學習習慣培養方法
在日常學習、工作和生活中，大家都需要每天學習，吸收有用的知識。對于學習的人來說，學習方法是非常重要的。想要更高效的學習嗎？下面是小編幫大家整理的學習習慣培養方法，歡迎大家分享。
學習習慣培養方法1
今天早上， 我陪同兒子在家一起收看了內蒙古電視臺電視指南頻道播出的《學習方法與學習習慣的培養》專題講座，這一講座是由北京師范大學教授博士生導師鄭日昌主講的。看過之后，覺得受益匪淺，對于我今后如何幫助孩子養成良好的學習習慣，找到高效的學習方法有很大作用。
聽完講座后，我知道了影響孩子學習的因素有幾點：
1、是否刻苦認真；
2、家庭因素；
3、科學高效的學習方法。
了解了這些，作為家長，我們可以做到：
一、為孩子營造一種和諧的、良好的家庭氛圍
父母吵架，直接的受害者是孩子。很難想象一個生活在整日爭吵不斷的家庭中的孩子學習成績能夠優異。俗話說：“家家有本難念的經”，父母在生活中有些磕磕絆絆是在所難免的，但父母盡量不要在孩子面前爭吵，父母吵架了，孩子的心情就受到影響了，心情不好了，還哪有心思去學習呢。所以，父母為孩子營造一種和諧的、良好的的家庭氛圍，讓孩子充分感受到父母的愛，感受到家庭的幸福，才能把全部精力放在學習上。另外，家庭里有一些變故或經濟上的壓力等，父母也盡量不要告知孩子，孩子年齡尚小，也不能替父母分擔，只能是徒增煩惱，影響學習。
二、幫助孩子養成一些良好的學習習慣
學習習慣的好壞直接影響到學習成績的高低，作為家長，應幫助孩子養成以下幾種好習慣：
1、課前預習的習慣。課前預習，了解了新課的主要內容，就能跟得上老師的思路，另外，課前預習了，就能知道哪些知識是自己不懂的，在老師講的時候才會聽得格外認真，在課上的收獲也是非常大的。
2、課后及時復習的習慣。人的遺忘是有規律的，一般是先快后慢，所以學完新知識后，孩子一定要及時去復習，復習越早，忘得越少。
3、認真檢查的習慣。孩子一定要學會自己檢查作業，家長千萬不能越俎代庖，這樣就會讓孩子產生依賴思想，家里可以由家長替他檢查，但在學校時，考試時是沒有人能代替的。所以孩子一定要學會自己檢查，自己去發現錯誤再改正過來，這樣才會留下深刻的印象，下次才不會再出現同樣的錯誤。
三、幫助孩子找到一些高效的學習方法
講座中，鄭教授為我們講述了幾種有效的學習方法，如列圖表學習法，擴散思維法，錯題歸類法等都很不錯。
就我個人的經驗，我認為“重點歸納梳理法”很不錯。以前自己上學時，每到考試前，我都會把各門功課的筆記本梳理一遍，然后把所有的重點內容以提綱的方式（一般重點內容在當時就做了標注）整理在一起，然后就集中精力復習這些重點內容，這樣就等于是把一本書讀薄了，復習起來省時又省力。
其實，說到底，學習是孩子的事，家長不可代替，但家長的作用不可小視，幫助孩子養成一些良好的學習習慣，找到一些高效的學習方法，對于孩子提高學習成績大有作用。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，我愿意做一個負責任的家長。培養一個優秀的孩子，我準備好了。
學習習慣培養方法2
今天上午我收看了北京師范大學鄭日昌教授主講的教育專題《學習方法和學習習慣的培養》，受益匪淺。我覺得其實人與人之間智商相差無幾，差距主要在于長時間以來學習方法與學習習慣是否良好。下面我來為大家總結幾點學習方法和心得體會。
一、前要預習。每次前都要做好充分的準備，熟悉每個學科要學的內容，帶著問題去學習，有的放矢，這樣上時效率會更高，效果會更好。
二、上要認真聽講。多思、多想，堂時間非常寶貴，堂效果非常重要。堂上一定要跟著老師的思路走，多動腦、多動手，從而形成一種有效互動，讓堂變得快樂、輕松，讓學生學習變得有趣起來。
三、后要認真完成作業。高質量完成老師留的每一項作業，舉一反三，把堂上的知識點融會貫通。余時間多做練習題和試卷，多見識一些題型，開闊眼界，開拓思路。
四、復習。溫故而知新，每天睡前冷靜地回想一下當天堂所講內容，像一場場電影回放，加深記憶，不遺漏任何一個知識點。
五、多方面學習。培養廣泛的學習興趣和愛好，例如閱讀，書是我的良師益友，足不出戶就能增長許多知識。只有建立起自己的興趣愛好，才能多方面發展，做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
六、學會勞逸結合。勞逸結合、一張一弛是文武之道，學得要投入，玩得要盡興。讓自己有個強健的身體是第一位的，這才是學習的基本保障。
七、學習之余要多加勞動。平時多勞動，既可以鍛煉動手能力，又可以積累寫作素材。既強健身體，又增長見識。活學活用，還可以鍛煉自己解決問題的能力，學到好多本上好多學不到的東西。
擁有一個良好的學習習慣和學習方法是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質的重要前提。擁有它會讓我們受益終生。同學們，讓我們一起為了擁有一個良好的的學習習慣和學習方法而共同努力吧!
