小學語文學習方法匯總15篇
無論在學習、工作或是生活中，學習時刻伴隨著我們每一個人，正確的學習方法，能夠讓我們學習事半功倍！你知道都有哪些學方法嗎？下面是小編為大家整理的小學語文學習方法，希望能夠幫助到大家。
小學語文學習方法1
小學時基礎教育的初級階段教育，這一階段的學習，說是掌握知識，但更重要的是學會學習，何為學會學習，簡單的說就是養成好的學習習慣，找到好的學習方法，培養學習的興趣。目前小學語文的教學，正在著重對學法進行改革，重點培養學生的學習方法。
學校教育，也正是社會教育、家庭教育的核心協調因素。因為，學生的走向絕大多數要通過學校教育走向社會的。在學校教育中，師生之間的互動是形成或協助學生掌握高效學法的關鍵。而學校教育中，課堂教學又是師生互動的主陣地。教師的教法陳舊或枯燥或代替學生學習，自然不能使學生的主體能動性得以充分而合理的發揮。所以，要使用科學的且學生樂行的方法來指導學生學習。
毋庸置疑，語文教學是要立足于“大語文觀”的。即對語文的“工具性”與“人文性”的教學。
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。
小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發出他們更高的熱情與更持久的行為。
我們教學改革的方向就是要培養“具備良好的人文素質和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的.視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，以教材和教師為依賴的時代已經過去，教師與教材再也不是學習信息的全部或大部分信息的來源，這些不再是學生關注的主角，學生所要面對的是信息化的生活，如《新課標》所言：學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。學生所要學習的除了基礎知識，更重要的是要學會學習的方法，養成相應的學習習慣。又如“新課標”所言：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”
小學語文學習方法2
1、預習聽課的方法。課前預習也是主動學習的積極表現，預習了，就相當于給了自己一個明確的學習目標，這樣，上課時，注意力就會大大提高。
2、重點突破的方法。對于薄弱的學科，重點突破，集中學習，爭取盡快補上。
3、復習的方法。復習要及時，每次復習應該是在原有基礎上見見進行，爭取每次復習都有新的收獲。
4、練習的方法。對于基本訓練，要堅持不懈。
5、多讀的.方法。語文學習要多讀，其中最重要的是多讀好文章。
6、此外，還有如聯系上下文理解詞句的意思、熟讀精思，背誦記憶、養成默讀的習慣、質疑問難、勤查字典詞典等常用的學習方法。總之，語文學習是一個不斷發現問題和解決問題的過程，我們應該在學習的過程中總結出適合自己的學習方法，從而提高語文學習的效率。
7、歸類記憶法：比如識記同音字、形近字、多音字等。
8、關鍵字記憶法：比如“強”字，只有“羊”加一點才能組成“強制力”的“強”。
9、韻母記憶法：比如記憶鼻韻母。
10、反義記憶法：比如“有名”對“無名”，“有名”就是有名字。
11、情景記憶法：比如“朝”早晨面對太陽升起的地方，就是“朝”的本義。
12、故事記憶法：比如“易”一只羊白天拉著一車草，晚上卻躺在花園里，總是“易”吃草。
13、誦讀記憶法：比如記憶《百家姓》。
14、聯想記憶法：比如記憶“姜”生姜的“姜”加三點水就是“江”。
小學語文學習方法3
幫助孩子設定一個目標，并為他制定一個學習計劃。督促孩子執行學習計劃。在計劃執行過程中，要時刻督促孩子，發現孩子的進步時，及時給予表揚。在孩子遇到困難時，鼓勵他，去戰勝困難，必要時給予孩子適當幫助。
2、必要的課前預習。
課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，找出學習難點，做好聽講準備。在孩子認真閱讀材料的過程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學會。不明白的內容用鉛筆劃出來，準備課堂上聽老師講解。
3.聽好40分鐘的課。
因此家長要告訴孩子，每節課仲應該明確地記住重點和難點，基礎知識、定義、定理要進行強制記憶，要掌握例題的'解答步驟、方法。孩子不認真聽講，一般有根本聽不懂、自制力差、缺乏學習興趣三個原因，家長要及時了解并針對其原因去解決。上課要積極參與互動,老師評價其他同學的回答時,自己評價自己做得如何,肯定自己的優點,找到不足,進行自我激勵。
4.提高作業質量
做作業的要求是看清題，抄準題，理清思路，一次做對，認真檢查，自己復查。家長在檢查作業后，發現錯誤，不要直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己再仔細檢查。
5.及時糾正錯題
找一個專用的本子，每次作業或考試出現錯誤，就在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后，分析錯誤原因。
6.做好讀書筆記和摘要。
包括以下內容：記下書名、作者;采摘生字、新詞及佳句;記錄方要人物和主要內容;在書上批注;列提綱;寫讀后感。
7、學會使用工具書。
對于小學生來說，最主要的是學會查字典。要有迅速、準確地從字典中查出生字詞(單詞)的能力,還要有聯系上下文語言環境選擇恰當的義項解釋詞語的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進而養成習慣。
8.培養思維能力
重視求異思維、發散思維、辯證思維等思維方法的培養，使孩子的思維能夠靈活運轉。
小學語文學習方法4
1.五遍讀書法
