初中政治教學論文15篇[精選]
在學習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的初中政治教學論文，希望對大家有所幫助。
![初中政治教學論文15篇[精選]](/pic/00/l/c2dbcec41_2.jpg)
初中政治教學論文1
摘要：初中思想政治學科與我國的社會、生活等領域聯系密切，政治學科對初中生的未來發展有著非常重大的意義，因為人的一生比能力的高低更重要的就是品行，而初中的政治學科正是幫助學生樹立正確品行的一門學科。隨著教育領域的不斷改革創新，初中的政治教學生活化成為當今政治教學的新方向。本文針對政治教學生活化的重要意義和具體措施作出分析研究。
關鍵詞：初中的政治；生活化；教學
一、初中的政治教學生活化的意義
隨著時代的進步與發展，傳統的教學理念已將有所改變，由以前的老師為教育主體轉變為了如今的以學生為教學主體。教育部門也明確要求老師在開展教學活動中，要充分發揮學生的主觀能動性，體現出以生為本的教學理念。而讓初中的政治教學生活化正好滿足了新的教育理念，能夠讓把枯燥乏味的`政治知識學習與初中生的實際生活相聯系，讓學生更好的參與融入到初中的政治課程的教學過程中，通過政治知識生活化的方式來幫助學生更好的理解教學內容。
二、初中的政治教學生活化的措施
傳統的政治教學內容主要依賴于政治課本，老師也是照本宣科的教授政治知識。而想要實現初中的政治教學生活化，首先就要從教學內容著手，教學內容依然立足于現有的書本，但還要與學生能接觸到的生活實際相聯系，做到理論聯系實際，開放教學內容。比如：政治老師在講一些需要同學們學習的歷史人物時，可以簡單的對人物事跡進行講解，而重點讓同學們聯系實際生活，說說在生活中有哪些人物反映的品格與歷史人物類似。這樣能夠通過生活實際教學來加深同學們對人物品行的理解，達到預期的教育目的。其次，實現政治教學生活化還可以從教學活動著手。發揮學生在教學過程中的主體性，主要就是引導同學獨立思考。政治老師在課堂教學過程中，要通過開展多種形式的教學活動來激發學生的學習積極性，讓學生主動思考。而聯系生活實際進行情境創設就是一種重要的教學活動，老師可以為學生創設生活化的場景來引導學生積極思考。
三、總結
總之，讓初中的政治教學生活化是教育領域的一大進步，也是政治教師培養素質型人才的重要方法。
參考文獻：
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[2]吳鳳環.淺談初中思想政治課堂生活化教學[J].中國校外教育，20xx（08）.
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初中政治教學論文2
一、改變傳統教學模式，發揮學生的主體作用
在新課程改革背景下，課堂教學突顯了學生的主體地位，學生積極努力，從而獲得新知，提高能力。因此，教師在教學中要勇于創新，改變一言堂的教學模式，立足于學生綜合素質的培養開展教學。在傳統教學模式中，多數教師過于追求教學成績，在課堂上不停地講解。教師以教材為中心，一字不漏地給學生灌輸，并要求學生把所有的知識全部背誦。這樣的教學對教師來說是辛苦的，對學生來說是痛苦的。學生識記的這些內容都是死記硬背的，各種能力得不到有效提高。因此，教師應突出學生的主體地位，讓他們在自主探究的過程中學習知識，提高探究能力，這是新課程改革的要求，也是學生全面發展的需求。在教學中，教師要放開手腳，做好自己的引導工作，把學生引領到正確學習軌道上來，在此基礎上要給學生提供充足的時間，使學生通過自主探究學習方式獲取相關內容。這樣，即使學生充分發揮了主體作用，學習效果得到提高，也使學生在探究活動中提高了創新能力。教師要運用多種教學手段把學生引入教學過程，為學生提供更多的思考機會，做到精講多練，因材施教，關注和肯定學生點滴創新意識和創新行為，使學生積極參加獲得知識和能力的活動，自主獲取知識。
二、正確引導，實現學生的有效學習
政治教師要通過創設問題情境引導學生分析問題、解決問題。很多教師在課前會設計很多問題，在課堂上一一提問，如果學生回答不上來，教師馬上就給學生以答案。讓學生不斷回答問題，教師自認為就符合了新課程改革的精神，突出了學生的主體地位。實際上，整堂課都是由問題構成，不給學生自主學習探究的時間，這無形中會抑制學生思維能力的發展，使學生思考也在教師的問題范圍內。另外，政治有效學習要讓學生充分閱讀，讓學生通過閱讀去感悟和體味，這樣才能獲得提高。如果學生不能提高感悟能力和欣賞能力，他們的政治素養就不可能得到提升。因此，在政治教學中，教師要積極引導學生，給學生更多思考和品讀的時間，讓學生的`各種能力得到有效發展。在政治教學過程中，教師要鼓勵學生通過搜集相關資料實現個性化的理解，了解文章的主要內容，獲取相關知識。這樣既充分發揮了學生的想象力，使學生進行個性化的學習，教師再適時進行指導和點撥，可以加深學生對文章的理解。這樣的導學能不斷激活學生的思維，還能使學生提高學習效率，應得到政治教師的重視。
三、延伸課堂教學，積極發展學生的實踐能力
政治內容豐富多彩，學習政治不能僅限于課堂內，教師應對政治課堂進行拓展，引導學生到實踐中去學習政治，并結合政治教學內容進行有效拓展，讓學生通過參與社會實踐體驗生活，從而提高認識，最大限度地發展學生的創新實踐能力。在實際教學中，教師要留出充足的時間讓學生思考、親自實踐。比如，學習《多一點寬容》之后，教師可讓學生聯想生活中的人和事想一想哪些事情可以做、哪些事情不能做。我們應該胸懷寬廣、海納百川，不能小肚雞腸。教師可通過拓展生活內容讓學生更深刻地理解“多一點寬容的價值和意義”。再如，在學習《新聞兩則》之后，教師可鼓勵學生到生活中去捕捉閃光的人和事，并對他們進行采訪和觀察，寫出新聞報道稿，在學校廣播站進行廣播。這樣，學生不但了解到了新聞寫作的基本技能，還鍛煉了社會實踐能力以及人際交往能力。
四、積極進行教學改革，充分優化政治教學過程
提升教學效率的核心動力需要教師積極進行教學改革，全面優化教學過程。首先，不斷創新教學模式，突顯學生的主體地位。讓學生成為課堂上的主人，這是新課程改革提出的基本要求。在政治教學中，學生不再是被動接受知識的一個器皿，教師要創設多種載體，引導他們自主積極學習。小組合作學習方式的運用成效比較明顯，根據學生的學習成績把學生合理劃分多個學習小組，讓學生在小組中自主探究，教師給予必要的指導、引導，有效突破重難點，拓展學生的思維，把基礎知識學習內容完全教給學生，讓他們自己去解決、獲得。其次，因材施教，促進整體成效提升。教師根據學生存在的差異性，提出相應的教學目標和學習任務，用不同的手段滿足學生的不同需求，從而整體提升學生的學習成績。在設計教學目標時，教師要立足于學生的實際情況，對他們提出相應的教學目標，根據教學目標組織開展教學活動，其中包含設計的問題、設計練習題、政治測試、課堂評價等。這樣的方式調動學生的積極性，使他們得到最大化發展。最后，充分發揮電教手段的作用，優化政治教學過程。在政治教學中，利用多媒體教學手段輔助教學是提高初中的政治教學成效的重要手段。電教手段通過生動的動畫、精美的圖片讓學生對文章的理解變得豐富起來，用多方面的信息補充構建起立體化的教學內容，從而使教學內容變得直觀、形象，有助于學生加深對教學內容的理解。總而言之，新時代的初中的政治教師應不斷研究教學中的各種問題，并積極找到解決問題的有效方法，探索通過哪些手段真正突顯學生的主體地位、調動學生學習的積極性，多給學生創造機會讓他們自主探究、合作，使學生親身經歷政治探究的過程，讓學生在獲取知識的同時不斷豐富自己的情感體驗，提高學生的實踐能力和創新能力，使學生能夠得到全面的發展，把新課程改革精神落到實處。
初中政治教學論文3
【摘要】培養學生的舊思想品德是政治教育的重要目標。目前，隨著新課改的的發展，在思想教學中的要求也有很高的要求，現在初中思想教育中案例教學已經成為教育的主流，通過結合理論和生活實際，讓學生更深入的了解，提高學生的收集、運用、整合信息的能力，讓學生能有思考能力和促進學生全方位的發展，在新課改的前提下，學生是學校教育的主體，家長對學生的學習也越來越關注。案例教學由此營運而生，通過案例教學不僅可以提高學生學習的興趣，還可以幫助學生深入的了解，提高學生自主分析能力。本文主要是介紹了案例教學法在初中政治教學中的運用以及詳細分析案例教學，提出一些建議和策略方法。
【關鍵字】案例教學 政治教育 初中 策略
前言
在新課改的基礎上，為了加強初中政治教育的水平，就要打破傳統的思想教育方式，不能只局限于傳統的教學模式，需要創新教學方法和理念相結合。教師可以通過教學實踐活動引進案例教學的模式。利用生活實際相關的案例在課堂上進行教學，既能破除傳統的說教模式課堂，又可以提高學生的興趣能力。減少生活與理論的差距，提高案例教學在政治課堂上教學效益。
一、初中政治教學的現狀
（一）教學模式單一
傳統的教學理念中，教師采取的是說教模式的'課堂，學生作為主體的地位被抹殺，學生輪為抄筆記的機器，學生的主動性得不到激發，在枯燥乏味的課堂中調不起學生在學習中的積極性，不能有效的提高學生的學習，所以改變教學方法迫在眉睫[1]。
（二）教學效果不理想
政治課堂本來就比較枯燥，帶有說教性，然而教師采取的又是乏味的教學模式，無法帶動學生的積極性，導致學生對政治課中的內容不夠了解，學生的綜合能力達不到教學水平，所以政治教學效果非常不理想。