學習習慣培養方法3
一、學習習慣早培養：良好的學習習慣包括：
（1）認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。
（2）教孩子理解老師和父母的要求。
（3）提高孩子的注意力。
（4）避免做事拖拉。
（5）養成閱讀背誦的習慣。
二、五大能力培養最重要：語言與專注力、區分玩具與學習、課堂行為、時間觀念、作業行為與任務意識。
1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區分玩具與學習： 通過區分游戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的區分什么是學習，什么是玩。能夠正確的區分兩者之間的關系。
3、課堂行為: 通過課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學習。
4、時間觀念： 通過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業行為與任務意識： 通過作業行為的訓練，使孩子了解什么是作業，學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業內容。按照正確的流程進行聽作業、記作業、寫作業、檢察作業的訓練。通過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。 學前力專注幼小銜接。幼小銜接提能力，決勝就在學前力。
學習習慣培養方法4
學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。學校的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。良好學習習慣的培養是其中最重要的教學任務之一。數學學科的學習過程主要包括課堂學習、課外作業、測試檢查等環節。初中數學教師應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面著手培養學生學習數學的習慣。
一、課堂學習的習慣
課堂學習是學生學習活動的主要陣地，課堂學習的習慣是學生學習習慣最重要的內容。數學學科良好的課堂學習習慣主要表現為：會思考、會提問、會筆記、會“發現”。
1、會思考
會思考就是要求學生在理解數學各種定義、定理的基礎上，對于比較類似的概念加以類比、區分（如“半徑”和“直徑”、“圓心距”和“連心線”等概念），通過區分、類比加深對概念的理解，達到運用自如，這一系列的活動就是思考。教師要通過在課堂上經常性的點撥、啟發，引導學生形成這些思維活動的模式，養成會思考的習慣。
2、會提問
發現和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑在課堂上向教師發問，這就是提問。“學者須要會疑”，“有不知則有知，無不知則無知”。積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。學生積極提問，教師便能及時排除學生的思維障礙，幫助學生學得知識。學生積極提問，主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益。教師要幫助學生會提問，使學生知道，只有清楚數學中的各種概念，才能發現問題。如在圓與圓的位置關系一節中，兩圓內含0≤d|r1-r2|,兩圓內切0公共切點。若D=0，這兩圓重合，與內切矛盾了。通過這樣的提問不僅解決了這一問題，同時促使學生更深一層理解了概念。對提問的學生要表揚——不管怎樣的問題，哪怕是相當幼稚和離奇的問題，因為這是學生思維活動的結果，都要給予鼓勵，使這種學習行為在以后的學習中持續發生。要使學生習慣于積極提問，教師還要在課堂內創設寬松、民主的氛圍，使學生自由無束縛地進行思維，更廣泛、更深刻地追求“是什么”、“為什么”的答案。
3、會筆記
上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。如講解例題：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的內心和外心之間的距離。經過分析得知，內心、外心都在頂角的平分線所在的直線上。有一位學生及時將這發現的結論記在筆記本上，我立即表揚了這位學生，將心得記在筆記本上。其他同學都模仿他，將結論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學的效果。教師可用課內督促、課外檢查的辦法培養學生這一習慣。其中還需要教師經常性地講評和個別指導。學生持之以恒，就能習以為常。
4、會“發現”
這里的“發現”指的是尋找規律，通過啟發學生對數學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化。這里，要求教學中改變教師講、學生聽的方式，啟發學生發散思維，積極探索。除了解模仿性題組外，還通過探索性、變式性、綜合性、發現性、發展性等題組進行猜想的練習，形成“試算——歸納——猜想——論證”的學習模式。還應重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”的教學，拓展學生的思路。通過引導學生發現規律，指導學生在數學學習中學會和運用“引出問題——形成猜想——演繹結論——知識運用”等科學思維方式，養成“發現”規律的科學思維習慣。
二、課外作業的習慣
課外作業是學生學習活動的一個組成部分，它包括：復習、口頭、書面作業、預習等。
1、復習習慣
閱讀課本、整理筆記，及時的復習可以鞏固和加深對當天獲得的數學知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學研究表明，學習后在最短時間內及時地進行復習，知識保持效果最好，學習后相隔時間越長進行復習，保持的效果越差。
2、作業習慣
課外口頭和書面的作業是通過問題的解決過程來體驗學得的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業習慣應該是當天作業當天完成，先復習課文，再進行作業，不依賴別人獨立完成，對作業能自我檢查，能訂正、改正作業中的錯誤，書寫整潔、有條理。
3、預習習慣
預習是指對將要在課堂內學習的知識預先進行學習。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學習中把握住重點、難點和關鍵，更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。
為了使學生完成數學課外作業有好的習慣，教師要做到：布置作業的內容要符合教學要求，有助于學生所學知識的鞏固和加深理解，使學生感覺到有必要去完成。作業的分量要適當，難易要適度，不使學生感覺到負擔過重而產生厭倦的心理。因為作業要在課外完成，教師布置作業時應作適當輔導的指示，避免學生做作業時產生不必要的挫折，對作業的完成喪失信心。教師要及時認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果，強化學生繼續學習的動力，養成做好作業的習慣。
學習習慣培養方法5
本文從英語學習的良好習慣于方法的重要性入手，從課前預習初步加深、課堂互動合作探討、課后復習鞏固提高三個方面，簡明扼要地闡述了課前預習、課堂互動、課后復習三者相輔相成的關系，并就怎樣預習、怎樣互動、怎樣復習提出了較為有操作性的建議，旨在為英語同仁拋磚引玉。