熟話說“書讀百遍，其義自現”，這就是要強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。現向同學們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學們參考。
第一遍：上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍：課后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的內容復習一遍。
第三遍：學完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。
第四遍：是當一本書全學完后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習-平時老師在課堂上講的重點、難點。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先，一則筆記記一個問題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學四年級語文預習學習方法
1.重視預習，樹立良好意識
想要學生養成良好的預習習慣，首先教師在語文教學中必須重視預習，持之以恒抓好預習關，幫助學生樹立良好的預習意識。讓學生明確課前預習不是可有可無的，它是提高語文課堂學習效率的一個必備環節，要深刻認識到預習的重要性。通過預習，初步了解了課文內容，融入了自己的學習體驗，學生在課堂上就能學得輕松、聽得明白，提高了學習的效率，讓學生更好地展現自我，增強學習的自信心。
2.教給方法，進行有效預習
思路決定出路，有了良好的方法才會有良好的效果。學生開始不會預習，有賴于教師的指導，這是很正常的現象。因此教師可以把具有示范性的語文預習課帶到課堂上來，上幾次預習指導示范課。在預習課上，教師可以就一篇要學的課文為例帶著學生一起預習，教給學生預習的方法，讓學生明確預習中要完成的幾個任務，等到學生基本掌握預習的方法之后，也就可以布置學生運用所學方法自己去預習新課文了。
在預習中，老師應該教給學生一些基本的預習方法：
古人云：“不動筆墨，不讀書”。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。學生標號的過程，就是讀書的過程，這是一個“讀、思、記”的組合過程，可促進理解，增強記憶，使學生養成良好的閱讀習慣。
其次應指導學生預習的步驟。
第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語，并自學生字詞語。字詞預習的要求是在預習本上給生字注音，運用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書，或運用一定的方法解釋詞語，掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文大概內容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫，為理解課文作好鋪墊。
第二步：再讀理解。弄清文章結構層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。
第三步：細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關鍵詞語，進行批注，寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或對課文后的思考題已經進行了思考都記錄下來。
四年級語文學習方法
一、激發學習興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動，才能產出預習的精彩。因而在預習指導時，要豐富預習形式，意趣預習匯報和評價，讓預習變得好玩有趣，讓預習成為期待。
1、預習組織：靈動多變
小學生，喜歡求新求異。根據學生的這種心理，預習組織時，切忌格式化，一成不變。老師要根據不同的學段不同的文本體裁，因人因時制宜：對于沒有預習經驗的，學習不自覺的`學生，可以把預習移到課堂上來，通過指導，讓學生掌握初步的預習方法，降低預習難度；當學生掌握基本的預習方法并有一定的學習自覺性時，可以把預習移置課前，以家庭作業或自主作業的形式提前布置；內容簡單，學習目標不高的內容可以讓學生獨立預習；有一定難度，特別有明顯問題產生的文章可以讓學生通過合作形式完成；根據學生的預習程度，還可以采用指導、半指導、自主等形式進行，由扶到放，循序漸進，一切視學情而定。
2、預習方式：因文設預
單調乏味繁雜的預習作業應當被摒棄，預習應因文設預，不同的文章預習方式也應有變化：常規預習法，可以讓書上“星星點點”，也可以在作業本上“抄抄寫寫”；作業預習法，可以以“導學單”“預習單”“導學案”面容出現，也可以直奔中心，試做《作業本》《同步練習》上的基礎性作業；設計預習法，可以讓學生根據文本材料設計一份練習題、小試卷，也可以創編一份卡通型學習小報；當預習遭遇《開國大典》時，會場方位圖會使學生興致盎然；當預習恰逢《草船借箭》《將相和》時，人物關系圖會使預習徒增意趣；自學小詩，不妨給小詩配上畫；拿到說明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明；每一冊的綜合性學習，可以布置學生問卷調查、實地采訪，甚至上街“診學”……這樣的預習方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學充滿期待，催化預習效果的高質落實。
小學語文學習方法5
一、注重孩子的學習過程，注重學習習慣的養成和學習水平的培養。
小學階段學習是人一生中最基礎的學習，這其中的學習不但學到了最基礎的知識，還將形成一些學習習慣。而這些習慣不但影響到他們小學階段的學習，而且還將影響其一生的學習。所以，此階段要養成非常好的學習習慣是非常重要和必要的。