二、案例教學法在初中政治教學中的應用分析
（一）教學中的案例選取
在政治初中案例教學中選擇案例是政治教育的第一步，在選擇案例是需要注意什么呢？一是與時代同步，案例要跟緊時代的步伐，政治的知識與案例都需要具備實效性，盡量避免選擇過時的老案例。二是案例選擇時，要突出教學內容的重點，要與教學內容貼近，使課堂教學進行時案例更貼近教材主題[2]。例如，在初中政治教育課本中的誠信這一課，可以利用現在相關的名人成功的案例，同時也可以采用故事的方式，但是內容一定要結合教學知識的相關內容，不能脫離教材內容，不然會誤導學生，導致課堂教學無法進行。
（二）呈現案例
案例是各種各樣的，可以是視頻教材、文字教材、現場表演、音頻等方面。同時帶給學生的收獲也是不一樣的，但是現在的教學中，多數案例是采用文字進行呈現，第一是便捷；第二是符合當前教育模式。同時還可以采用其他模式，例如多媒體也是教師常用的一種模式，通過音頻呈現材料，給學生一種視覺效果，更好的幫助學生進行分析和發現問題，
（三）建立討論組織
在案例的呈現后，就要進入最主要的環節――討論環節，這時候學生就需要充分的時間來相互討論，自由發揮。教師可以吧學生分成幾個小組，然后提出一個問題和給出相關材料，讓小組成員自主分析。這樣就可以提高學生的記憶力，加深和鞏固課本知識，幫助學生更好的掌握和理解。
（四）總結
這是案例教學的最后一個環節，一般總結都會放在課堂最后進行。歸納總結不僅是對學生小組討論的總結同時還是對整節課做一個總結。教師通過學生討論的結果與課本知識相結合，進行點評，同時引導學生進行反思，總結經驗，吸取教訓等。
三、結束語
案例教學在新課改的基礎上對初中政治教學有重要的作用，隨著不斷的改善和發展，通過教育工作不斷研究和發現，案例教學一定會越來越更好的幫助學生鞏固知識，加深記憶，同時在初中政治課改中發揮著重要的推動作用。
【參考文獻】
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初中政治教學論文4
一、引言
中學生法律意識單薄，并且性格易沖動，很多時候即使自己做出了違法犯罪行為或是個人合法權益受損而不自知。教師在進行初中政治教學時，根據教材內容照本宣科的進行講解，而沒有聯系中學生的生活和學習實際，一方面是課堂氛圍枯燥，學生課堂參與興趣不高，另一方面也不能幫助學生認識和學習法律常識，政治教學的實用性得不到體現。因此，必須要根據中學生的特點，在課堂教學中潛移默化的培養學生的法律意識，幫助中學生更好的維護自己的權利。
二、初中政治教學中培養學生法律意識的必要性
1、有利于提高學生的法律維權意識
學校是一個相對封閉的環境，學生主要的接觸對象是教師和同學。但是由于初中生社會閱歷少、法律意識單薄，很多時候即使自己的合法權益受到了侵害，也沒有依靠法律武器來維護自己權益的意識。例如，經常有部分學生三五成伙，欺凌班級上性格內向的同學，甚至是勒索錢財。事實上這種行為已經觸犯了法律。但是由于被侵害的學生法律意識不強，或是因為受到威脅不敢向教師告發，使自己的身體和心理都受到了影響。通過在政治教學中有意識的培養學生的法律意識，讓學生在面對不法侵害時能夠用法律知識作“護盾”。
2、有利于降低中學生犯罪率
中學生思想不成熟，遇事容易沖動且不計后果，這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如，許多中學生為了籌錢上網，偷竊同學的錢財，甚至勒索低年級學生。此外，還有許多中學生“講哥們義氣”，因為小事大打出手，最終也難逃法律的制裁。通過分析，中學生之所以會出現這些違法行為，一方面與自身的性格、思想特點有關，另一方面也沒有意識到自己的行為已經觸犯了法律。教師在政治教學中開展法律常識教育，培養學生的法律意識，了解法律的嚴肅性，從而能夠對自己的行為進行約束，遇事多考慮法律后果，可以在很大程度上避免沖動犯錯，降低了中學生的犯罪率。
三、現階段初中政治教學存在的一些問題
1、重視道德教育，輕視法律教育
初中政治教材中關于德育教育的篇幅較多，而關于法律常識介紹了內容則相對較少。尤其是初中低年級政治教材，主要以誠信友愛、自立自強等德育為主。教師在實際教學中，也根據教材內容和教學大綱要求，按部就班的進行知識講解，而沒有結合當代中學生的'心理特點和生活環境。在這種教學環境下，就容易導致初中生的法律意識單薄，沒有形成較強的守法意識，容易走向違法犯罪的邊緣。
2、沒有充分聯系中學生實際
初中政治雖然包含一定的理論，但是卻是一門與學生日常生活息息相關的學科。因此，如果教師單純的進行理論教學，雖然能夠幫助學生掌握扎實的政治理論基礎，但是很難將理論與實踐結合起來，也就達不到“知行合一”的教學目的。另外，初中政治教材中設計到法律常識的部分，教師在實際講解時，也只是照本宣科的講，而沒有密切結合實際案例，這就容易導致政治課陷入純粹的理論說教，失去了自身的靈活性。因此，不能利用生活實力進行法律常識教學，也是初中政治中需要重點解決的問題。
四、初中政治教學中培養學生法律意識的策略
1、樹立正確的政治教育理念
作為初中政治教師，必須要明確一個基本的教學觀念，即政治教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學生的法律意識，提升學生的道德素養。基于這一觀念，教師在實際的課堂教學中，就可以結合教材內容，更多的融入一些書本之外的案例，使得政治課堂的教學內容更加飽滿。例如，在學習《善用法律保護自己》這部分內容時，教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例，讓學生更加直觀的了解法律的作用，從而激發學生的探究興趣，在面對違法行為時能夠及時制止，并且運用法律武器維護自己的權益。
2、明確法律意識的教育目標
培養初中學生的法律意識，教師要認識到：最主要和最核心的是通過思品課的法律常識教學，培養學生的憲法意識和權利義務意識。權利義務意識是法律意識的重要內容，使學生了解和運用自己的政治民主權、人身自由權、財產權、受教育權等，一旦權利受到侵犯，知道通過何種方式和途徑運用法律手段來維護自己的權利，知道在享有法律規定的權利的同時，應全面履行法律規定的義務，如不履行自己的義務，則受到法律的制裁等。同時，還要使學生明白：不良行為不可小視，通過規范自己的日常行為，避免走上違法犯罪的道路。
3、采用多種教學方式，激發法律學習興趣
在實際教學中，經常會聽到有學生抱怨說法律知識過于晦澀，這主要是政治教師沒有采用正確的教學方法。事實上，教師要想讓學生以更加積極的姿態參與到法律教學中，必須要充分結合初中生的心理特點和學習訴求，然后采取針對性的教學方法，以保證教學效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學形式，如采用視頻教學、小組學習，這樣就能夠讓學生對政治法律教學保持興趣，從而以更加專注的學習態度投入到課堂中。在學習《對不良誘惑說“不”》這節課時，教師采用小組討論的教學模式，先讓各個小組討論生活中、學校中遇到的一些不良誘惑，然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過小組討論，同學之間彼此分享自己的經驗，在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識。
4、鼓勵學生將所學知識聯系和應用于實際
如上文所說，初中政治是一門與日常生活息息相關的學科，而我們培養學生法律意識的根本目的，也在于讓學生將所學理論應用到實際，從而真正做到知法、守法和護法，不僅自己不作違法的事，對于不法侵害也要敢于運用法律武器維護自己的權益。但是對于很多初中生，尤其是一些性格比較內向的女學生來說，不能很好的將所學法律知識應用到生活中。針對這種情況，教師可以組織班級學生開展一些活動，通過活動形式體驗法律的重要性，幫助學生嘗試主動拿起法律武器，提高學生同違法犯罪行為作斗爭的勇氣和決心。在學習《我們的人身權利》中，有關于“隱私權”的介紹，通過教師課堂上講解“公民的隱私權受到法律保護”，學生就可以在生活、學習中運用法律維護自己的隱私權。例如當家長未經過自己的同意偷看自己的日記，登錄自己的QQ時，都是一種侵犯個人隱私的行為，可以根據所學法律知識制止家長的這種行為。
五、結語
法律常識教育和法律意識培養也是初中政治教學中不可或缺的重要組成部分，教師在實際教學中，要注意結合當代初中生的心理特點和學習訴求，采用多樣化的教學方法，讓學生主動參與到課堂中來，提高法律意識，并且能夠將其應用到實際生活中，真正達到“知行合一”的教學效果，運用法律武器維護自己的合法權益。
初中政治教學論文5
一、當前小組合作教學在初中的政治課堂教學中所存在的問題。
1、當前的許多小組合作只是流于形式，在表面上做文章。小組合作的實質是通過小組成員之間的合作探究，讓學生能夠有所得，有所發展。但是，有些教師在進行小組合作時，沒有認識到小組合作的真正目的，只是通過小組合作讓課堂氣氛活躍起來，對于合作的效果不進行深入研究。有時小組合作教學的課堂看似熱鬧，但是學生們可能并沒有進行相關問題的討論。
2、教師沒有發揮出自己在小組合作學習中的作用。小組合作學習是為了培養學生的自主學習能力和合作探究能力，讓學生形成合作意識和團隊精神。但是，在小組合作學習中并不意味著教師就要完全放手，對學生放任自流。教師在學生進行小組合作時要發揮好自己的作用，在學生進行討論時要加以引導。在學生進行完討論時，要帶領學生做好總結。
