、經濟的發展、民族關系、對外關系和文化等幾課內容，只有注意到課與課之間的關系，融會貫通，才能對每課的內容更好地理解和把握。
要注意閱讀目錄、引言和標題
目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內容的系統性和各課間的聯系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標題則是課文的骨架，閱讀時要把這些標題整體讀。這些標題有的是體現一種歷史的并列的'“橫向”關系。有的小標題卻是“縱向”地體現一種歷史遞進和先后順序的關系
要注意閱讀教材中的原始文字資料
原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內容。在閱讀課文正文時，盡量閱讀教科書中援引的“文獻資料”，以印證正文中的文字敘述。閱讀文獻資料的方法有三種：一是要先把這段文獻資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內容進行理解；二是要利用課文提供的注釋和譯文；三是要結合課文中的正文內容，不要孤立地去讀文獻資料。
歷史學習方法7
學習歷史的時候，你上課的時候一定要專心聽，下課后多記筆記、然后對于老師已經講了的知識你要多背，對一些歷史年代要聯系上下文的'內容來記憶。比如說學到了某個歷史事件的時候，我們首先要對歷史事件的背景有個了解，然后把我們要弄清它的意義、作用和影響等，這樣可以更好的理解，方便了我們的記憶。
平時我們也可以多閱讀一些課外書，做到理解記憶。有時候書本上的知識并不是全部，所以我們可以多閱讀一些歷史課外書，這樣可以更好的增長我們的見識，而且還可以幫助我們更好的理解歷史課文。
其實學習高中歷史還是需要我們來記憶的，所以我們一定要不斷的對已經學過的知識不斷地記憶和思考，這樣可以增加我們對歷史知識的記憶，還可以鍛煉我們解決問題的能力。比如說我們突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，我們就可以馬上想起他是有什么歷史知識有什么背景。
歷史學習方法8
一、內容濃縮法：就是根據材料主干，將其內容的精華和核心進行高度壓縮或分解，用最簡單、最本質、最概括的文字表達出來。如復習中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”。或者進一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來。在濃縮的過程中刪繁就簡、擇精選萃，使知識在數量上大大減少，在質量上成倍增加，顯著地提高記憶效率。
如北魏孝文帝改革，其內容如下：
（1）頒布均田令；
（2）接受漢族的先進文化，實行漢化政策。
（3）遷都洛陽，采用漢族的統治政策。可濃縮為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來順口，記起來便當。
二、字頭濃縮：就是將每句話、短語或詞的`字頭提出并按順序串聯起來進行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時能發揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個地名，可將長安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長河新，安西大”。再如，中國民族資產階級革命團體的建立，其主要領導人————興中會的孫中山，華興會的黃興，光復會的蔡元培，日知會的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。
三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實行強化記憶。應用時根據口訣進行聯想展開，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會師編成口訣：“56—四懋，510———陜吳：66———二四甘，610———三會字（每句5個字分別代表年份、月份、部隊番號和會師地點）”。口訣濃縮法簡單有趣，但是在開始時需要動一番腦筋，把識記材料編成生動有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點工夫的，不過，一旦編好，便終身難忘。