1.預習的習慣
預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的理解，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有協助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，能夠更多的發揮學生的主體性。
而實際情況，當今的學生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個過程的，這其中固然有學生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責任。
所以，要培養學生的預習習慣，老師和家長首先要起到引導作用，有意識的引導學生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，能夠提出幾個能引起學生的注意的問題作為預習的作業，如要求讀、劃、問、查，提升學生預習的興趣。
結合課文背景、內容查找相關的資料，使學生很容易理解課文的內容，我們現在學的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來輔助學習，加深理解。這樣堅持較長一段時間之后，學生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學生本身也要有一定的學習自覺性，在預習中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個*號等等。
為家長也能夠和孩子一起預習，有些問題孩子會主動向你詢問，上網的查詢還需要家長的輔導。在上課時，因為學生做了充分的預習，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是實行互動的學習。
只要學校家庭共同聯合，孩子的預習習慣一定會很好地養成，這對于他今后的學習有很大的協助。
2.聽講的習慣
上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求，一是認真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時，較多采用動作信號，往往一個動作、一個手勢，一個眼神就可能是個問題。
所以，學生只有在認真聽講的基礎上，才能回答我的動作問題，或領會一個手勢所表示的意思。二是注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。
邊聽邊思考，同意的能夠輕輕點頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發表自己的意見，這樣能夠溝通同學之間的信息，取長補短，促動學生聽懂教學內容。
3.課堂上說的習慣
上課積極回答問題、大膽發言，既能夠培養學生的口語表達水平，有培養了學生的思維水平。所以，在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次;其次，如果學生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學生，表揚他敢于說的勇敢的精神，不讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。
所以，在班上，學生回答問題時會說“我認為”“我補充誰的`問題”……顯得非常自信，有時像開辯論會一樣，一個個爭先恐后的表達自己的觀點。這樣，學習的主動權就還給了學生，教師僅僅一個組織者。
4.做作業的習慣
總體來說，學生的作業書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。現在有的學生做作業僅僅為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問家長，自己不動腦筋;有的甚至不完成作業……所以，要培養學生的良好的作業習慣，應該從幾方面著手。
(1)培養按時完成作業的習慣，要求學生當天的作業當天完成。
(2)獨立完成作業，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。
(3)做完作業認真檢查。
作為一些作業常遲交的學生的家長能夠相機地抽查孩子的書包，或者和別的學生交流后，再來詢問。只有多督促，多提醒，才能讓學生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
二、重視學生的綜合素質的培養
學生的語文素養，學生聽，說，讀，寫的水平的培養決非一日之功。比如說現在要求學生積累大量詩文，閱讀經典名著對于一次考試也許沒有協助，但等到將來初中高中，一個只讀了24本語文書的孩子和讀了幾百詩詞、上百本名著的孩子，誰更有潛力?
當然看書理應有所選擇，盡量是符合興趣，文質兼美的文章。對于四年級的學生我們鼓勵看一些校園文學，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都能夠去嘗試看看。現在有一些孩子看一些漫畫書，圖畫很小，家長不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒有很強的自我控制力的話，平常就別多看了，這方面還需根據孩子的情況而定。
培養學生積極向上的態度，激發興趣，必要時甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時的表揚和批評相結合。
隨著年齡的增長，孩子知識面越來越廣，他們的求知欲也愈來愈強，在這個時期教師和家長共同攜起手來將孩子引入一個更廣闊的天地，讓他們更充實、更快樂!