二、提高小組合作效率的對策。
1、在小組合作教學中，根據學生情況進行合理的分組是教師需要做的第一個工作。小組合作學習成功的關鍵與否是小組分組是否有效。在進行分組時，教師要打破原有座位的格局，按照學生的性格特征、政治水平、性別、特長等進行合理分組。每一組的成員不能太多，以6個人左右為宜。每組的成員中應該有不同特征的學生，讓各位小組成員能夠發揮出自己的優勢。
2、根據學生的認知水平選擇合作教學的內容。小組合作教學雖然是一種有效的教學方法，但是在運用小組合作教學時，教師也要根據學生的`實際水平選擇適合小組合作學習的教學內容。有些教學內容經過獨立思考學生就能夠掌握，如何采取小組合作的方式進行教學，不但不會提高課堂教學的效率，而且還會打擊學生們的學習熱情，浪費學習的時間。可見，內容的選取對合作學習也很重要。對于一些學生個人無法解決的問題宜采用小組合作學習方式。通過小組合作，學生能夠取長補短，受到他人的啟發，活躍自己的思維，提高教學的質量。
3、發揮出小組個成員的優勢。小組合作的目的是讓各小組成員通過合作有所收獲。在小組合作時，教師要調動各成員的積極性，發揮出每位小組成員的優勢。各組成員中既有成績優異的學生，優異成績偏差的學生；既有性格外向的學生，也要性格內向的學生。如果教師不做好協調，讓各小組成員合理分工，那么小組合作學習可能就成為了成績優等生、性格外向生的學習天地，哪些成績偏差、性格內向的學生在小組合作中不能夠發揮出自己的作用，小組合作也就失去了意義。例如：在學習《珍愛生命》這一課時，教師可以為學生組織一次演講比賽，讓學生以小組為單位先進行準備。在小組準備過程中，各成員要有明確的分工：有的負責收集資料、有的負責準備演講稿、有的負責查找相關的演講技巧、口才好的學生就負責演講。通過明確的分工，各成員都積極行動起來，為各小組的榮譽貢獻自己的力量，也感到了自己的能力，尤其是幫助一些成績偏差和性格內向的學生消除了自卑的心理。各小組成員互相帶動、優勢互補，走到了良性循環的道路上來。
4、增強學生的團隊精神。小組合作的基本單位是小組，每個小組都是一個整體，要提高小組合作的效率，就需要每位成員具有合作意識和團隊精神。但是現在的初中生合作意識較差，不知道如何去和他人進行合作。教師在教學中要教給學生如何合作、如何與他人相處。教師要讓學生懂得尊重別人，當對方發表自己的看法時，要注意傾聽，即使自己和他人的意見不同，也要等到別人說完之后，在說明自己的意見。在小組合作中，各小組成員要互相幫助，互相促進，尤其是要給予成績偏差的學生以幫助和鼓勵，和他們共同進步。政治課堂不應該是枯燥、乏味的，在政治課堂教學中教師可以利用小組合作來優化課堂教學的效果，讓學生在教學的引導之下學會合作、學會交流，提高自己分析問題、解決問題的能力以及創新的能力。
初中政治教學論文6
【摘要】在當今這個社會環境下，學生的思想更為活躍，他們對各種新鮮事物都有極大地好奇心理，但在這個信息快速更新的時代下，他們無法辨認各種糅雜的信息，某些不良信息就這樣在他們的腦海中生根發芽，因此，思想品德老師應該用有效的方法加深孩子們對思想品德的認識，提高他們的綜合素質，這對于社會的精神文明建設有重大意義。
【關鍵詞】體驗式教學 初中的政治 策略
思想品德作為我國教育的一項不可或缺的重要內容，是在校學生們系統的接受政治教育的有效途徑，而初中學生正處在思想趨于成熟的重要階段，因此政治教育對他們的影響尤為明顯。而在這個特殊時期，老師對他們的影響無疑是巨大的，他們通過老師直接或間接傳輸給他們的各種知識認識、感知這個世界，所以讓他們接受系統的思想品德教育對他們樹立正確生活目標的意義重大。
一、體驗式教學的特點和優越性
從字面上來理解，體驗式教學就是讓學生在自己的親身體驗中獲得某種知識或技能，教師利用這種方式將各種行為思想傳輸給學生的方法。單純的從學術理論上來說，體驗式教學則是指教師或者父母根據學生的性格、認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，讓學生在親身經歷的過程中理解并構建相應的意識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少書本知識、認識多少實在的事物，還在于人是能通過學習獲得心靈上的啟發從而在行為和思想上不逾矩，也就是說，這是一種讓學生們學會如何為人處事的教學。由于思想品德課的特殊性，若是按照常規課堂的授課方式，學生很容易產生厭煩情緒，由此對于課堂所傳遞的思想他們就不能以一種積極地心態去接受，甚至排斥這門學科，這就有悖于教學的初衷了，但是，在生活當中，思想品德作為判斷人品行的重要標準，讓學生們能夠真正的接受思想品德的教育，是當代教育的重中之重，所以思想品德課的重要性也是其他學科無法代替的，而體驗式教學就可解決學生學習政治課程的難題。不同于傳統課堂的師生關系，在體驗式教學中的，老師與其說是教學者不如說是學生們的玩伴，在玩耍中潛移默化的感染學生們，老師和學生的距離大大拉近，孩子們愛玩、愛鬧的天性得以釋放，舉個例子來講，筆者在教學尊重他人、遵守紀律的相關的內容的時候，首先會給學生放映一段關于過馬路不遵守交通規則導致巨大的災禍的視頻，這樣學生能夠對相關的概念有更加深刻的認識。而后筆者會讓學生以小組活動的形式編排一個舞臺劇，讓學生在表演的過程中對相關的內容有更加深刻的認識和理解。體驗式教學課堂有著大多數傳統教學課堂缺乏的趣味性和鮮活性，不同于傳統課堂，體驗式教學課堂的學習工具除了書本，還有貫穿古今中外的各種奇聞異事，能力卓絕建立了無數豐功偉績的科學家、政治家、軍事家能給人強烈思想震撼的事件、動物或人物等。因此前者更能讓學生們全身心的投入，自然學習的積極性也能極大地被調動起來。學習效率自然也能大大的'提升。因此體驗式教學相較于傳統教學有著極大地優越性。
二、如何進行初中思想品德課體驗式教學
現在的孩子們，個性鮮明，對待相同事物往往有很多不同且新奇的想法，好奇是他們的天性，所以在課程教學的過程中，要兼顧學生的不同性格，就像孔子所說，要“因材施教”，并且對于學生不能一味的訓誡，而是要過說教的方式，讓他們心服口服，這樣老師的教育才能說落到了實處。針對學生們易于被有趣的事物吸引的特點，課堂的氛圍務必要生動、有趣味，教師可根據課程內容，給學生們展示一些有趣的音頻、視頻等，也可讓同學們進行模仿，讓他們身臨其境，舉個例子來講，筆者在教學社會主義核心價值觀的時候，會先讓學生看《感動中國》，讓學生在觀看案例的過程中對社會主義核心價值觀有更加深刻的認識和了解，而后筆者會讓學生寫一篇感受，讓學生在學習和感受的過程中內化社會主義核心價值觀。現在很多人在強調自主學習，這是很有道理的。一味的強行將知識灌輸給學生，而不考慮他們的感受，往往會事倍功半，并且還有可能激起學生的逆反心理。所以，調動學生自主學習是授課能夠行之有效的一大重點。這個年齡段的初中學生，天真活潑，天性愛玩，因此，要讓他們自主學習，要從“玩”字上下功夫。也就是說，教師需讓課堂變得好玩，讓學生有興趣學，至于好玩無非也就是多加些能夠吸引他們的環節，比如課堂發言的獎勵、展示的視頻(可以是動畫片或熱播的影視作品)等。
三、結語
體驗式教學作為教育發展過程中的一重大改革，對于整個教育事業是有極大地益處的，而思想品德教育作為義務教育當中最重要的一環，實行體驗式教學刻不容緩，這對于提高初中學生綜合素質和社會和諧發展意義重大。
參考文獻：
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初中政治教學論文7
摘要：初中的政治教學在新課改的過程中進行了實時的改革和優化，已然采用了全新的教學模式，但是其教學流程依舊存在著相當大的問題，有待于得到進一步的提升和優化，本文主要研究了如何提高初中的政治教學效率，并提出了相應的實踐策略。
關鍵詞：初中的政治教學的論文
初中生剛剛從小學的懵懂時期走了過來，已然具備一定的知識和能力基礎，但是在實際的生活當中，各種道德素養依舊沒有得到全面的提升，尤其是基礎的思想道德修養，有待于獲得實時的提升。在新課程的改革當中，教師應當加強對學生的關注，注重對學生健康思想的引導，使得學生的思想更加健全合理，能夠實時滿足當前時代的發展要求。但是初中生本身處于叛逆期，因而在進行教育的過程中，如果一如既往地采取以往的理論教學，并沒有實際的實踐操作，將對整個初中的政治教學質量產生本質的影響。同時，新課程改革的過程中，對于新課程理念有著相當大的重視，而在新課程理念當中，又要求實時培育學生的各方面素質，教師需要在新時期的初中的政治教學中，進行全面積極的教學轉變，采取理論與實踐相結合的方式，推動初中的政治教學的合理轉型，實時提高整體的教學質量。
一、以學生為主，開展合理引導教育