古人云：授人以魚，不若授之以漁。筆者以為，就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時，更需要授之以良好的學習習慣和方法。學科不同，學習習慣各有側重。就英語學習而言，應著重從以下幾個方面培養高一新生的學習習慣。
一、課前預習，初步加深
學生在課前把生詞、課文預習一遍，一方面可以發現自己所存在的問題，加強上課聽講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經過預習的學生上課時的積極性、自覺性也會大大提高。在教學中，筆者認為從以下幾個方面要求，可以較好的培養學生英語預習習慣。
其一，確保預習時間。教師應要求學生每天抽出1015分鐘時間，來預習當天的新課內容，具體時間建議學生安排在每天早讀前，或早讀課進行。另外，在每節課的最后，教師別忘記提示學生下節課的內容及范圍，以便于他們的預習。
其二，明確預習的目的。無論是單詞、對話，還是課文，預習的第一目標是了解、熟悉新課內容，摸準所要學習對象的難點。往往要求學生先瀏覽全文，達到初步理解，并了解其難易度。第二目標就是尋找問題。要求學生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費解或有疑問的地方，并標上特定的符號或序號，以便上課時注意聽講該部分或者向老師提問。
其二，注意預習的方法。好的學習方法會達到事半功倍的效果。筆者根據多年的教學經驗總結出，良好的英語預習方法，第一要大聲朗讀新課內容。英語是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強英語句子的語感及學英語的自信心。而且，在大聲朗讀時，學生的注意力也會非常集中。第二要思和做要結合。預習時，要求學生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語或句型的基本含義是什么？在課文具體的語境中又是什么？是否和以前學過的有所聯系等等。只有積極主動地地聯系、思考，才會理解得更透徹，才有可能發現問題。第三要養成查尋的習慣。要經常告誡學生，學必有思，思若有疑，方可進步。思考產生問題時，解疑很重要，那就查。一是，二是閱相關的教輔參考書。有時在課堂上我特意限定內容和時間，專門訓練學生的查閱技能，經過一番努力學生若能找到答案，常會產生成就感，而這種自我滿意的愉悅感又會大大提高他們學習的積極性。
二、課堂互動，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學生個性發展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動的教學活動組成。在課堂上，教師是一個指揮者、管理者；學生則不僅僅是認真、專心聽課，更需要主動地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識并提高能力。要培養學生在課堂上積極主動，可以從以下幾個方面進行要求和引導。
其一，積極參與、敢于表現。現行的高中英語新教材，要求教師引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習及合作學習的能力。因此，在備課中，要依據每節課的教學目標設計不同層次、不同范圍的任務型活動。讓活動貫穿整個課堂，旨在讓每個學生變聽課的被動為參與的主動。另外，我會極力地鼓勵學生大膽、勇敢地去表現獨特的自我；還建議同學們之間也要互相鼓勵、表揚。在這些任務型活動中，每位同學都變成出色的演員，盡情地表現自己，而教師僅僅是一個發出號令的導演。
其二，積極合作，樂于交流。以互動性活動貫穿的課堂，其根本目的是讓學生在活動中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學習。在小組活動中，性格外向或英語基處比較好的同學很容易參與其中，并表現自己；性格內向或英語基礎較差的而缺乏自信心的同學可能會說的很少或者保持沉默。對于這些同學，一方面在課下我就找他們個別談話，鼓動他們只有參與課堂活動，積極與同學合作，探討才能取得進步； 另一方面在課堂上及時發現他們的閃光點并及時表揚以提高其自信心；此外還特意任命有進步的同學為小組長，來激發他們的主動性。總之課堂活動不僅要讓同學們參與進來，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會產生1+1＞2的學習效果，同學們之間愉快的合作、交流也會促進知識增長和個性發展的合諧統一。
三、課后復習，鞏固提高
課后復習對于鞏固上課所學的內容和提高獨自完成作業的質量是必不可少的，也是完成學習任務的一個重要環節。筆者認為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學上，英語課是每天1節，因此要求學生每日都要做小復習，即每晚抽出10分鐘時間復習當天課堂內容。每到周末，要求學生做這一周的大復習總結整理這一周所學的內容。長此以往，形成固定的條件反射性的復習習慣。
復習應用結合。課后的復習完全不同于課前預習。復習的目的是記憶、鞏固學習的內容并加以應用。經過課堂上一系列活動及教師的講解、總結，學生的大腦已經儲備了一定的知識。因此無論在每日的小復習中還是周日的大復習中建議學生都要嘗試先回憶、聯想，再仔細查看教本以及教輔讀物。其次，復習時要相互借鑒、查漏補缺。在周末總復習的整理、總結后，要求學生以作業的形式上交各自的總結，同時組織同學們交換批閱，互相比較借鑒，對自己的總結進行查漏，然后教師再親自查閱學生的總結，查看他們的知識結構是否完整，如有必要就在課堂上給學生集體補缺。最后，要把復習和應用結合起來。復習的一個重要環節便是做檢測性的練習題，學以致用，以用促學。
長期的教學實踐證明，學生之間學習成績的差異很大程度上是由學習習慣的不同而引起的。因此，要激發學生學習英語的興趣，提高成績，并全面發展學生的聽說讀寫能力，英語教師在高一一開始就要在課前預習上課學習課后復習這三大環節上對學生進行指導并嚴格要求，并堅持持之以恒，就能夠促使學生養成良好的英語學習習慣。
學習習慣培養方法6
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養方可達到目的。小學生數學學習習慣的培養主要體現在以下幾個方面：
1.聽課習慣
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩，靜心聽老師講課，聽同學發言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
2.審題習慣
小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。
3.驗算習慣
小學生在數學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發現自己的錯誤。因此培養學生驗算習慣對于學生學好數學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算習慣。
4.總結習慣
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結，總結一類習題的解題規律及方法，總結一課時的主要內容。小學畢業階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這種習慣一經養成，有利于學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數學能力。
5.質疑習慣
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。