三、增強學生常規教育和復習
學生的常規與學生的學習有著很密切的聯系，不成規矩難成方圓，有個性的張揚與發展，但要建立在遵守紀律的基礎上。現在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過度那就不是好事了，凡事都有一個極限，該學就學，該玩就玩，學會處理好兩者之間的關系的孩子才是聰明的孩子。
小學語文學習方法6
1、注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。
同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發學生學習的興趣，并每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的基礎。
2、認真抓好識字這一關
低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。
在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓練
寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示范。
其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。
學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。
4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力
培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的'思想感情，也有助于發展思維，豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。
農村的小學生，朗讀的缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。
如何讓學生從“唱”讀變為“悅讀”呢？我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
培養學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創新能力。再次，開展讀后評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有“_迷、旁觀者清”的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。
一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感；另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經驗，提高朗讀能力。
由于低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
5、提高學生看圖說寫能力
看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：
（1）教會學生觀察圖畫的方法。
在學生一句一句說出圖意后，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。
（2）指導學生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。
對寫得好的學生加以表揚，并拿他們的范文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。
（3）堅持多說多寫。
學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學生在寫話方面也有一定的進步。部分學生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差，有待于加強訓練。
小學語文學習方法7
掌握學習方法對小學語文學習有什么重要意義
1、掌握方法，獨立閱讀。
（1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生采取相應變式，充分發揮模式作用。
（2）多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。
2、堅持實踐，從不間斷。
學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養，使之人格化，品質化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導學生掌握最基本的語文學習方法
《語文課程標準》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”我們可以這樣講，“掌握最基本的語文學習方法”是語文課程“總目標”十項內容之一，是語文教育四項基本任務中十分重要的一項任務，它在整個語文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語文學習方法？我們說，語文學習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學生為了達到語文學習的目的，在教師的指導下，通過語文傳習、語文活動、語文生活，以獲得真知，形成語文學習能力的手段和門路。在語文學習過程中，學習方法起著極為重要的作用。古人說，“學貴有法”，講的就是這個道理。
語文學習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內涵及其豐富。從宏觀上講，它既包括基本的語文活動方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語文學習方法是由五個方面構成的，即學習程序、學習技能、學習規律、學習心理和學習習慣。
先生講，學生聽，先生寫，學生抄，先生考，學生背是傳統的小學語文教學模式。這種教學模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學過程中，學習方法的掌握被完全淹沒了，這是導致小學
語文教學少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學方法與學習方法二位一體，是現代教學論系統的自在結構。盡管當代教學理論派別林立，但從國內外教改發展的總趨勢看，各家都有非常重視學習方法的研究，認為教學最終目的是培養學生終身受用的“自學能力”。布魯納倡導的“發現法”，贊可夫提出的“使學生理解學習過程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會兒童學習”的觀點，巴班斯基創立的“教學過程最優化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著講，教是為了達到用不著教”的著名論斷，都從不同角度對學習方法研究給與充分肯定。
為什么“學習方法”的問題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因為現代科學技術發展日新月異，迅猛異常，人類知識總量正以幾何級數增長，據估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這種知識發展的無限性和實踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學到一套科學的學習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說近一點，學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。因為，看未來，看發展，“方法比事實更重要”，正如未來學家埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”
二
語文學習方法很多。北京出版社出版的《語文學習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫作57法，聽說33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語文教學法辭典》共收錄語文學習方法詞條1038個，大體分為觀察、思維、記憶、語文基礎知識、聽說、閱讀、作文、綜合學習等八個大類。那么，小學生應該掌握那些最基本的語文學習方法呢？按照《語文課程標準》的要求，以及小學語文教材的具體內容，我認為，小學生到第三學段結束時，應當掌握如下一些最基本的語文學習方法。
１、基本的識字、寫字方法。
先說識字方法。
識字是閱讀與寫作的基礎，是語文教育之根。《語文課程標準》要求：“認識3500個左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字，并有一定的速度。”為此，小學生應當會：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫查字法）、編記口訣識字法、語言環境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說寫字方法。
寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》指出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”。從寫字姿勢角度說，小學生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩。從執筆方法的角度說，小學生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩當”這樣的要領。
２、基本的閱讀方法。
書籍是人類進步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學是語文教育的核心。《語文課程標準》指出：“學會運用多種閱讀方法。”我理解小學階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語法、利用注釋理解詞語法、查閱詞典理解詞語法、比較辨析理解詞語法、追本溯源理解詞語法、聯系語言環境理解詞語法）、析句法（句式比較法、標點分析法、語境體會法、摳詞吟誦法）、分段法（時序法——按時間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點移動順序分段，事序法——按事情發展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。
３、基本的習作方法。
習作是小學語文學科中最重要的語文訓練，小學生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的.、親身經歷的事情，用恰當的語言文字表述出來。小學生習作能力的高低是語文水平高低的重要標志。《語文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”為此，小學生應當掌握如下一些習作方法：觀察法、審題法、擬題法、立意法、構思法、選材法、聯想法、列習作提綱法、自我修改法等。
４、基本的口語交際方法。
當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統習慣。“鄰國相望，雞犬之聲相聞，老死不相往來”的情況已經不復存在。人們的交際活動日益頻繁，生活節奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話代替了緩慢的信函，充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。因而，《語文課程標準》對小學生的口語交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要想達到這個要求，必須得會討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法、提問法、勸說法、辯論法、即席發言法、簡要轉述法、禮貌語言使用法等。
５、基本的綜合性學習方法。
綜合性學習是一種學習方式，是一種實踐活動，要著力培養學生發現問題、合作探究、解決問題的能力。《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”小學生在綜合性學習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學筆記法、剪貼報刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網絡學習法等。
三
小學生掌握語文學習方法需要指導，那么，小學語文學法指導都有哪些途徑呢？
1、依據課標和教材進行學法指導。
《語文課程標準》多處談到學習方法問題，對學法指導提出了明確要求。如“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”又如“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”所有這些都為我們進行學法指導指明了方向。
現行的各套語文注·提教材的“單元提示”本身就構成了一個具體的語文學法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學生畢業時，就能從教材中學到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個角度說，一套“注·提”教材就是一本小學語文學習方法指導全書。
2、根據課文特點相機進行學法指導。
如教《可愛的草塘》一課，教師首先讓學生讀下面一句話：“我跑到跟前，扒開草叢一看，是一個方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。”然后讓學生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學生查到：擠，許多人、物很緊地挨著；挨，靠近。教師說：“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思？”學生說：“形容魚多。”教師說：“魚多說明什么？”學生說：“說明草塘物產豐富，這個地方非常可愛。”最后回顧課題，學生明白了理解詞語的方法——查字典，思本義，聯系全文想含義，結合課題悟中心。
3、在學習實踐中讓學生自己領悟學習方法。
人的實踐活動是心理、意識的基礎。對客觀事物的心理反應，總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動來完成。通過學習實踐領悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實現遷移，運用自如。如學習《可愛的草塘》，教師要求學生在一分鐘內背誦下面一個句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了。”不到一分鐘，學生背下來了，老師問：“你們都用什么方法背的？”一個學生說：“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現一幅秀美的畫面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見了一樣。”一個學生說：“我是用?線索法?背誦的。三個排比句，一句寫綠草倒映美，二句寫藍天倒映美，三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線索背誦的。”一個學生說：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來。”
4、組織學生定期總結和交流學習方法。
如召開讀書匯報會，辦學法專欄，出版小報等，利用這些形式交流學法，交流思想感情。
小學語文學習方法8
一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點，段自明。同內容，并成段；單意思，獨成段；時間明，按推移；敘事情，視變化；地點清，按轉換；是說明，依內容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸并，善取舍。總起句，總結句，過渡句，莫放過。重點詞，關鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內容，清目的；連段意，答問題；審清題，仔細品；析人物，思言行；抓要點，明背景；敘事情，抓重點；寫景物，思特點；細推敲，套格式。
四、怎樣捕捉中心句：
中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結，覓過渡，不可略。
五、怎樣讀懂一篇文章：
覽全文，明內容，詞句段，細品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說明文，層次清，仔細讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。童話文，都愛讀，頌善美，陶情操。
六、怎樣閱讀古詩：
明背景，知詩人；扣字眼，解詩題；抓關鍵，明詩意。想意境，悟詩情。多詠誦，背詩文。
七、怎樣進行課外閱讀：
課外書，廣泛讀，增智慧，長見識，明道理，學做人。
八、怎樣朗讀：
口齒清，讀準音。不丟字，不添字，不重復，不顛倒，不破句，不磕巴，反復讀，須流暢。陳述句，語調平，感嘆句，調下降，疑問句，調上揚，辨清句，讀好調。停頓時，有層次，按節奏，作強音，重讀音，有規律，快與慢，按感情。
九、怎樣背誦：
要背誦，先讀熟。理詞句，抓關鍵，細分析，再返原；
小學語文學習方法9
第一，漢語拼音的掌握。這個部分是學好語文的第一步，雖然是基礎但也是重點，剛一開始學習的時候，很多學生可能都沒有什么興趣，老師就要多增加課堂的趣味性，把學生的興趣提起來，可以通過兒歌或者一些小游戲去激發他們對學習的興趣。
可以多鼓勵學生去看課外書，最好是帶有拼音的，這樣就能運用上學過的知識了，每隔一段時間就要去回顧、復習之前所學的知識，牢牢的掌握好，為今后的學習打下良好的基礎。
第二，識字基礎的掌握。低年級的學生需要認識的字是有很多的，識字也要講究方法，比如在學習形近字的時候，可以用熟字去帶動學生認識生字，而且要抓好字典這關，要學會對字典的.運用。
第三，句子的理解。句子都是由一個個字組成，所以在識字的基礎上，就要加強對句子的認識，能夠準確的表達出一句話，在語文課本中，如果有不認識的字，就可以借助特定的語言環境，從形象具體的方面去增長自己的知識。
小學語文學習方法10
小學一年級的語文學習方法
小學時期是打基礎的時期，這段時期并不是要每門都考100分，而是讓你們學會怎樣為以后的學習做好準備。這時的語文學習就需要一步一個腳印地努力前行，過好學習語文的五道關，即拼音關、識字關、寫字關、朗誦關和寫作關就大功告成了。所以一年級的語文學習應注重以下好習慣!