在新時期的初中的政治教學當中，教師應當尊重學生的主體性，并深層次地認識到，初中的政治的本質目的在于為學生提供合理的思想引導服務，而如果學生在實際的學習過程中，無法得到合理的思想引導和教育，將很容易導致整體教學效益的嚴重降低。因此，教師需要從學生的角度出發，積極地與學生進行溝通與交流，了解當前學生學習思想以及行為存在的問題，并進行實時的引導教育，使得學生逐漸在教師的帶領下，感受到初中的政治教學的趣味性，全面提高學習效率。教師在具體的教學實踐當中，可以與學生積極探討一些他們的思想內容，尤其是一些孩子們的性格養成和學習狀態，教師都應該進行深入的了解，并與這些學生進行積極的溝通和交流，促使學生們認識到，教師真誠地在引導他們接受教育，進而積極地參與到教育當中，提高初中的政治教學的科學合理性。比如，在學習《我是中學生》了的時候，不同的學生由于性格迥異，因而呈現出了直接的區別，一部分學生十分享受全新的中學生活當中，并且表現地十分積極樂觀。一部分學生對突然到來的中學生活感到十分茫然，一直覺得自己可能適應不了中學生活。還有一部分學生對自身的生理變化感到疑惑，而其性格也受到了相當大的影響。在實際的教學過程中，教師可以通過合理引導的方式，實時幫助學生解決這些問題。同時，對于不同的問題，很多時候，學生并不會主動地提出來，教師則應當充當主動的人，與學生進行直接的溝通和交流，逐步打入到學生堆里去，了解學生對中學生活的看法，給予他們充分的自信，提高實際的教育效益。
二、聯系生活，以生活事例來反映政治內容
我國的政治教育體系，在設置上具有一定的針對性，不同階段的學習針對的學生也不同，初中的政治的主要對象是初中生，因而教育的內容十分貼近他們的生活，具有較高的現實指導意義。但是，在傳統的教學過程中，教師對于初中的政治的教學僅僅局限在課本當中，并沒有實際拓展到學生的生活上，因而實際的教學效率相當低。為了切實改變這樣的狀況，教師應當加強初中的政治與生活的聯系，更多地通過生活事例去實時反映政治思想內容。在具體的實踐當中，教師可以通過生活當中的各種事例作為引導，引出課堂的教育內容，使得學生能夠受到直接的引導教育，相應的教育流程會更加科學有效。同時，教師應當鼓勵學生對各種社會新聞事件提出相應的認識，并對學生進行合理的思想闡述，幫助學生在持續的.生活事件探討過程中，獲得最為明確的認知。比如，在學習《眾人劃槳開大船》的過程中，教師可以以各種公司之間的競爭作為例子，然后鼓勵學生進行積極的探討，并提出他們的不同意見。一部分學生會認為企業之間并不需要積極完善的合作，僅僅需要獨立地成長就可以，因而更多地需要與其他企業進行競爭。一部分學生則認為新時期的市場經濟狀態下，企業之間的競爭可以調動彼此的活力，因而競爭的效益遠遠高于合作。還有一部分學生認為競爭只會使得現有的資源和力量遭受嚴重的損耗，企業應該進行合理的合作，實現共同的效益。在這里，教師不可以盲目地指出哪些學生是錯誤的，而應當對這兩家企業進行合理的分析，將不同的情況闡述給學生，如兩家企業如果在合作的狀態下，能得到怎樣的效益。如果在持續競爭的狀況下，又會得到哪些方面的收益。同時，教師還可以舉出其他的一些例子，讓學生懂得團結協作的重要性。
三、以身作則，注重現實引導教育
在新時期的初中的政治教育當中，教師應當認識到，學生的政治思想學習與自身的教學有著直接的聯系，并且自身的各種品質修養和行為，都會對學生形成直接的影響。因而，教師應當進行積極的教學引導，注重于提升自己各方面的素養，使得自身能夠成為政治課本當中的形象代表。而對于學生而言，教師是他們生活中接觸最為廣泛的人物之一，無形中已然成為了他們的精神引導，渴望更多地學習教師的各種行為和品質。因而教師需要在課堂上和生活中，注重于對自身品德的規范化，使得學生認識到教師的各種素質體現。如教師應當保持對學生的真誠態度、在日常生活中注重與學生的和諧交流等，都可以實時提高教學的合理有效性。總而言之，新時期的初中的政治教育，應當加強對學生主體性的關注，注重對學生的合理思想培育和引導，使得學生逐漸感受到初中的政治教學的合理有效性。同時，對于不同的初中的政治思想教育內容，教師應當采取最為合理的辦法，實時提高初中的政治教育的鮮明特征，幫助學生深層次地認識到初中的政治教學的趣味性和科學性，優化教學現狀，提升教學質量。
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初中政治教學論文8
摘要：在初中教育階段，政治學科作為基礎課程之一，在教學活動中十分關鍵，是素質教育中的重點課程，肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。所以，提高初中的政治課堂的教學效率十分有必要。筆者主要針對如何提高初中的政治課堂教學效率進行重點分析和研究，并且提出一些有效的提高策略。
關鍵詞：初中；政治課堂；教學效率；提高；途徑
課堂是開展教學活動的主要場所，也是學生獲取知識、提升能力的關鍵渠道。近年來，《思想品德課程標準》的不斷實施與深入，對初中的政治課堂教學產生了一定的沖擊，因此，提高課堂教學效率符合新課改的要求與理念。為此，初中的政治教師應該轉變教學思路，創新教學方法與教學模式，使初中的政治教學更具生機與活力，全面提高課堂教學效率。
一、初中的政治課堂教學的主要現狀分析
首先，初中的政治課程內容具有較強的理論性，在教學過程中缺乏一定的趣味性，并且需要學生自行記憶的內容比較多，如果學生沒有有效的記憶技巧，只能采用傳統的死記硬背模式，從而導致學生逐漸喪失學習興趣，在學習過程中無法體會到樂趣，毫無學習動力。其次，受傳統應試教育觀念的影響，在初中教育階段，學校與教師往往比較重視語文、數學、英語這些課程知識的學習與掌握，政治學科的地位較低，不受重視。也因此造成很多學生在學習政治知識時，學習態度不夠明確，缺乏學習積極性，學習熱情有待提升。最后，教學模式需要改進。現階段，在初中的政治課堂教學中，部分教師仍然采用較為傳統落后的教學模式，以“灌輸式”教學模式為主，在課堂上進行大量的知識講解，使學生始終處于聽講狀態，師生之間缺乏有效的互動。教學過程機械沉悶，再加上政治知識枯燥乏味，導致課堂教學效率一般。
二、提高初中的政治課堂教學效率的途徑
1.培養師生情感，營造良好學習氛圍
在傳統的初中的政治課堂教學中，教師往往以自身為主體，忽視學生的內心感受與實際情況，為完成教學任務、實現教學目標而開展教學活動。學生則始終處于被動學習狀態，久而久之，學習政治知識的興趣越來越低，甚至會導致師生關系不和睦。由此可見，這種傳統的“灌輸式”教學模式已經無法適應學生的學習需求以及教師的教學需求。所以，初中的'政治教師應該對傳統教學模式進行適當改進，培養與學生之間的情感，拉近與學生之間的距離，同時為他們營造一個良好的政治知識學習氛圍。另外，教師還應該主動放下自己的身份，擺正位置，與學生亦師亦友，讓學生充分意識到自己是教學活動的主體，與教師的地位是平等的，從而使師生之間形成一種和諧、平等的關系，真正地縮短師生之間的距離，為提高課堂教學效率奠定良好的基礎和提供保障。
2.注重學生體驗，突出學生德育
初中《思想品德課程標準》明確指出：需要注重政治教學與社會實踐和社會經驗之間的聯系，通過學生自主參與多個社會活動，掌握知識技能，完善知識體系，增加生活體驗，促進學生道德品質與思想觀念的發展和形成。由于初中的政治教材中的知識比較枯燥乏味，如果教師純粹讓學生死記硬背，教學效果會比較一般。所以，在具體的初中的政治教學過程中，教師應該注重學生的體驗，把教材中的知識與學生的實際生活相聯系，通過學生自主參與各種各樣的活動，完善政治知識體系和結構，突出德育。例如，在進行“做守法公民”教學時，教師可以給學生介紹一些日常生活或社會熱點中的犯罪違法事件，并且告知他們犯罪違法的嚴重后果。
3.巧用信息技術，促使學生積極學習
為提高初中的政治課堂教學效率，教師可以巧用信息技術，促使學生能夠積極主動地學習政治知識。信息技術就是所謂的多媒體技術，可以將文字、聲音、圖片和視頻有機結合，把枯燥乏味的政治知識變得形象生動。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠有助于政治知識的記憶和掌握，從而提高課堂教學效率。在具體的初中的政治課堂教學中，教師恰當地使用信息技術，不僅可以節約課堂時間，還能夠為學生提供一個較為廣闊的思維空間，提升學習效果。總之，在初中教育階段，教師應該充分認識到政治教學的重要性與價值，針對初中生的年齡特征和心理特點開展教學活動，提升政治課堂的趣味性，增強師生情感，關注學生的生活體驗，合理運用信息技術，全面提高課堂教學效率。
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初中政治教學論文9
摘要：隨著網絡信息時代的到來，網絡資源促進了教育的進一步發展，使得老師的教學手段更加豐富多彩，從而讓學生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞初中的政治教學，就如何應用網絡資源提升政治教學的質量進行簡要的分析與研究。
關鍵詞：初中的政治教學；網絡資源；教學質量
隨著時代的變化與發展，信息技術在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網絡促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用PC端來上網，到現在使用移動客戶端來上網。與此同時，在教育領域，網絡也得到了極大的運用，為教學的改革提供了一個平臺，從而提升了老師的教學效率。
一、運用網絡資源的主要作用