6.書寫規范化習慣
小學生數學作業書寫規范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區別；解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。
總之，在小學數學教學中，運用各種手段培養學生聽課、讀書、驗算、總結、質疑、書寫規范等良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎。
學習習慣培養方法7
奶奶喊口號，孩子穿衣服！班級有一位學生上三年級了，學習成績非常差，家庭作業一個字也不會寫，學習成績總是在四五十分之間俳佪，作為班主任來說也十分頭疼。
一天下午，放學后我去家訪，走進孩子家里，看見奶奶正在做飯，爺爺坐在旁邊不停的督促孩子寫作業，可是孩子寫一會兒作業，就玩一會兒啊！爺爺說孩子已經寫了半個小時了，我上前一看，孩子的本子上僅僅寫了兩三個字。
我就問起了孩子的家庭情況，原來孩子的父母離異了，孩子是由爺爺奶奶照顧的，奶奶對孩子非常嬌慣。早晨起床后，孩子不穿衣服，奶奶就把衣服放在床頭上，就像喊口號一樣，”一襯衣，二褲頭，三線衣，四線褲……”
我開玩笑說：”如果爺爺奶奶口號喊錯了，孩子是不是把褲頭當背心穿了？”我的話引起了爺爺奶奶的哄堂大笑。
原來奶奶對孩子過于嬌慣，孩子的自理能力很差，衣服要爺奶奶穿，上學時奶奶要背著書包送到校門口，不買零食不進校門，回家寫起家庭作業來，吃喝拉撒都派到用場，結果二三十分鐘的作業本寫了三四個小時都沒有完成。
我告訴他爺爺奶奶教育孩子首先要管住孩子，要從習慣做起，培養學生的良好習慣，自己穿衣，自己洗臉，自己吃飯，自己的作業，自己去完成，別人是代替不了的，只有孩子養成良好的行為習慣，才會自己去學習，爺爺奶奶奶根本代替不了。
經過這次家訪以后，家長采納了我的意見，以后在家庭教育中，從習慣抓起，孩子的習慣也逐漸好起來，學習成績也逐步得到提高。
從這件事中我也體會到家庭教育很重要，特別是爺爺奶奶帶孩子，首先要管住孩子，要讓孩子聽自己的話，你才能管教好孩子。同時一定要從習慣入手，一旦孩子養成良好的行為習慣，自己就會去學習，學習成績一定一定會提高。要知道，小學階段重要的不是知識的學習，而是習慣的培養，一旦孩子養成良好的行為習慣，不用揚鞭自奮蹄，學習成績就會噌噌往上漲。
學習習慣培養方法8
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。小學英語教學是啟蒙階段，培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。
一、養成預習習慣，增強學生的學習興趣
“預習”是一種良好的學習習慣， 通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。而小學英語是一門比較特殊的學科，由于知識的連續性，交際性和學時的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學英語教學中更是必不可少的。以下是我在培養小學生英語預習習慣上的點滴做法：
1、要求學生自配一本英語小字典
2、圈定預習要求
3、落實檢查制度
細致做法如下：根據不同年級、不同內容有不同要求，又根據開心英語每單元內容的安排設定，預習內容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學生把各部分中的詞匯通過查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標；
2）緊接著“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預習要求做信息反饋，并在培養學生預習習慣時注意落實檢查，促學生重視。如：
一）認真貫徹課內檢查。葉圣陶老師指出，“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”可見，課外預習，應注重課內檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵，多表揚，使學生充分感到預習是和書面作業同等重要的學習活動，從而增強學生的學習興趣。
二）預習習慣的培養應循序漸進。
“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。”只要教師們堅持運用科學的方法培養學生的預習習慣，學生們定頂學會預習，運用預習，學會學習，為他們的終身學習奠下良好的基礎．如：以下是筆者布置的《開心英語》四年級第三冊Vcabular的預習與檢查：
“Vcabular預習提綱”
預習方式（怎樣復習）預習內容（預習什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發音
Spell根據發音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內容的聯系，再讀給同學、老師聽
“Vcabular預習檢查”
組織形式檢查方式檢查內容
同桌檢查看一看B3P56有沒有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內完成查字典和疑難的情況寫下匯報老師
教師檢查聽一聽各小組組長匯報本組預習情況
抽一抽抽查各學習層次的學生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養成復習與自我學習習慣，增強學生學習的自信心
自學能力對小學生來講是可擁有的能力，但實際上多數學生存在依賴的心理。因此，我在英語教學中不失時機地培養學生的自學能力，樹立其自信心。因為有了自信心，學生就會積極主動地學習。其次，在教學中，我還為學生提供一些較好的學習英語的自學方法。自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播。因此，教學中，鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去掌握學習的方法，學生自學能力也會有相應進步的。
如：我為了幫助學生能夠自學英語單詞、直接拼讀詞匯，在教學前：
（1）先提前灌輸音標的教學；
（2）然后讓學生自己預習直接拼讀單詞；
（3）再要求學生利用查字典注音標進行自我糾正；
（4）結對分好學習小組進行交流；
（5）每天利用“自學本”記下當天自學和復習的內容提要，遇到質疑地方時做個記號，在課上或課余時可以與小組或老師進行討論解疑，在這樣的指導下，學生受益匪淺，由開始教師助學發展到后來自己能學活學。
三、多指導學法，養成學生積累與尋找學法的習慣，以達到活學活用
愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔”。
要讓學生得到主動發展，培養學生的創造性。葉圣陶先生也說過：“教是為了達到不需教”。學好外語不僅要“肯學”，而且要“善學”，要講究學習方法。科學方法是通向成功的橋梁，它可以使學習更具科學性并收到事半功倍之效，減少學習的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性，提高學生“發展性學力” 和“創造性學力”，為日后的終身學習創造條件。
施教之法，貴在啟導。課堂教學活動的主體是學生，教師作為課堂活動的設計者，應成為協助“主體”加強記憶的“助學者”、幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學材料表情達意準確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導”、 服務于“學”，要善于誘導、疏導、指導，使學生變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，變“學會”為“會學”。