學好語文要注意五個習慣的養成：
第一是養成課前預習習慣：
預習是學生學習的第一個環節。預習是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。同學們也并非每天都需要預習，一般在上主要科目的.新課之前需要進行預習。首先是通讀教材，初步理解其基本內容和思路，如果發現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習。可試做習題，注意發現自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預習筆記，以便聽課時用。
第二是養成上課專注的習慣：
課堂教學是教學過程中最基本的環節。同學們提高學習效率的關鍵是這一環。上課正確的做法是：帶著問題上課;緊抓老師思路;要當課堂主人;養成筆記習慣。
第三是養成多種方式復習習慣：
復習是學習過程5個環節中的中間環節，承上啟下，十分重要。復習時一味死記硬背，沒有章法，這是一種不好的做法。、同學們可以掌握以下復習要點：多種形式復習;當天進行復習;單元系統復習;假期不忘復習。
第四是養成做作業習慣：
同學們通過做作業，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且可以運用知識，形成技能，有利于你們能力的培養。我們的正確做法是先復習后作業;認真高效檢查;仔細研究批語。做作業是同學們學習的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱著單純任務觀點做題，而是把做作業看成對自己能力的檢驗;要求同學們獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。
第五是養成自己做小結習慣：
測驗與考試前后，是學習小結的時機。小結是學習某過程的終結環節，是承上啟下的重要環節。通過小結，同學們可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今后的學習起促進作用。
以上5個環節，環環相扣，缺一不可。同學們抓好學習過程中這5環的良好運行，必達到提高學習效率之目的。
小學語文學習方法11
動詞的語法特點：
①動詞一般受副詞“不”的修飾。
②動詞后面可以帶“著、了、過”，表示動態。
③一部分動詞可以重疊，表示時間短暫或嘗試的意思。
④判斷詞“是”主要是聯結句子的主語和賓語。
⑤能愿動詞后面不能跟名詞，能愿動詞可以和后面的動詞一起作謂語中心語，也可以單獨作謂語中心語。
⑥趨向動詞可以單獨作謂語中心語，也可以在謂語中心語后面作補語。
數詞的語法特點：
1)數目增加，可以用分數表示，也可以用倍數表示
2)數目減少，只能用分數，不能用倍數。
代詞的`語法特點：
①第二人稱的敬稱“您”不用于復數，如果需要表示復數，就用“您幾位”“您諸位”。
②第三人稱復數代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性。
③注意“我們”和“咱們”用法的區別。“我們”指說話人，有時也可以包括聽話人;“咱們”一定包括說話人和聽話人。
④指示代詞“那”用于遠指，“這”用于近指。
⑤代詞用得不恰當，指代不明，可造成病句。
副詞的語法特點：
①副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語。
②副詞有時用在形容詞后面，補充說明程度、結果，作補語。
③副詞不能修飾名詞、代詞。
連詞的語法特點：
連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞。
一般連詞：和、與、并、或、及;
關聯詞：主要用來連接復句中的分句或句群中的句子。不但而且、雖然但是。
①一般連詞的前后兩部分可以調換而基本意思不變。
②關聯詞的主要在復句中進行運用。
介詞的語法特點：
介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等。
1、表排除：除除了。
2、表對象、范圍：對于和跟同與替將把關于被。
3、表方式、手段：按照依依照根據以憑本著用。
4、表時間：在于自自從從當由趁隨著到。
5、表處所：從打朝向在沿著順著。
小學語文學習方法12
摘 要：自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。
關鍵詞：自主學習 自學能力
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。要想實現這一理念，我們教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，充分發揮學生的想象力、創造力，培養學生的自主學習能力，更新觀念。教師要轉換自身的角色定位，給學生大量的空余時間，充分發揮學生的創新能力。
結合自己的這幾年的語文教學實踐，我認為在實際教學的過程中，我們可以從以下幾方面來提高小學生的自主學習。
一、更新觀念，轉換角色
自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現為“我要學”。它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、作好學習準備；在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。自主學習是與他人支配的學習截然對立的，它能夠使學生為自己負責，積極主動地完成學習任務。自主教學是師生建立一種和諧、平等、互動的教學平臺，通過教師的有效指導，使學生獲得自主學習的方法，進而養成自主學習的習慣和品質。
