初中的政治教學有效性探究論文
一、新課改背景下的初中的政治教學
新課程改革強調了學生在課堂上的主體地位，教師在教學過程中應該關注學生的發展，對于不同的學生要滿足其發展需求，改變傳統的教學方式，轉變為課堂的引導者和組織者，角色轉換較大。在新課程標準下的教學，教師應該在教學方法、課堂組織形式等方面進行創新，培養學生的創新能力以及應用知識的能力，促進學生全面發展。
二、初中的政治教學的有效性對策
初中的政治是對于學生進行素質教育過程中不可缺少的一部分，學生通過對于政治的學習，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學生今后的發展中起著至關重要的作用。在新課程改革的督促下，社會、學校、教師、學生都應該提高對于初中的政治教育的重視程度，提高初中的政治教學的有效性勢在必行。
1.激發學生的學習興趣
由于應試教育的束縛，學生對政治的學習熱情不高，認為課程枯燥無味，學習興趣低下，不能主動的學習。教師在初中的政治的教學中，可以豐富課堂的形式。例如，教師在教學過程中，可以進行情景教學、舉辦辯論、知識競賽等多種教學方式。例如，在七年級下冊第三單元中的《為堅強喝彩》這一節中，教師在上課前可以播放保爾柯察金的生平記錄視頻，觀看完后，讓大家說出自己了解的堅強人物，并對其進行評價，在評價的過程中，學生能熟悉人物的堅強事跡，給學生以更正確、更直觀的榜樣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時加強學生對于課程內容的理解。
2.培養學生的問題意識
對于問題的研究的基本流程是提出問題、分析問題，進而解決問題，學生只有在學習過程中發現問題，才有機會通過自己的探索找出問題的答案。發現問題的過程，也是創新的起點，能對于學生進行創新思維的培養。在遇到事情時，多問自己為什么，教師在教學過程中，應該重視對于學生問題意識的培養，對于課堂知識要不斷設置疑問，并鼓勵學生自己發現問題。例如，在七年級下冊的《做知法守法的人》這一單元，教師可以對于課堂形式進行創新，提出案例之后，將學生分為不同的小組，并選出小組中的小法官，再對于案例中存在的問題進行判斷，其他小組成員充當原告和被告的律師，在法官審判的過程中，發現對方律師發言中的問題，并迅速地做出反應。在這一過程中，學生鍛煉了迅速發現問題的能力，培養了積極應變的能力。加強學生的問題意識，使學生在學習過程中能主動地發現問題，并在自己的探究下解決問題，促進學生自身的發展。
3.學以致用
實踐是檢驗真理的唯一標準，在學生進行了充分的理論學習后，如果對于實際情況一無所知，不能將知識運用到實際中，就失去了學習知識的意義。在初中的政治教學中，教師應該重視學生理論聯系實際，能夠具體問題具體分析，將理論應用于實踐中。例如：在汶川地震中，我國受災嚴重，很多人遭遇了不幸，但也涌現了很多英雄人物，在英雄人物的事跡中，都體現了哪些政治知識呢？正所謂“學以致用，用以促學”，學生對于問題進行思考的過程中，在腦海里將所學的政治內容進行了復習，鞏固了學習的知識，也使學生感受到了政治的使用價值，在對實際情景進行分析的同時，培養了學生對于政治事件的敏銳性，深化了課堂的內容。教師也應鼓勵學生多關注時事，并能夠了解生活，加強對于政治的學習，加深對于生活的感悟，將政治的學習帶進自己的日常生活中。
4.倡導自主創新
創新是一個民族得以發展的不竭動力，作為祖國新的一代的初中生，培養創新能力尤其重要，在初中的政治教學中，教師應該給予學生足夠的思考時間，在課堂中，可以提供開放性的材料，讓學生進行分析，并倡導學生對于問題有新的見解，鼓勵課堂中勇于創新的學生。教師在授課過程中應該充分激發學生的好奇心，能夠使他們自己進行探索，進行研究，不斷培養學生的自主創新能力。
三、總結
總之，新課程改革下的初中的政治教學是一個值得重視的問題，也值得我們深入的進行研究，對于其中的問題我們不斷探索，在發展中尋求出路。通過激發學生興趣，培養學生的問題意識，使學生能夠理論聯系實際，對政治知識進行擴展延伸，培養學生的自主創新能力，從而提高初中的政治教學的有效性，促進學生對于初中的政治的學習，促進學生健康發展。
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