如：在初學字母時，我根據學生年齡小、抽象思維不發達，對于形態各異的大小寫字母，很容易遺忘的特點，借助一些生動、形象的謎語來幫助他們快速、準確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學生出示四條謎語：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學生猜一猜這些謎語分別是指哪些字母，學生們經過一番思考后，都能給出每個謎語相應的字母。實踐證明用謎語來記憶字母的方法比直接學習字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學中，我都會適當穿插謎語來優化英語的課堂教學。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學生更好地掌握和鞏固對字母學習的印象，同時有效地激發學生的聯想能力。我還進行了一系列的實際動手操作的活動。譬如：在課前發給每位學生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學生都積極地思考和動手，既學得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學生的學習減輕了難度，而且對學習方法的養成與活用打下了很好的基礎。
四、養成合作學習的習慣，有效地促進學生學習能力的自我提升
合作學習非常強調學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的促進者和協助者等角色。
根據以上特征，我們可以看出“合作學習”方式是一種以學習為主體，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學習成效和達成共同的學習目標。以下是“合作學習”的具體做法：
1、教師要將學生合理分組，在分組時教師要考慮學生的性別、性格、能力、英語基礎等方面的差異。可以是學生就近組合，可以是學生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據任務的特點、難度指定不同性格的學生組成小組。總之，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務的完成。
2、老師可以根據教學內容和學生的實際水平設計不同類型的合作性學習活動。
（1）拼讀活動（igsaw activit）
拼讀活動是一種信息溝（infratin gap）活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學習任務，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個代表向全班匯報。
（2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談論天氣等都可以用作角色扮演的素材。
（3）話題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經過綜合，加工成為小組意見。
另外，平時在課上課下，教者充分利用好“合作學習組”的力量，進行有關糾正讀音，相互監督背誦單詞、課文。還有對話，練習等訓練。
總之，對學生良好習慣的培養是一個長期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見解，有待進一步的探索和交流。
學習習慣培養方法9
要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
1.制定計劃要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2.課前自學課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
3.專心上課課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
4.勤記筆記十八世紀著名作家塞謬爾。約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有好處。
5.及時復習課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
6.反復練習語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。
學習習慣培養方法10
一、營造和諧課堂
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質量、培養創新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境中，學生敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創新意識。
二、重視識字教學
識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學一年級大約要掌握1000個漢字，所以識字教學理應成為低年級教學的重點。在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向學生說明：老師只要求你做作業先要有認真的態度，然后力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，涂改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經過我的嚴格要求，現在我班的作業、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學生養成思考的習慣
本人現在所教的是一年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時間，但慢慢我發現在學生中出現了類似“南郭先生”的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利于學生的學習和提高，更不利于學生個性的發展，影響了以后中、高年級的教學實施。為了培養學生養成愛思考的習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。
1、改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。剛剛開始的時候雖然場面顯得有點冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學生對老師或同學提出的問題會去思考的同學慢慢多了，大膽舉手要求發言的學生多了，大家的思維也越來越活躍。
2、給后進生更多的發言權。培養學生積極動腦回答問題的習慣，我覺得難點在于訓練后進生。后進生上課一般不善于觀察，不善于思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。我的做法是課前就把要回答的問題先告訴后進生，并教他們如何回答。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發言，回答時聲音也大了。有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優等生。