在語文新課程的標準中，教師是主導，學生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向學生，引導學生的自覺性、自主性、合作性。在教學中，讓學生在快樂中學習，感受學習的自主性，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發學生輕松地進入學習狀態。在學生學習過程中，教師是指導者、引領者，教師要教學生掌握學習方法，增強學生的自主學習能力，不斷提高學習興趣，促進學生的全面發展。
二、 自主學習在課堂實施的方法
1.創設教學情境，喚起學習興趣
為了提高學生的自主學習能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”―――自主學習的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學，讓學生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見，學生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。
2.在教學中從學生的學習心理和需要出發，充分利用已有的學習資源，創設情景，激起學生高昂的學習興趣，并使之成為整個學習過程的紐帶，貫穿于學習活動的始終。
3.列舉自學提綱，激勵主動探究
《語文課程標注》中指出“綜合探索”學習領域的教學，要求教師把語文學科與其他學科、語文與現實社會之間聯系一起，創造出豐富多彩的“綜合?探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索語文與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動。“綜合探究”是指在實踐中進行學習，教師在課堂學習中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學習氛圍，在師生互動、生生互動中，給各類學生提供適合各自發展的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題、培養學生探究問題的意識。
為此，需要我們教師做大量的課前準備工作。學習課文時，教師提出問題，并不急于解答，而是引導學生用自己喜歡的方式學習課文，尋找問題的答案。于是同學們有的上網，有的去圖書室查找資料，有的閱讀原著中的有關章節，有的結成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學習方式靈活多樣，學習興趣盎然，效果極佳。
三、自主學習應注意的問題
1.確立和諧的師生關系是發揮學生主體性的必要條件
自主教育思想認為，只有承認教師與學生分別是教學過程中不同方面活動的主體，才能既明確教學的責任，又把教師和學生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發揮。在雙主體的協同活動中，教師負責整個教學活動情境、內容、方式、條件等的設計與安排，鼓勵學生積極主動地參與其中，并為學生提供必要的指導和幫助。學生對教學活動的參與不是通常所見的對教師提問的一種簡單應答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學習內容，選擇學習進程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學生如何做，學生也可以向教師提出要求。教師可以根據學生的情況，靈活調整教學活動的情境、內容、方式以及教學活動的進程，而不是完全按照教案的既定設計，一竿子到底。
2.訓練是提高學生語文素養的重要手段
我們培養學生的`自學能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓練，把知識轉化成能力，才能實現“教”是為了“不教”。學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，就能達到“不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學習能力增強了，學生才會舉一反三，解決各種問題的能力就會水到渠成。
我承認語文學科的人文性，但絕不能否定語文學科的工具性。“訓練”不同于“練習”，跟通常在語文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓練”的過程，其實也是一個師生互動的過程，“訓練”是教學過程中作為“訓”方的教師和作為“練方”的學生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓練”的要求教讀一篇課文，教師需著眼于指點閱讀的門徑，學生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以之。”最后達到“學生自能讀書，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達到“不需要教”的境界。
小學生語文自主學習能力的培養既是一個系統復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
小學語文學習方法13
小學生要學好語文，打牢基礎，才能學好其他科目，掌握方法才能取得顯著效果。那么小學語文打牢基礎的學習方法有哪些呢?下面我們來具體了解下小學語文打牢基礎的學習方法。