政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統的教學中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學生，這樣就會導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的學習熱情，而在教學過程中，運用網絡資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網絡上一些豐富多彩的視頻、網絡上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發學生的學習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網絡資源的運用，也對學生的學習模式有著較大的改變。現如今，學生可以通過網絡資源來學習知識，提升學生自主學習的能力。初中的政治課程有著較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有著重要的關聯，網絡資源能夠將社會、時代的最新信息展現出來，從而為學生在政治學習過程中提供了最新的資源，進而提升了學生的思想政治水平。
二、運用網絡資源的主要策略
1.通過網絡資源來創設合適的情境
在政治教學中，如果運用情境教學法，能夠讓學生感受到形象真實的教學氛圍，有助于激發學生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭說教的方法，難免讓學生覺得枯燥無味，難以激起學生的學習興趣，這樣會導致教學的效果受到極大的影響。充分運用網絡資源中的豐富信息量，通過網絡上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發學生的學習積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導學生進入這個課堂之中，然后老師提出問題，我國究竟有多少個民族啊？讓學生舉例說出幾個民族，然后以其中一個民族為例，讓學生舉例說明該民族的風俗習慣。這個時候老師就可以將網上下載好的各民族生活的圖片、有關風俗習慣的'視頻讓學生觀看，如此一來，學生就能更加形象直觀地了解這節課的知識內容。
2.運用網絡資源來對課堂教學進行優化
一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學手段單一的原因，導致學生對學習政治不感興趣，也就導致政治教學的效果不是很好。網絡資源中有著豐富的教學素材，老師可以根據教學內容的實際情況，運用網絡資源來優化課堂教學，這樣能夠提升學生的學習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據教學的目標，在網上搜集與教學內容有關的視頻或者是圖片等。在教學過程中，通過讓學生觀看下載好的法制案例，加深學生對法制的理解。通過觀看《今日說法》等法制節目，讓學生知道如何去守法。通過網絡上報道的一些社會熱點問題，讓學生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調動學生的學習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說再見。
3.運用網絡資源培養學生的主動性
網絡就是一個大型的圖書館，為學生提供了學習所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網絡資源的重要作用充分發揮出來，讓學生在課前去預習所要講到的知識內容，通過網絡資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以布置作業，讓學生去對這課進行預習，學生在網絡上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當時那種困難的境地中，寫出了史篇巨作———史記。在講到這課時，老師讓學生在課堂上將自己在網上所搜集到的名人對待挫折的事跡進行講述，讓學生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質。這樣一來，學生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現優異的學生進行表揚，并且鼓勵學生充分運用網絡資源去主動學習接下來的課程，如此一來，就極大培養了學生的主動性。在政治課程的學習中，不再是被動去學習，從而極大提升了政治教學效率。總之，在政治教學過程中，老師要積極運用網絡資源來豐富課堂的信息量，提升學生的學習熱情。通過運用網絡資源，能夠極大提升學生的學習主動性，從之前的被動學習到現在的主動學習，從而提升他們的思想政治水平。
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初中政治教學論文10
隨著新課標實施的不斷深入，初中的政治課程的教學也有了全新的要求，傳統教學模式已經無法滿足當前教學需求。因此,如何從學生角度進行教學模式的建構業已成為重要的研究課題，是推動政治課堂教學改革的重中之重。
一、當前初中的政治教學現狀分析
1.教學思想落后
新課標要求教師的教育思想必須要發生根本性轉變，應由應試教育向德智體美勞全面發展理念進行裂變，要特別重視學生創新能力的培養。可是當前依賴課本機械講授的現象依然普遍，滿堂灌式枯燥無味的說教根本無法激發學生學習興趣。部分老師將政治課上成背誦課，羅列知識點讓學生機械識記，無視學生的認知規律，學生的學習能力無法得到高效發展，綜合素質自然也就無法提升。
2.教學手段落后
政治課程理論性較強，教師們大多采用講授法，人為剝奪學生的發言機會和思考權利，久而久之，學生思維惰性增強變得不愿思考。而教育現代化步伐加快，多媒體系統進入課堂必將催生教學方式的變革。但是教學中那種過于依賴多媒體手段讓整堂課都圍繞著音頻和視頻信息來組織進行的做法也不可取，它會無意間忽略了教師的引導作用，造成信息技術主宰課堂的錯誤現象。
3.教學內容脫離實際
生活是一切知識的來源，同時也是學生學習興趣的來源，脫離學生生活實際去開展教學活動無疑會產生事倍功半的后果。很多教師依然只就課本中的案例進行簡單的探討，無法將生活感悟靈活地融合到課堂中讓學生自主探究。僅從課本中了解到的政治知識畢竟是有限的，離開生活的政治課堂必將源水枯竭和一潭死水。空洞的內容導致學生難以理解，從而使得學生對政治課的'興趣逐漸喪失，最終影響到教學效果。
二、初中的政治課堂教學改革策略分析
1.將課堂還給學生
從當前世界發展情況來看，未來發展將集中在人才資源方面，通過教學培養創新型人才將是教育的根本目標。教師應當首先加強知識傳授，在知識傳授過程中有機對學生的情感、價值觀念等方面進行培養。此外教師還要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，積極主動地培養學生的問題意識，讓學生自主發現問題、解決問題，進而促進學生綜合素質的全面提升。例如在教學七年級第三單元《保護自我》時，首先應當讓學生自己談談，小組內交流日常生活中所遇到的侵害事件，或者是自己所知道的侵害事件，然后通過合理的引導，讓學生仔細思考侵害事件產生的原因，最后進行總結如何才能防止侵害事件發生。在整個教學過程中，教師應當起到引導者的作用，盡可能讓所有學生都積極參與，保證教學任務在學生討論交流過程中逐步完成。
2.讓信息多元融合
教學手段落后是導致學生學習興趣低的一大因素。首先教師應當要改變教學方法和手段，通過情景教學、生活教學等多種情境的導入，讓課堂變得更加豐富多彩。教學中運用信息化技術和多媒體手段，將學生所要學習的知識轉換成圖像文件和聲音文件顯然更容易為學生所接受，而教師在這一過程中只要發揮相應的引導作用即可。例如在進行《做情緒的主人》內容講授之前，教師首先應當利用多媒體軟件進行相關資料的收集。為了提升學生的興趣，可以通過圖像文件展示學生不同情緒下臉部的神情，隨后在學生的細致觀察下，理解“不好情緒”下人臉部的“丑”，進而引出人應當具備積極樂觀的心態。
3.使課堂融入生活
教材中很多的理論知識具有很強的抽象性，因此學生理解起來難度很大。在實際教學過程中，教師應當注重對時事政治的引入利用，并將理論知識點融入時事政治事件中，讓學生在案例分析中掌握一個個知識要點。例如教師在講解市場經濟觀點時，可以適當引入地產經濟泡沫泛濫的案例，同時也可以加入我國“一路一帶”、上海自貿協定等基本概念等等，讓學生對于資金運營有一些基本認識，從而深化對市場價格波動的理解。另外還可以引入銀行利率調配對國家經濟的影響，這一做法可以有效激發學生的興趣，即使學生對于有些地方無法理解，不過正是由于問題存在，才會激發學生的學習興趣，促進課堂教學效果的提升。
總而言之，給予學生更多的表現機會、構建更加活潑的高效課堂是政治課程實施教學改革的重要內容。教師應當積極轉變教育觀念，要積極將社會生活融入課堂，發揮學生的主體性，通過多元的教學手段，有效提高課堂的教學效率，不斷促進學生學習興趣的提升，將初中的政治課堂帶入一個精彩紛呈的嶄新境界。
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初中政治教學論文11
【摘要】初中的政治課程的生活化教學主要體現在四個方面：第一是初中的政治教師要及時更新生活化教學觀念，把生活化教學與課堂教學密切聯系起來，提高教學效果；第二是要通過打破偽生活化的樊籬，貼近學生生活來創建生活化教學情境來開展初中的政治教學；第三是立足于學生思維發展需要，通過生活化教學來重建初中的政治課堂教學體系；第四是發揮本土資源，立足鄉情開展生活化教學實踐。