四、培養學生閱讀積累的習慣
低年級的學生知識面較窄，但在學習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會，我在教學中非常注重開展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長的檢查督促，所以我并沒有增加自己的工作量。
2、讓學生多看課外書籍。我們學校是名副其實的書香校園，有全天開放的圖書室，樓層有圖書角，課程設置有讀書課，讓學生隨時有閱讀課外書籍的機會。我常常鼓勵我的學生到圖書角和圖書室去看書，到書店買課外書看。每次上讀書課，我會要求學生帶上筆記本，把閱讀發現的好詞好句摘抄下來，把精彩片段記下來。結束前十分鐘，我安排同學們之間交流討論閱讀體會和收獲，同學們非常喜歡這樣的讀書課。班上還專門設了的欄目，讓學生寫上每周所看的書名，激勵學生多閱讀書籍。
3、鼓勵學生多讀報，關心身邊的事情。班報欄除了“看誰讀書多”，還有“關心天下事”欄目，專門安排幾個同學負責。這欄目主要是展示學生個人剪報的內容，供班上的同學閱讀，關心身邊大事，增長社會知識。班上大部分同學對這個欄目都比較感興趣，課間成了同學們必到之處。
我認為學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。
五、培養學生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰勝敵人的信心，這比有高超的戰術重要得多。教學也如此，訓練學生面對困難的自信心，無論遇到什么困難，都能用積極的態度去面對，那么我們教師還擔心學生的學習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學生!在日常的行為中實施，當我發現同學們坐得不是很端正時，我就讓他們齊說口號，他們就會自覺地坐好，當有同學上課不專心時，我也讓全班同學說出口號，他們準會認真上課，而且精神抖擻起來，甚至班干部也常用這口號提醒和規范同學們的言行。確實能收到一定的效果，特別是在出操時，當我看到同學們那威武的樣子時，我就感覺到“口號”給了學生神奇的“魔力”，使學生擁有了克服困難的自信，不斷進步，健康成長!
學習習慣培養方法11
一、課前準備習慣
做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行兩分鐘預備鈴制度要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
二、認真聽課、積極思考的習慣
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，是通過傳授與接受實現的。上課認真聽講積極思考才能真正實現接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮；別人發言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
三、預習、復習習慣
預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。
四、作業與檢查訂正習慣
作業練習是學習過程的重要環節，減輕過重的學習擔負并不是不要布置作業。作業有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業不拖拉不抄襲；作業書寫工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業前看清楚題目要求，復習有關內容，作業后仔細檢查，自覺驗正；作業本發下后發現答錯題自覺及時地訂正。
五、課外閱讀習慣
課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養小學生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養閱讀興趣，一要課內外結合，經常向學生推薦好書。二要校內外結合，創造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開展多種讀書活動，引導學生節約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動。
學習習慣培養方法12
小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
一、 認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“楊明雪聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、 積極思考的習慣。
數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于十幾減9的相關知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、 大膽發言的習慣。
學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。”我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。”“不對，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
四、 養成動手操作的習慣。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。
五、“認真作業”的學習習慣的培養。
小學數學大綱明確指出：“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
(2)規范書寫。教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性。
(3) 細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
(4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。
總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，提高學生學習的動力，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。
學習習慣培養方法13
幼兒園的孩子需要各方面的知識，許多家長不再只關心孩子學多少知識，而更注重激發孩子濃厚的學習興趣和培養他們良好的學習習慣，孩子有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，培養孩子良好的學習習慣應該從看、聽、說、讀、寫等方面入手。
首先，培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，我們在文學作品《小蝌蚪找媽媽》的活動中，孩子對小蝌蚪變成青蛙的現象特別感興趣，于是，我們在自然角飼養了小蝌蚪，孩子們每天都很喜歡去觀察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的變化，它是怎么慢慢變成青蛙的？變成青蛙需要多久的時間？這些都需要孩子去觀察和實驗。孩子們從中學會了觀察，學會了思考問題，不僅僅是這樣，我們還可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請每個小朋友都說說自己觀察到的事物，我想每個孩子都會說自己的感受，如果孩子不會說，可以拿他記錄的符號，引導他說。