小學語文打牢基礎的學習方法：語言的學習過程是一個積累的過程，課堂大部分時間是學生利用以前所學知識進行各種各樣的交際活動，不會出現知識遺忘現象。這種方法，使知識越積越多，越積越大，學生在各種不同場合，可以進行簡單會話。
課上新授知識所占比例少，并且不做過深要求，因為現在采用教材，知識點反復出現，通過學習學生可以逐步掌握。課下學生通過復習，將所學綜合起來，找出舊知識，發現新知識，學生對知識的認識是一個整體。學生在這種學法指導下，就形成了學習的良性循環。整個過程體現了以學生為主體的思想，使英語教學達到預期的`效果。這些都是小學語文打牢基礎的學習方法。
以上為小學語文打牢基礎的學習方法相關介紹，相信大家對小學語文打牢基礎的學習方法已經有所了解，在上課時，學生聽課及有針對性，對他們不懂的地方，加倍注意，這樣所學的知識不易忘記。
小學語文學習方法14
一、了解時代背景
詩人常常借詩來抒發自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會現實，小學生古詩學習方法。因此，了解詩的時代背景，有助于理解詩歌的內容。如《蠶婦》一詩，詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了詩人對勞動人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩中的內容了。
二、審清題目意思
要理解詩的大意、主要內容，首先要審清題目的意思。如題目《早發白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發”表示“從……出發”，整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發”。審清題意，對全詩的內容就比較容易理解。
三、掌握字詞意思
古詩中有些字詞意思與其在現代漢語中的意思是有區別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現在的`意思是動詞“坐下”，而在詩中卻當“因為”講，與現在的意思差別就很大了。
四、理解詩句的意思
先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。
五、懂得詩的寫作手法
古詩在寫作上有許多藝術手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高；“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。
六、挖掘詩中蘊含的哲理
學習古詩不僅要了解詩的內容、意思，還要挖掘詩中蘊含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊含的“只有站得高，才能看得遠”的哲理。
七、體會詩人的感情
在理解詩意的基礎上，還要體會詩人在詩中表達的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
小學語文學習方法15
（一）豐富教學內容
過去單一沉悶的教學模式已不能滿足小學生的求知欲望，還會降低學生對體育學習的興趣。豐富教學方式，不斷為學生制訂不同的體育教學方式，使得學生以不同的形式理解體育活動，能從不同的體育項目中了解到自身的優缺點。因此，在創新角度下進行體育改革，從教學方式上，增加體育內容和體育形式，除了常規的體育項目，如跳遠、跳繩、籃球等，還可以根據當地文化來適當地增加體育項目，比如具有民族性的體育項目，拋繡球、蕩秋千等。這些都可以規劃到小學體育內容中，激發學生對體育學習的熱情。
（二）加強體育教學觀念
小學體育教學也是小學教學的重要組成部分。小學階段是小學生心智發展的主要階段，除了要學習基礎的文化課知識，還要養成參與體育鍛煉的習慣，為日后的學習和生活提供一個健康的體魄，這樣才能幫助其不斷地完善與提升綜合素質。小學體育教師要轉變教學觀念，重視體育教學，除了要為學生設計豐富的體育課程，還要培養學生對體育的興趣，讓學生養成體育鍛煉的習慣，這樣才有助于學生的長期發展。教師要不斷地提升自身的體育綜合水平，為學生提供專業的體育指導，從理念和實踐中真正地使小學生受益，同時也是體育教師提升自我價值的主要體現。
（三）建立完整的體育評估體系
對小學生體育活動的評價，考核他們對體育知識以及體育技巧的掌握是非常重要的。建立完善的體育評估體系，才能有效地考核教師的教學效率以及學生學習體育的具體情況，從學生體育成績以及對教師評價中分析學生對于體育學習的重視程度，才能更而學生是否能從體育教學中受益，學習到相關的體育知識和體育技巧，也有賴于這樣的評定體系。所以，學校要重視建立體育評價體系，促進體育教學的.發展。
（四）常見的教學方法
互動性教法，即師生互動教學，學生積極性得到發揮，老師起到指導作用，學生合作探究，學生自己提出質疑并合作解決問題，是課堂的主人
教學方法概述。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。
（1）一是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。
（2）教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
（五）結語
通過對小學體育教學存在的問題以及解決方法的探究，在創新角度下的體育教學應轉變教學模式，豐富體育教學項目，增加體育學習的趣味性，同時教師要不斷地提升自身專業知識水平，學校要建立完善的體育評定體系，全面促進體育教學水平的提高。
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