濃縮記憶法形式多樣，實效性強，希望廣大同學們，在各科的學習中都能加以利用，最好是有發揮、有創新，并相互交流，讓經驗、體會得到最大限度的利用。讓每個同學都能成為學習的主人。
歷史學習方法9
所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學生將歷史事件進行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結合”的方法進行知識分類整理。
比如，法國的拿破侖對外進行了一系列的戰爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發，將其對外戰爭進行分類，就比較容易掌握了。
(1)正義性、進步性的戰爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。
(2)爭奪霸權的戰爭：同英國、沙俄所進行的戰爭。
(3)侵略性的`戰爭：進軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰爭的概況。
又如，中國近代史上左宗棠這個人物，學生要記住他在歷史上的活動也不容易，有關他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統治，鎮壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮壓太平軍，圍攻天京；鎮壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮壓回民起義。
(2)洋務派的地方代表，辦過“洋務”，對中國資本主義的產生作過貢獻。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領土的陰謀。在中法戰爭中，他是主戰派。
這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價，也就不會感到困難。
歷史學習方法10
1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個意思，或有幾個意思);通過時間、人物等關鍵詞聯系課本知識，鎖定課本相關內容。
2.設問：看是“表明”“體現”“原因”“目的”“影響”等。
3.多管齊下，嘗試不同方法
篩選法：根據審題，搞清楚題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確的'選項。
重點突破法：在審題中確定關鍵詞后，如果對關鍵詞相關的史實了解清楚，那么可不用逐一考慮各個選項，而是直接確定正確答案。
猜測法：如果對各個選項認識不清，無法確定正確的選項，可用猜測法，猜測時有以下規律：一般情況下，選項如果超出課本知識范圍或超出課表范圍，則為錯誤。
歷史學習方法11
1、有些時候，你只需要看幾次重要事件的年表，自然記住。除了已知的重大事件之外，只需了解其大致的歷史或事件的順序，就這樣做吧。
2、地點是北，南，東，西，北。你只需要知道每個地方的一般位置或相對位置。最好的辦法是與地理科合并，以確定當今各國的政治地圖，特別是歐洲、中國和日本的邊界。主要城市。此外，還應銘記若干條約規定的領土變動。
3、人物是構成歷史事件的主角。不過，香港中學會考的要求并不太高。為了應付考試，我們必須記住重要的歷史人物。如自強活動的曾、左、李。恭親王、慈禧太后是必需熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的'，則同等不記。不同歷史人物的生存時間和事跡也應該知道。
4、所示。事件由三個元素。了解時間、地點和人物，可以知道這兩個的重要性。相關歷史事件年代明確的分析：一階后主題；時間閱讀主題重要的東西，其他主要情節記得事件，如洋務運動分為三個階段，辛亥革命重振中國社會和兩個時期的結合。至于麻煩，像考試。
5、事件的原因和后果可分為政治、經濟、社會、文化和其他方面。對這個概念有一個清晰的認識。總之，政治、經濟、社會、文化等五個公式在任何歷史事件中，都可以事半功倍。
6、因果關系應以歷史事實和邏輯為基礎。因為果實先來，果實晚些，所以兩者必須合情合理。從這個角度看，我們不應該孤立歷史事件，因此，如果我們用時間作為經度，事件作為緯度，引用一件事物，另一方面，事件的因果關系將像我們的手一樣清晰，學習將是事半功倍的結果。