【關鍵詞】生活化教學;初中的政治;運用
隨著初中的政治課程改革的進一步深化，政治課程不僅重視學生道德修養的提高，更重視學生法治思想的培養，因而課程名稱變為《道德與法治》。從某種意義上這也反映出新時代的特征之一———依法治國的強化，換言之中學思想品德課程更貼近學生的生活與發展需要，因此生活化教學是初中的政治教學最重要也是最根本的教學方法之一。但在現實生活中，由于對政治課程的認識不到位、傳統教育觀念的根深蒂固、社會功利思潮影響等原因，中學政治教學尤其是初中的政治教學對生活化教學的運用不足。筆者認為，生活化教學是初中的政治課程本質的體現，無論是從教學內容的設計角度，還是從為學生發展的服務角度，初中的政治教學都必須重視生活化教學。為此，筆者結合自身教學經驗，從教學觀念更新、教學情境創設、課堂教學過程、政治教學實踐等四方面，來論述生活化教學在初中的政治教學的運用。
一、初中的政治教學要更新教學觀念，把生活化理念引入到課堂教學
在生活化教學中，初中的政治教學要面臨諸多的觀念更新。首先要按教學內容、教學編排原則來看，初中的政治教學要確立學生為主體、學生生活經驗為素材的生活化理念，通過生活化理念來重新梳理、構建初中的政治教學的內容體系。由于教材發展的滯后性，初中的政治的教學內容與實際社會的發展還存在一定的差距，初中的政治教師必須用時代的素材來重構教學內容與教學體系，才能使生活化理念深入人心，受到學生的歡迎。如《親情之愛》教學內容中，由于當下很多初中生是獨生子女，他們對家庭、兄弟姐妹之情的生活經驗與教材的內容有一定的差距。這就需要初中的政治教師深入到學生家庭中，深刻去了解學生對親情的感覺與經驗，并結合學生的感受來重構教學內容，才能使生活化理念貼近學生實際，讓學生感同身受。其次是師生經驗代溝導致生活化理念有差異，學生對教師的生活化理念不認同。由于時代的變化，在初中的政治教學中師生之間的代溝往往成為了生活化理念的攔路虎：政治教師的生活經驗特別是老教師的生活經驗往往用在21世紀出生的學生身上不起作用，這實際上是信息化社會發展的后果之一。當下初中生都是信息化下成長起來的學生，他們對父輩的生活通過信息化手段獲得后，對此體驗與感悟不深，因而不認同教師生活經驗的生活化構建。如在《青春時光》里，教師的生活經驗往往是對早戀有采取一票否決的態度，對初中生的青春萌動情感沒有細化，更別論理解他（她）們從小就接受社會情愛影視作品的情感認知。因此，在教學過程中通過A、B、C等某某人早戀的不良后果開展生活化教學，學生一聽直接就會用幼稚這樣的話語進行評價，生活化理念根本無法在教學中得到體現。除此之外，生活化理念還要結合具體的素材進行分析，才能使初中的政治教學更具有說服力，從而引導學生接受生活化教學，提高政治教學效果。
二、初中的政治教學要破除偽生活化，立足學情創設生活化教學情境
打破舊有觀念，用生活化理念滲透到初中的政治教學中，是生活化教學的第一步，而更重要的還在于運用過程。在運用過程中，初中的政治生活化教學首要創設生活化教學情境，通過引學生入境，把生活化理念與生活實際結合起來，最終實現教學目標。但值得注意的是，初中的政治教學創設生活化教學情境要警惕偽生活化。所謂偽生活化，主要表現在兩個方面：第一是生活化素材不符合學生的生活實際，或跨越了學生的生活實際。如在《消費者的權益》中，很多教師稍不注意就創設成人購物維權的生活化教學情境。這其實對于學生來說，即使司空見慣但也不符合生活化教學的要求，不利于學生對教學內容的理解。而是應該從學生購物的習慣、購物的行為等來創設生活化教學情境。第二是創設的生活化教學情境，偏離了初中學生的生活特征。如講到《以禮待人》時，初中的政治生活化教學情境的創設要注意民族、地域等禮儀的差異，以避免與學生的生活特征發生沖突。近些年來，很多地區的中學都出現了新疆班等地區少數民族班級，初中的政治教學更應當注意他們的生活實際，才能創設出符合生活化教學的情境。由此可見，破除偽生活化需要初中的政治教師深刻認識生活化教學的本質，要把握學生的實際生活特征，結合學生的身心認知發展規律，才能創設出符合生活化教學需要的生活情境。立足這一情境，通過學生引導學生自覺進行情境來開展教學，不僅有助于學生掌握并理解教學內容，更能從思想上引導學生更好地認識到政治教學的重要價值，從而使初中生熱愛政治學習，改變政治課程不受重視的`局面。
三、初中的政治教學要重建教學體系，立足思維發展構建生活化教學
把生活化教學引入到初中的政治教學，就要通過生活化教學與教學要素密切聯系，并契合學生思維發展來重建政治教學體系，使學生在教學理論框架內更有興趣、更有成效地學習政治內容。重建教學體系，是由于初中的政治教學采用城市生活、普遍素材等來編寫教學，對初中生具有普遍的意義。但從生活化教學的角度來看，這并不是生活化教學最佳的切入點，只有把學生的實際生活素材嵌入到教學中，并以此來開展教學，才能實現符合學生身心發展與思維發展的生活化教學。以《世界文化之旅》為例，由于近些年來中國城鎮化的發展，目前在城市中生活的人來自全國各地甚至是全世界各地，那么這些來自不同地區的人都有不同的文化、習俗、節日。筆者就以“冬至”作為世界文化多元化的切入口，通過廣東人特別是舊稱廣府人（主要是珠三角與客家地區，一般不含粵東、粵西地區）“冬至大過年”的習俗，并與其他地區過冬至的風俗對比起來。很快就引導學生進入到一個多元文化、多元節日習俗的生活實際場景中去，這為后面世界多元文化交融與發展打下了扎實的基礎。而通過“冬至”南北地區吃湯圓、吃餃子、祭祖等習俗差異，把學生的生活實際與思維認知發展結合起來，很好地就把課文內容與教學體系進行了生活化教學的重建。而對于大城市而言，通過這種生活化教學的重建，就更能包容、理解來自不同地區同學的文化習俗差異。由此展開世界文化之旅的授課過程，不僅能調動學生參與的積極性，而且也讓學生們初步了解世界各地民族習慣、文化習俗等，有助于學生更好地理解教學內容。
四、初中的政治教學要發揮本土資源，立足鄉情開展生活化教學實踐
生活化教學不僅能幫助學生更好地掌握、理解初中的政治教學內容，激發學生學習的興趣，而且還有利于學生開展學習實踐。學習實踐是將教學內容進行實踐操作的過程，這就需要初中的政治教學立足于鄉土文化與本土資源，通過生活化教學實踐來實現理論聯系實際，完成從理論到個人道德修養的提升，有助于學生培養良好的個性品格。如上述民族習俗的多元文化，可以通過訪談，在學生身邊找到來自不同地區、不同民族的學生家庭進行訪談，使學生對各地的文化習俗有一定的了解，從而培養學生尊重他人、尊重民族風俗的良好道德。發揮本土資源、立足鄉土素材，是初中的政治教學開展生活教學實踐的出發點與歸宿點，也是提高學生思想道德的較好手段之一。如在《認清基本國情》教學中，筆者就通過帶領學生從本地城市好的一面和不足的一面來展示我國國情的巨大差異性。一方面既要從實際生活的美好看到改革開放以來我國發生的巨大變化，看到黨領導下社會主義事業的發展。但另一方面，也要通過從身邊弱勢群體的不幸看到國家發展的不足，看到社會存在的種種差異。通過這種調查實踐，學生對我國國情的了解更加理性，在培養學生民族自豪感的同時，也提高了學生的社會責任感。由此可見，以本土資源、鄉土素材來開展生活化教學實踐，是深化初中的政治教學方式的重要表現，也是培養初中生良好思想道德的重要途徑。初中的政治教學要善于挖掘這種本土資源、鄉土素材的內在價值，通過學生生活化教學實踐使其價值得以凸顯，從而使學生更深刻領悟初中的政治教學內容，提高學生思想覺悟。誠然，生活化教學作為最直接、最明顯反映初中的政治課程的教學方式，其需要與其他教學方法、教學手段結合起來，才能進一步彰顯生活化教學的價值與意義。但從初中的政治課程的性質來看，生活化教學只要把學生生活實際、認知實際融合起來，并通過生活化情境創設、生活化教學實踐等方式，其更能幫助政治教學實現為學生學習發展服務的核心理念。
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作者:劉成春 單位:福建省壽寧縣鰲陽中學
初中政治教學論文12
摘要：對于教育工作者來說，教學活動是一項藝術性、規律性極強的工作，需要全身心投入才能取得更好的效果。尤其是像政治這種理論性極強的課程，不僅教師需要對教材有非常透徹的了解，還需要教師根據教材內容結合實際情況對知識點進行發散，讓學生了解到更多，通過政治的學習了解我國的相關政策，同時也能學會基本做人的道理，這也就是為什么說政治課學習對學生來說有著非常重要的意義。運用“幽默”藝術教學可以增強學生的學習興趣，建立高效的政治課堂。
關鍵詞：課堂教學；“幽默”藝術；師生關系
思想政治教學內容理論性極強，學生在學習的時候會覺得枯燥無味，甚至找不到學習的突破點，所以沒有特別大的學習積極性，這樣很容易在課堂學習中產生厭煩的情緒。這就需要教師在教學過程中運用幽默藝術的方式，突出學科內容，讓學生在學習中感受到趣味性、邏輯性和藝術性，達到更好的學習效果。教學幽默沒有一個固定的模式，需要結合教師的個人智慧和經驗，在充分了解教材內容的前提下，根據課堂教學中產生的靈感進行教學。在課程中使用幽默教學方式是教師良好的素質要素之一，能夠讓學生在歡樂中獲取知識內容，還能保證學生在課堂上與教師有更多的情感溝通和交流。
一、幽默講解是拉近師生關系的有效方式