然后，培養孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意占主導地位，又有強烈的表現欲望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長說話時，孩子就喜歡搶著說，面對這樣的孩子，我們可以先說清楚要求，制定出屬于“聊天”的規則，然后多提醒孩子，并及時表揚安靜傾聽的孩子。有了規則、有了榜樣，孩子的傾聽習慣也會慢慢好轉。
接著，培養孩子大膽的說和讀的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個故事的主要內容，這樣也可以培養孩子大膽的說，并且可以讓孩子來讀這個故事，從而養成良好的說和讀的學習習慣。
另外，培養孩子正確的書寫姿勢。我們不要求孩子寫多少字，對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養成了書寫時要坐端正，身體與書桌有一尺的距離，書寫時頭不離桌面太近等好習慣。除了在幼兒園，我們還鼓勵家長一起配合，孩子在書寫數字或者是畫畫的時候，家長要在旁邊細心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。
最后，培養孩子良好的學習習慣，還要注意一些其他的因素，如：養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時為孩子制定一個合理的作息時間表，盡量讓孩子按時上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創設良好的學習氛圍，激發孩子學習的興趣，讓孩子養成樂于交往的習慣，形成開朗活潑的性格。除此之外，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發問等心理素質，教師和家長都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績，千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時，教師和家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的學習習慣。面對大班的孩子，馬上要畢業進入小學了，培養大班孩子良好的學習習慣至觀重要，需要引起老師和家長的共同重視，家園共育，達成一致。
學習習慣培養方法14
昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感覺受益良多。孩子是每個家庭的希望，孩子的成長關系著每個家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養出優秀的孩子，但是好像很多時候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學者。
在我家，自從孩子上了小學后，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個不行那個不行，以至于亂發脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥。可是這并沒有改變孩子的某些壞習慣，學習和生活上也并沒有出現我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱。看了講座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點，并加以培養，樹立孩子學習的自信。我家孩子從一年級開始就是數學好，語文差，我從不管的數學總是考八九十分，可是我每天盯著輔導的語文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會自卑反感，另外有時候我和孩子爸爸在教育孩子方面會有不同意見會吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒有想到對孩子會有這么大的影響。教授說輔導孩子應該幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點難點先復習一遍，同時每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時總是沒有計劃的逼著孩子看書，耗時間，真是事倍功半。
關于孩子的壞習慣方面，我也學到了兩個好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫完作業好好檢查，不要再替孩子檢查作業。
學習效率是孩子提高成績的關鍵，放手讓孩子自己安排時間，這一點我的孩子寒假里表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業和假期任務統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴格按照自己的計劃進行，雖然其中也有幾天有變動但是最終還是在開學前一天完成了所有的作業。孩子總是說“媽媽，請你相信我！”。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時候提醒他，哪一天會有重要的事可能會影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產生的影響是我暫時看不到的，但是我想這對于他一定是個好的開始。好的學習方法會讓學習事半功倍，講座中一些大學生說到了自己的學習方法，比如說錯題歸類法，圖表歸類法等等，還重點介紹了發展右腦的擴散思維法，我和孩子看后還專門用“鼠標”做了練習，的確是很有意思的新方法。
通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點，我認清了自己的教育問題和努力方向，在今后我會關注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個合格的家長，為孩子的未來開創一條陽關大道。 三二班 辛敖宇家長
學習習慣培養方法15
1、養成對所學知識活學活用的習慣。
首先要經常把書中的知識、書中的道理、書中的故事講給別人聽，每講一次，都是對所學知識的一次復習和鞏固；其次要將所學知識運用到生活的各個方面，書中的知識只有為我所用，才能真正成為自己的知識。這種活學活用不僅可以促使孩子深刻地領會所學知識的精髓，還能使孩子真正體會到學習的興趣，從而激發孩子堅持不懈地主動求知，培養孩子自覺主動學習的積極性。
2、養成朗讀和背誦的習慣。
對一些優美的文章，經典的文章，最好用大聲朗讀的方法。每天早讀都要堅持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。從小學到高中的12年時間可以讀很多好文章。讀出聲可以幫助你體味文章的情感，讀出聲可以幫助你體味文章的節奏美，詩歌尤其要讀出聲。讀出聲，有助于記憶和背誦。
中學時代，是背書的最好時期。中學生如果能背誦幾百篇優秀的文章、段落，等于為你一生的文學功底、語言功底打下一個扎實的基礎。它會為你以后一生的書面表達和口頭表達提供幫助。背書時，不要不理解就背，不要一句一句多次重復地讀，要分層背誦。一段一段解決。
3、養成寫日記的習慣。