歷史學習方法12
能力提高
1、探索歷史發展規律能力的培養
我們平時在在教學中，總是有這樣的感覺，我們的教學內容是分散在不同學段來進行的，而學生在學習的過程中，總是把一課一課的內容學的很細，一段時間過去了，又淡忘了以前的東西，所以造成總是很孤立地去看待某一歷史人物和歷史事件。不知道他們都僅是歷史階段發展長河中的一朵浪花，割裂了古代史，近現代史，中國史和世界史之間的內在聯系，不能宏觀的去把握人類歷史的發展進程，站不高，自然就看不遠，就會有茫然和頭暈的感覺，不知道為什么會這樣，這就有必要讓學生在我們老師的引導下，學會把中國歷史放到世界歷史當中去認識，把每個歷史事件放歸歷史的原位，縱觀歷史長河，去探究人類歷史發展過程中內在的本質的必然的聯系，探究人類歷史的發展規律。
2、培養學生正確評價歷史人物和歷史事件的能力。
人類歷史是由人來創造的，歷史人物和歷史事件史組成人類歷史最小單元，至于他們的.功過是非，只能把他們放在歷史長河中，放在他們所處的歷史階段，而不能用我們現在的認識價值觀去評判，在當時，只要是推動了歷史的發展和社會的進步，我們則認為他們是正確的，合理的而不能去苛求古人。
3、唯物史觀的培養
因歷史唯心主義增長期占據著歷史學科的主陣地，特別是人們又會對歷史名人或偉人的個人魅力產生迷戀，所以唯心史觀很容易為青年學生的接受，這就要求我們老師有責任有義務向同學們灌輸歷史唯心主義觀念，可以現身說法的讓他們明白，時事造英雄，而非英雄造時事，在偉大的歷史人物雖然他們的行為一定程度是哪個能夠推動歷史發展的進程，但他們也絕對是那段歷史的產物，他只不過是順應了當時的歷史發展潮流，真才能才得以展觀。比如我們現在改革開放30年，涌現出了許多國內外知名的企業家，經濟學家，卻沒有出現杰出的軍事家，不就是一個很明顯的例證么、是因為和平年代沒有產生將軍的社會土壤。
4、正確識別身邊有關歷史事件的能力
正確識別身邊有關歷史事件的能力，其實就是歷史知識的運用，這有助于學生判別歷史事件的真偽和歷史地看問題的能力。比如說，我們日常影視當中的所謂的歷史劇和歷史文學作品，這里也是學生獲取歷史知識的一個渠道。因為這里也有一定的的歷史根據或者說有一點歷史的影子，但我們學生必須清醒地認識到那絕不是真正的歷史，為嘩眾取寵，往往會有相當的演義的內容在里面，這就要求我們同學到真正的史學典籍中去查證，做到去粗取精，去偽存真，還歷史的本來面目。
時常流傳的這樣一句話，導演氣死歷史學家就充分證明了這一問題。另外，通過學習歷史知識也要讓同學們明白，現在我們所處的是代，其實中國歷史上同時也是世界歷史上的大變革時期，變革不適應生產力發展的社會生產關系，中國30年的歷史表明，它的變革和人類歷史上的每一次重大變革一樣，應經巨大的推動并將繼續推動社會的進步和歷史的發展，對此我們深信不疑，這就是歷史的看問題。
歷史學習方法13
善于歸納
歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，并不一定非依賴老師。成績好的'學生很大程度上表現在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。比如在學習中國古代史介紹唐文化的這一內容時，有學生制作了下面一個簡表。這樣全新的組合，形成了新的知識結構體系，學生能夠全面準確地掌握這一段歷史知識。
理清線索
要求學生在看書時，通過對課本的歸類，理出課本內容的縱橫線索，形成知識網絡，這種網絡可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網絡。如世界歷史中第二次世界大戰后國際關系史中美國霸權政策，關聯很多國家和地區，跨時半個世紀，是重點內容，又是復習中的一個難點，如果按大事線索，制作下面這樣一個簡單的圖示，就能幫助學生理清思路。
要巧答題
例如某年中考題目考到我國對臺政策是“和平統一，一國兩制，決不承諾放棄武力”，可不少同學僅答一句“一國兩制”而失分，所以答題時審清題目很重要，避免粗心大意，過于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡明扼要，同時注意規范化、時序化。最后建議在寫歷史小論文時，在行文之前和行文中，應該始終注意：1、觀點明確，論述集中，不泛泛而談；2、聯系史實，詳略以說明觀點為度；3、文字通順，條理清晰，結構要合乎邏輯。
歷史學習方法14
一、單字組詞記憶法