在課堂上，教師是整個課程的引導者，起到了調節的作用，而教師在課堂上的表情、動作都會直接影響學生，讓學生具備不同的情緒。如果教師的授課過程比較民主，會使學生情感愉悅、精神振奮，尤其是教師慈祥地面對學生的時候，微笑的表情能夠降低學生的緊張情緒。如果教師在平時都是非常友愛，并且在講課的時候還是運用“幽默”的講解方式，那么，就會獲得學生的好感和愛戴。例如，在講解“豐富多樣的情緒”這個課程時，就可以在課堂上用“小品”的形式讓學生感受到喜、怒、哀、樂不同情緒產生的原因及表現情境，以及不同表情對別人的影響是什么樣的，每個人都具有不同的情緒，是個人心理的正常表現，我們應適當地表達自己的情緒，并且對有些情緒加以控制，這應該是學生最應該具備的能力。小品案例：活動背景設置為：一個同學過生日，其他同學要送給他生日禮物，有的同學會購買比較昂貴的禮物送給他，還有的贈送的是自己手工制作的卡片或其他工藝品，因為這樣的情境學生經歷過，所以感受會特別的真實，對于學生自己喜歡的禮物，就會表現得特別愉快，連聲道謝，而對于一些不是特別喜歡的或者是比較“輕”的禮物，只是回復比較淺的謝意，兩個人臉上露出比較尷尬的表情。這個時候就比較適合用“禮輕人意重”這樣的話來回復學生的祝福，真心的祝福與真誠的心意是最重要的。這樣既能讓學生感受到自己的心意，也能讓大家形成正確的金錢觀和價值觀。
二、開展漫畫欣賞法
漫畫是一種容易被人接受的藝術形式，尤其是一些漫畫中還蘊含著非常多的哲理和奧妙，把漫畫運用到政治課程教學中，把抽象的知識點通過漫畫表達出來，使知識不再單調。漫畫有助于提高學生的學習興趣和分析能力。韓樹英主編的《通俗哲學》中，就有很多可以被教師利用的漫畫內容，只要教師根據內容去收集，然后組織語言運用到課堂講解中就能取得良好的效果。例如，在講授“一切以實際出發”這樣的道理時，就可以用《沒有那么大的嘴何必接那么長的腿》這一漫畫。這幅漫畫的主要內容是，一只小鴨子非常羨慕鶴吃魚的樣子和能力，所以，學著鶴把自己的腿接得非常長，但是，因為自己的嘴比較短，這樣還是不能像鶴一樣順利地吃到魚。這幅漫畫主要是想讓學生做到從實際出發，根據自身的情況制訂計劃，否則會弄巧成拙。通過漫畫的形式，學生會輕易地了解這其中的道理，以及在制定路線、方針、政策的時候，為什么要從我國的基本國情出發的道理。
三、“幽默”結尾，培養學生的.發散思維
既然要建立“幽默”的課堂形式，就要把幽默的內容貫穿在授課的始終，通過幽默讓學生在笑聲中獲得更多的啟示，然后更加容易了解我國的基本國情以及社會出現的矛盾，明是非、懂善惡，了解更多的生活道理，幽默不是沒有效果的，而是具備深刻的哲理，通過給人的啟迪讓人深思，然后讓學生在輕松的環境中獲得提高，這樣能有更好的教學效果。例如，在“網絡人際交往”這一課程的學習中，可以根據現實情況讓學生對網絡交往有更加深刻的認識，既要明確網絡的優點，又要正視缺點和需要注意的地方，注重如何才能掌握好優勢和劣勢，更好地利用網絡工具。總之，幽默的教學方式是更加容易被學生接受的，教師需要將“幽默”這一元素引入課堂教學中，然后用語言感染學生，激發學生的學習興趣，這樣可以加深學生的學習印象，然后更好地摒棄傳統的說教式的教學方式，讓學生在輕松、愉快的方式中學習和思考，培養學生的發散思維，這樣才能實現教育與教學的雙贏。
參考文獻：
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初中政治教學論文13
1讓學生在探究中學習知識
在現代初中的政治教學的過程中，教師的教學應該以學生的探究作為基礎，在培養學生的探究能力的基礎上，提升學生的綜合素質。因此，現代初中的政治教學改革傳統的強制性灌的教學模式。不少教師在教學的時候習慣于讓學生死記硬背，不少學生苦惱于這樣的教學方法，在教學的過程中感到枯燥和無聊。因此教師在教學的時候應該改變這樣的教學方法。比如說在教學的過程中，教師可以先讓學生在預習的基礎上進行學習。在上課開始之前，教師可以先讓學生預習本節課所要學習的內容，在學生完成預習以后，教師可以讓學生先自己說說看預習的內容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學生上臺說一下自己的預習所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學生的預習情況，以及學生對知識的了解情況。而后，教師在學生講解完成以后，可以對學生的知識體系的薄弱之處進行點評，通過這樣的方式讓學生更好的理解和掌握知識。此外，在個人模式的學習以外，教師要注意加強學生的合作能力、創新能力和探索能力。那么要加強這些能力的培養，教師必須要開展豐富的教學活動。比如可以開展小組探究性學習培養學生的學習能力，引導學生開展知識搶答賽提升學生運用知識解決實際問題的能力，給學生布置課題任務來培養學生思維思考能力。在這些活動的幫助下，使得學生的綜合能力有效提升。
2激發學生對于政治的學習興趣
任何學科的教學都必須要建立在激發學生的學習興趣的基礎上。在現代初中的政治教學的過程中，教師要注意采用科學的方法激發學生的學習興趣，讓學生主動積極的參與到學習中去。要完成這樣的任務，教師在教學的過程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發學生的學習興趣。比如不少學生對于死記硬背的教學方式比較方案，因此教師完全可以采用科學的方法解決好這個問題，即改革自己的教學方法，以此為基礎進行深入的改革，確保學生真正的感受到政治學習的魅力。比如在教學任務不太緊張的時候，教師可以安排學生觀看一些教育意義比較強的影片，比如《建國大業》、《建黨偉業》等，這些都可以讓學生對當時的情況產生更加深刻的認識，同時這樣的教育也可以讓學生對原本的枯燥的學習產生一定的學習興趣。此外，為了更好的培養學生的愛國情懷，教師還可以在教學中組織學生進行話劇表演，通過課堂表演，教師可以更好的營造良好的教學氣氛，讓學生感受到政治學習的魅力，讓學生更加主動和積極的參與到學習中去。
3建立和諧的師生關系
初中的政治教學的過程中，和諧的師生關系可以為學生的學習質量的提升提供強有力的幫助。在實際教學的過程中，教師應該主動的和學生溝通，力求建立和諧的'師生關系。首先，教師在教學的過程中，應該放低自己的身姿，以平等的身份和學生進行溝通和交流，這樣一來學生在學習的時候就會不有太強的壓迫感，同時也能夠更好的感受到教師對學生的情感。在日常的教學以外，教師還應該積極的和學生進行溝通，了解學生的日常生活，主動的關心和愛護學生。在考試成績出來以后，教師不要一味的批評成績不理想的同學，而是應該和他們一起理性的分析成績不理想的原因，同時和學生進行溝通，找到提升自己的學習質量的最有效的方法。只有這樣，教師和學生才能夠真正的建立起和諧的師生關系。
在現代初中的政治教學的過程中，教師在實際課堂教學的過程中要打破傳統的教學模式對現代政治教學的束縛，積極的引入現代素質教育的教學理念，同時改革傳統的教學方法。此外，教師還應該在實踐教學的過程中不斷的總結經驗，將理論運用到實踐中去，只有這樣才能夠提升教學的質量。
參考文獻
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初中政治教學論文14
摘要：初中的政治教學，承擔著對初中生政治理論思想的教學和學生們個人德育素質培養的重任。文章立足于初中的政治課堂教學現狀，主要分析了提升初中的政治課堂教學效果的策略。以期通過筆者努力，找到促進政治課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。
關鍵詞：初中的政治；課堂教學；教學效果；問題；教學策略
正處于十幾歲青少年時期的初中生，人格發展尚未完全，仍處于身心發展的重要階段，可塑性較強，因而需要初中的政治教師給予正確積極的引導。然而，在當前的初中的政治課堂教學中，課堂實效性較差，仍存在一些問題亟待解決，如受應試教育環境影響重視程度不足，教學方式過于傳統單一等。在此，僅對如何提高初中的政治課堂教學的實效性做一簡要探究。
１初中的政治教學實效性存在的問題
１．１重視程度不足，初中的政治教學實效性較差。
學校與教師對初中的政治課堂教學的重視程度不足，是導致初中的政治教學實效性較差的根本原因。由于我國長期處于并在未來一段時期內仍將處于應試教育的環境背景下，不論是學校還是學生，均重視對優異考試成績的追求，而忽視了對學生們個人素養的提升。從學校的角度看，升學率第一，因而根據不同科目在中考中占據的不同比例給予不同的重視程度。學校對初中的政治教學的不重視直接影響了政治教師對待政治課堂教學的態度，初中的政治教師對政治課堂教學的不重視直接導致了學生們對初中的政治課堂學習的不重視和政治課堂教學較差的實效性。初中生多為十四歲到十七歲的青少年，尚未形成健全的世界觀、人生觀與價值觀，初中的政治課堂教學正是承擔著對初中生三觀樹立與培養的重擔，是對學生未來人生道路長期發展的引導與培育。對初中生三觀的樹立與個人素質的'培養與提升是一個長期潛移默化的過程，不能一蹴而就，因而，在初中的政治課堂教學中，政治教師與同學們都應提起對初中的政治課堂的重視程度，為學生們的長期健康發展做準備。
１．２教學方式單一，初中的政治教學實效性較差。