要使自己手中的筆隨心所欲，就得天天練筆，練筆最好的方法就是天天記日記。通過寫日記，可以使孩子對自己的學習、生活進行總結和深入思考；可以鍛煉他觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高他的寫作水平；可以使孩子盡情傾訴自己的感情，調節自己的情緒；可以培養他獨立的個性和獨立思考的能力；可以開闊他的心胸，凈化他的心靈。
記日記形式不拘，長短不限，可記敘，可描寫，可抒情。一般來說，記日記起初多記事，之后到發表議論、抒發感情。起初可能覺得無啥可寫，你可以讓孩子慢慢觀察，先寫本班同學，然后寫動物、植物，寫家中擺設，寫讀后感，寫多了就慢慢會寫了。為了提高孩子寫日記的興趣，你可以讓孩子不斷變換日記的內容和形式。如插圖日記、摘抄日記、想象日記、仿寫日記、采訪日記等。
孩子起初寫日記像擠牙膏一樣，堅持幾年以后，寫日記就像從心里流淌出來的。從心里流淌出來的才是文字的精靈，是豐富的情感，是思想的火花。
孩子最初開始寫日記的時候，家長不要急于糾正他的錯別字、病句、標點符號等小毛病，因為這種過多的指責容易使他挫傷他的積極性。
寫，是整理思想的過程。思想不加整理，如一團亂麻，如商店中胡亂擺放的一堆貨物，需要時可能找不到。如果經常整理知識，整理思想，知識就有了系統，有了綱目，思想就有了體系。人也就成了有思想的人。
4、養成摘抄和整理知識的習慣。
讀書時如遇到精彩的描寫，精辟的議論，優美的抒情，名人名言，凡人妙語，應立即摘抄下來，并注明出處。剛開始摘抄時往往不分類，時間長了，自己就想動手給它分類了。分類就是整理知識的過程，你記的東西，經過自己幾次歸類整理，這些知識就屬于自己的了，每整理一次，印象就加深一次。平常課堂上零零星星學到的知識如果不定期整理，這些知識就像堆在倉庫里的貨物，雜亂無章，急用時可能尋找不到。對學過的知識進行整理，就像把倉庫里的貨物分類擺上貨架，急用時就如探囊取物一樣方便。
5、養成主動說、大膽說的習慣。
不少中學生勤于思考，勤于寫作，卻不善言談，這樣不好，不善言談的人往往是越發展越不善言談，以致影響自己的學習、工作和事業。
我們要常把書中的故事講給別人聽，每講一次都是一次復習，這并不虧本。要把自己生活、學習中的感受和心得與家長、同學、老師交流，要主動參與一些發言、辯論、演講。這樣你會覺得自己越說越想說，越說越會說，越說越敢說，越說越自信。善于表達的人容易贏得威信；善于表達的人，容易擺脫煩惱；善于表達的人，容易建立良好的人際關系；善于表達的人不容易被埋沒。所以，多說，不僅對于學習是必要的，而且對于你一生的事業都是需要的。
學習習慣培養方法16
1.良好的學習習慣。
葉圣陶先生說過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。因此，培養學生從小養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養途徑有：
(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。
預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。
(2)課后整理。要養成先復習當天學習的知識，再做作業，最后，把學習內容加以整理的習慣。
(3)在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言;三要積極思考、聯想;四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。
(4)要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。
2.嘗試活動。
學生原有的認知結構具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學習“小數四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數四則混合運算順序同樣適用于“小數四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當學生掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。
3.操作活動。
當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。
當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。
4.觀察活動。
所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。
“乘法分配律”的教學，根據例證得到三個等式：
(5+3)×2=5×2+3×2
(6+4)×30=6×30+4×30
(25+9)×4=25×4+9×4
教師要求學生結合下面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什么相同點(即規律)。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點？等式右邊又有什么特征？②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關系？
教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數的和與一個數相乘，兩個積的和，兩個加數分別與一個數相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
學習習慣培養方法17
家長都希望自己的孩子能有一個好成績，實際上能讓孩子學習成績好的第一件事，就是幫助孩子養成良好的學習習慣。良好的學習習慣有利于激發孩子學習的積極性和主動性，有利于幫助孩子形成良好的學習方法，提高學習效率，培養孩子的自學能力，如果能在孩子上學之初就培養其良好的學習習慣，那么對他以后的成功和發展一定會有很大的幫助。
那么，作為家長，該怎樣培養孩子良好的學習習慣呢？
1．創造良好的學習氛圍
想讓孩子好好學習，首先需要給孩子創造一個良好的學習氛圍。家長是孩子最好的老師，大人的態度和周圍的環境無時無刻不在影響孩子對學習的態度。
如家長有空便讀書看報，平時給孩子多買一些童話、科普類的書籍，多跟孩子交流一下在校情況，用家長的行為、思想在潛移默化中影響孩子。而且，家長還要盡可能地為孩子提供一間單獨的學習室，讓孩子有一個真正的學習空間。
2．養成專心學習的習慣
學習是一項非常枯燥的腦力活動，只有讓孩子靜下心來、專心致志才能提高學習效率，取得好成績。為了讓孩子用功學習的習慣，家長首先必須認真對待孩子學習這件事。
每天到了這個時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視的時候把聲音關得小一點，給孩子創造一個安靜的環境。以后，孩子就會把學習當做生活中的必要程序來完成，每到學習時間，就會主動坐下來做功課了。
3．養成獨立完成作業的習慣
一個好學生也需要對自己的學習有責任感，而按時獨立完成學習任務就是學習責任感的具體表現。因此要告訴孩子，在到了該學習的時候就應該放下手頭的一切主動地去學習，應該自己完成的作業決不讓別人代替。
如果孩子做作業中遇到困難，家長只能給以講解和啟發誘導，鼓勵他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。
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