許多歷史知識記憶時容易發生混淆或者記不牢固，這種情形如果我們各提取它的一個字再組成一個詞或一句話，就會發現很有意思，并且有利于加強記憶。例如：唐朝時越窯的青瓷和邢窯的白瓷最負盛名。把后者分別提取一個單字“邢”和“白”，然后組成“百姓”這個詞(諧音)。“百姓”-“白邢”就是邢窯生產白瓷。又如，19世紀晚期和19世紀早期德意志大文學家歌德和席勒。歌德的主要著作《浮士德》。可以用“三德”兩個字幫助記憶，德意志──歌德──《浮士德》。同時，共同的理想和追求，使歌德和席勒結下了誠摯的友情，根據他們的'遺囑，這兩位先后離世的大文豪最終合葬在一起，成為世界文壇的佳話。這真勝過一部“愛情”故事，而席勒的代表作是《陰謀與愛情》。
又如：馬克尼發明無線電報，莫爾斯發明有線電報，可組成“無馬有莫”加強記憶效果。
二、編小故事、笑話記憶法
某些相關聯的歷史知識內容雜且散，不易聯系到一塊兒，如果我們能編成一個小故事或一個小笑話來幫助記憶，事情就變得簡單、容易多了。
比如，兩漢農業的新成就可以編一故事。
黃河(兩漢治理黃河)岸邊一個農夫，用牛拉著一輛“耬車”(播種工具)，車上裝著北方種植的小麥，農夫要到集市上用小麥換取南方生產的水稻。趕集回來后，他又忙著到溫室栽培蔬菜去了(西漢人們已經利用溫室栽培蔬菜)。
再如：葡萄牙和西班牙的殖民擴張：西班牙主要占領了除巴西以外的中南美洲以及亞洲的菲律賓，而巴西被葡萄牙占領。可以編笑話，把“巴西”想像成一個美麗的姑娘，“巴西姑娘”愛吃葡萄，而把葡萄牙看作是盛產葡萄的地方，用“巴西嫁到葡萄牙”這句話幫助記憶，就可以輕松地記住這一知識點。
三、順口溜記憶法
如果把某些歷史知識編成順口溜，讀起來瑯瑯上口，就會在短時間內記住它并保持長久不忘。例如1927年到1930年中共領導建立了許多革命根據地，根據地名稱、建立者不好記憶，通過以下兩句話來記憶，就容易多了：
四、諧音記憶法
一些時間也可以采用諧音記憶法：如東西羅馬帝國分裂時間395年(三酒壺)，明朝滅亡時間1644年，用“一溜死死”……
五、對比記憶法
對比記憶法是在初中歷史總復習階段最常用的一種方法，通過歷史知識的對比，使同學們對這些知識點由朦朧逐漸變得清晰。
歷史學習方法15
對于剛剛進入高三的文科班同學來說，學好歷史學科乃至整個文科綜合學科，對于升學來說具有重要的意義。我們集多年教學和高考復習的經驗，特提出以下建議。
那些是文科綜合科目的主干知識呢?
1.從單個學科角度來說，一般是教材章節的重點和難點知識。如：《中國近代現代史》第一章《戰爭》，其主干知識就是戰爭發生的原因和影響;另一個判斷角度是高考命題的出現頻率情況，如《太平天國運動》有兩節的內容，近一萬字，而高考從1990年至目前為止，命題絕對集中在《天朝田畝制度》和《資政新篇》，我們可以判斷這兩個知識就是主干知識。
2.從綜合學科角度說，政治、歷史、地理三個學科都涉及和交差滲透的知識就是主干知識。
如：歷史學科在小字里所談到的蘇伊士運河問題、歐洲聯盟、北美自由貿易區、亞太經濟合作組織，其在地理學科和政治學科都有滲透，雖然出現在歷史教材的小字中，也是應該掌握的主干知識。三個學科交叉的內容很多，如："三農"問題、國際關系中的熱點焦點問題、我國對外關系、中外歷史上的近代化和現代化及城市化、中外民族關系和民族解放運動、國際共產主義運動史、中外政治制度和政黨制度、區域經濟發展、中外人口遷移和流動等。
3.從時事熱點角度說，由于時事中成為熱點問題的內容往往就是高考特別熱衷于考查的內容，與此相關的三學科知識及其幅射的'外延也都是主干知識。如：2002年文綜高考中所考查的"絲綢之路"和"歐亞大陸橋"及中亞地形、哈薩克斯坦的有關內容都是取材于當年時事熱點--美英對阿富汗恐怖勢力的打擊;2003年文綜高考中的第7～9題("我國2000年能源生產和消費"題)、第10～15題("長江三角洲"題)、第31～32題("上海合作組織與國際關系"題)、第33～35題("我國加入WTO一周年"題)、第38題("黨風建設"題)、第39題("人工增雨和氣象經濟"題)、第41題("人口遷移和三峽移民"題);2004年文綜高考全國卷第12～15題、第20～23題、第37題、第39題都是這樣。一般在高三階段要高度關注前一年四月到第二年四月的時事熱點焦點問題，學生要在老師的指導下，盡量從多學科角度對這些問題進行重點剖析，形成主干知識體系和知識網絡，以不變應萬變。
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