當前的初中的政治課堂教學方式過于單一，是導致初中的政治教學實效性較差的另一主要原因。初中的政治課堂的教學方式，仍是傳統的教師的理論講解，學生在課堂教學中只負責聽講與記筆記就可以了。隨著當今時代經濟與科學技術的不斷發展進步，傳統單一的教學方式已不能適應當前時代的發展，不能滿足初中生們的需要。同時，對于作為十幾歲青少年的初中生而言，初中的政治課堂的教學內容理論性較強，難以真正理解，教師單一枯燥的教學方式又進一步加劇了初中的政治課堂的單調性，難以激發同學們對初中的政治課堂的學習興趣。學生們難以對課堂教學內容做到理解與吸收，自然導致了初中的政治教學的實效性較差。
２提高初中的政治教學實效性的策略
２．１豐富初中的政治教學模式，提高初中的政治教學實效性。
傳統單一的初中的政治教學模式，是當前初中的政治課堂教學中的一大弊端，豐富初中的政治課堂教學模式，有利于提高初中的政治教學的實效性。傳統的填鴨式教學模式，并不符合初中生的年齡特征，難以有效激發學生們對初中的政治的學習興趣，雖然使學生們最直接的接觸到所要學習的知識的核心內容，減少了學生們學習過程中走彎路的情況，但是，這種被動式的教學方式不利于培養初中生們良好的學習習慣，長期在這種灌輸式教學模式下學習的學生們，缺乏自主學習的能力與自主學習的意識，對于知識的學習是教師教多少，學生學多少，不利于學生們的長期健康發展。豐富初中的政治課堂的教學模式，有利于營造和諧的師生關系，使學生們在輕松愉悅的課堂教學環節中學習，寓教于樂，激發同學們對初中的政治課堂學習的熱情與興趣，加深同學們對初中的政治課堂教學內容的理解與吸收，提高初中的政治教學的實效性。豐富初中的政治課堂教學模式，包括在課堂教學中教師靈活運用互動教學、情境教學、小組討論等多元化教學方式與技巧，以豐富初中的政治課堂教學環境，活躍初中的政治課堂教學氣氛，吸引學生們的注意力，使學生們更好更快的吸收政治課堂的教學內容。例如，在人教版初中的政治《競爭合作求雙贏》一課的教學中，在課堂導入環節，教師可以設置一個小游戲，將同學們分為兩組，由同學們展開思考，如何才能獲得最大利益取得游戲勝利，從而得出合作共贏的結論。在日常的學習生活中，初中生相互之間也是競爭與合作的關系，只有懂的合作，才可以獲得最大勝利，取得雙贏。通過設置游戲，來加深同學們對競爭合作求雙贏的理解，提高初中的政治教學的實效性。
２．２對初中生因材施教，提高初中的政治教學實效性。
在初中的政治教學課堂，對學生們因材施教，有利于提高課堂教學的實效性。作為十四五歲的青少年的初中生，正處于身心發展的重要時期，尚未形成健全的人格，可塑性較強，同時，由于發育程度不同，個體差異性也較大，因而，即使是相同年齡相同性別的初中生，對同一事物的理解能力也是各不相同的。因此，在初中的政治課堂教學中，政治教師應注重對學生們個體差異的尊重與保護，對同學們因材施教，以求最大化的提高初中的政治課堂教學的實效性。初中的政治課堂教學，是為了使每位同學在政治教師的積極引導下，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培育同學們健康健全的人格。例如，在《承擔責任服務社會》一課的學習中，由于不同的同學對責任的理解各不相同，教師可以根據學生們對責任不同層次的理解對學生分組教學，設置不同的教學目標與教學任務，最大化的激發同學們的求知欲，提高初中的政治教學實效性。
總結：
初中的政治教學在初中生的身心發育、健康成長的過程中起著舉足輕重的作用，在潛移默化中提升著學生們的個人素養，為學生們的未來發展做著鋪墊。當前的初中的政治課堂教學實效性較低，是由于教師與學校對該門課程學習的重視程度不足，以及教學方式過于單一等原因，對當前初中的政治課堂教學中存在的問題予以改進，有利于有效提高初中的政治課堂教學實效性。豐富初中的政治課堂教學模式，活躍初中的政治課堂教學氣氛，因材施教，尊重每位同學的個體差異性，是提高初中的政治教學實效性的有效措施。
參考文獻
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初中政治教學論文15
1課前備課環節要全面考慮諸多因素，為提升課堂教學效果奠定良好基礎
備課環節首先，要清楚本節課的三維教學目標，知識與能力方面應該讓學生達到什么程度，過程與方法應該讓學生怎樣操作，情感態度價值觀方面應該讓學生達到怎樣的熏陶，此外，教師應當充分把握教學過程中的重點難點，對課堂上的突發情況做好充分的預設；其次，在備好教材教法的基礎上，備學生更是一項非常重要的任務，許多教師課后不停地埋怨說自己課前備課非常充分，課上講得也頭頭是道，可就是學生掌握情況不好，其實出現這種情況很大一個原因在于教師對學生的準備情況不夠充分，沒能認真把握好每一位學生在課堂上的學習狀態，最近的生活情況，還有其特定的年齡特征與認知規律等等，要知道，學生是課堂學習的主體，教師只重視教材的研究與教法的選擇，正是思想深處忽略以學生為主體的這一理念的體現。總之，筆者強調在備課環節一定要準備充分，既包括對教材內容重難點的準確把握，也包括教法選擇上三維目標的科學界定，最后還有對不同層次的學生因材施教的課堂預設。
2授課環節豐富多樣，注重學生參與，樹立以學生為主體的教學理念
一般來講，政治常識的理論性較強，傳統的教學課堂也以說教式的授課方式為主，施行新課改以來，以學生為主體的課堂理念已經深入人心，作為初中的政治教師一定要與時俱進，積極適應最新的教學理念，將死板沉悶的傳統的政治課堂徹底改變，將我們的教學手段豐富多樣化，讓我們的政治課堂在生動活潑的氛圍中走向完善。譬如在授課《新學校新同學》一課的授課過程中，我讓課代表充當導游的角色，帶領學生參觀了學校的各個建筑，各個科室，對學校的整體概況有了一個大概的了解，隨后，我聯系語文老師做了一次關于“新學校新同學”為主體的習作練習，聯系學校團委搞了一次以“新學校新同學”為主題的手抄報展覽。這些活動不但讓學生在第一時間熟悉了學校情況，而且在活動的過程中，學生間彼此的了解也加深了一些，培養了班級和諧融洽的學習氛圍，為今后的政治學習打下了一個良好的基礎。另外，在《揚起自信的風帆》一課中，為了更好地配合教學活動，我組織學生每人為自己設計了一個名片，并進行評比，在隨后的課堂調查中顯示，這次名片設計活動對于提升學生的自信很有好處，因為在名片設計的過程中無形中加深了對自身優勢的認識，強化了自我價值的體現。在《感受法律的尊嚴》一課的課堂教學中，我組織學生進行了一次模擬法庭的辯論賽，讓學生在課堂上深刻體會了一把法律的尊嚴，人生的無價。
3建立和諧融洽的師生關系，創設良好有效的課堂學習氛圍
最新的課程標準要求我們的初中的政治課堂要營造和諧融洽是師生關系，構建和諧互動的交流平臺，以提升學生的'學習興趣，提高政治課堂的教學質量。要做到這一點，我們教師首先要積極轉變在我們意識深處根深蒂固的“師道尊嚴”，摒棄教師在學生面前高高在上的具體做法，主動走下講臺，與每位學生真誠交流，對他們回答的問題作出客觀公正的評價，正確的答案、個性的想法一定要給予鼓勵，而欠妥的回答一定要真誠指出其具體的問題，并熱心地進行鼓勵，適時的時候，還可以加入一定的肢體語言，譬如點頭，豎起大拇指，拍拍學生的肩膀，撫摸一下他們的腦袋等等，堅決杜絕以分數來評定高低，惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。另外，筆者以為，和諧融洽的師生關系不僅僅體現在教學課堂之上，生活中的教師個人魅力在其中的作用也非常明顯。譬如，教師平時的著裝無論從整潔程度，還是整體風格上考慮都要知性、時尚，有了強大的個人魅力，學生才會有著與教師建立良好的師生關系的沖動與勇氣；在生活中，教師要以身作則，嚴格要求自己在生活中的一舉一動，一言一行，譬如，平時的交流要有禮貌，做人做事真實、公正，這些在無形之中都會給學生以一個良好的榜樣作用，讓學生在潛移默化之中受到一定的影響，進而提升課堂教學的有效性，促使學生健全品格的形成。
4積極踐行政治教學生活化，讓理論知識在生活實踐中深化
可以說，當前的初中的政治教學在一定程度上都對政治學科的認識有所曲解和削弱，具體表現為相當一部分的教師將政治課堂理性化，過分注重政治考點的歸納與梳理，而忽略了政治學科的存在價值是為了讓學生了解社會，塑造人格。更有部分教師為了追求考試成績的進步，采用反復抄寫，題海戰術等低劣教法，極大地打擊了學生的學習興趣，失去了教育教學的本質意義。鑒于這些現狀，筆者主張在具體的政治教學中要積極踐行教學活動生活化的原則，讓學生在具體的社會生活活動中理解課堂知識，理論聯系實際，讓政治課程重新煥發生命的活力。譬如筆者在講授《家，溫馨的港灣》一課時，在課堂上展開了一次座談活動，誰能記得清楚父母的生日，誰給父母做過一頓飯，洗過一次腳，誰對父母親口說過“我愛你”三個字，等等，學生們在民主、寬松、親切、感動的氛圍中敞開心扉，侃侃而談，一步步深刻認識到了家是每一個人的溫馨的港灣這一主題。緊接著，教師又組織學生討論為什么要孝敬父母，我們怎樣做才是真正地孝敬父母，等等，一節課下來，學生的心靈受到了深深的震撼，一個個淚光點點，充分感受到了父母對我們天般遼闊，海般深厚的愛，為自己平時不理解父母，頂撞父母的行為感到深深的內疚。總之，要增強初中的政治課堂教學的有效性，我們科任教師就要針對初中生的心理特點與認知規律，積極鉆研課程標準與最新的改革理念，努力提升教師自身素養，理論聯系實際，樹立以學生為主體的課堂教學觀，促使學生知、情、意、行的和諧發展，促使學生的道德意識與自覺行為的有效統一。
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