新媒體環境下的大學生思想政治教育論文
摘 要：隨著互聯網以及數字信息等科技的發展，新媒體作為一種新的媒介類型逐漸對大學生的學習和生活產生了重要影響。本文在分析新媒體概念及特征的基礎上，探討其給思想政治教育帶來的機遇和挑戰，最后提出新媒體環境下大學生思想政治教育應采取的措施：提高大學生的媒介素養，轉變思想政治教育理念，加強新媒體平臺建設，進一步加強網絡管理。
關鍵詞：新媒體;大學生;思想政治教育
隨著我國科技水平的不斷提升，新媒體逐漸被運用到生活中，且在人們的生活、學習中起著不容忽視的作用。思想政治教育課程是一門較枯燥的課程，將新媒體運用到該課程的教學中，能有效激發學生的學習興趣，從而提升課程教學效率。但同時，新媒體的出現也為思政教育帶來了諸多挑戰。因此，各高校針對新媒體帶來的挑戰，不斷地對思想政治教育進行調整，提升新媒體環境下思想政治教育教學的有效性。
一、新媒體概述
(一)新媒體的內涵
學者們對新媒體的界定，可謂眾說紛紜，至今仍沒有定論。一些傳播學期刊上設有新媒體專欄，但所刊載文章的研究對象分別有數字電視、移動電視、手機媒體、IPTV等，還有一些刊物把博客、播客等列入新媒體專欄。新媒體的內涵具體是什么呢?新媒體這一概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克率先提出的。學界學者對新媒體的定義是：所謂“新媒體”是與傳統媒體(如報紙、廣播、電視等)相對而言的，是“建立在數字技術和網絡技術基礎上[1](P4)”的一種新媒體形態，其主要利用信息技術、數字技術及網絡技術等渠道，通過手機、電腦等終端向用戶傳送信息。
(二)新媒體的特征
第一，即時性。所謂即時性，就是指消息傳播的迅速性。新媒體以網絡為依托，利用數字技術等傳遞信息，打破了傳統媒體信息傳遞受時間和空間限制的局限，能為用戶提供海量、即時的信息。
第二，共享性。通過新媒體，每個個體可以把發生在自己周圍的重大事件以及有價值的資源上傳到個人微博以及各大論壇社區等，使其他受眾可以即時、準確地了解有關信息。
第三，交互性。在新媒體中，各個用戶可以進行網上交流，探討對相關問題的看法，加強人與人之間的社交。這一特點在很大程度上改變了傳統媒體中傳播客體處于被動地位的狀況。
第四，個體性。新媒體迎合了人的個體差異性，不同個體可以根據自己的興趣和需要來選擇自己所需的信息類型。
第五，開放性。開放性是就媒體環境而言的，但就媒體的開放性是以遵守各項法律法規為前提的。在這個大前提下，人們可以就一些問題充分、全面地表達自己的觀點和看法。
二、新媒體對大學生思想政治教育的影響
新媒體是思想政治教育的一種輔助性工具且對其具有舉足輕重的影響。但是，新媒體的出現，無論對教育者而言，還是對受教育的客體而言，產生的作用都是利弊共存的。
(一)新媒體給大學生思想政治教育帶來的機遇
1.獲取資源的途徑更加多元化
在傳統媒體環境下，大學生主要通過教師在課堂上的講解獲取思想政治教育資源，途徑較為單一，且獲取內容不全面。而在新媒體環境下，各種資源共享的APP不斷增多，校園網站不斷推出精品課程，極大地豐富了大學生獲取思想政治教育知識的途徑。
2.內容更加豐富化
在傳統媒體環境下，思想政治教育的內容主要源于教科書，學生接觸到的知識較少且具有同一性。而隨著新媒體的出現，其傳播速度快和信息傳播的即時性，使學生能及時獲得海量的資源，這些內容集政治、經濟、文化、社會等為一體，在很大程度上突破了傳統教學的局限性。
3.交流平臺擴大化
新媒體的出現使師生之間的交流平臺更加寬廣，由傳統的課堂模式走向網絡，由集“一家之言”于一堂轉向集“百家之言”于一堂。通過利用新媒體，思政教育教師和受教育的大學生，甚至更多、更廣泛的群體都可以通過各種交流平臺相互探討，相互分享，相互吸取經驗，加強了師生之間的交流。
(二)新媒體對大學生思想政治教育帶來的挑戰
1.大學生的價值觀受到沖擊
新媒體具有開放性和交互性的特點，在新媒體環境下，大學生可以觸碰到不同的價值觀。由于大學生的主流價值觀還處在不斷發展和完善的過程中，在不同價值觀的碰撞過程中，部分學生可能會受到一些扭曲價值觀(如拜金主義和享樂主義)的影響，導致其做出錯誤的價值判斷和選擇。
2.教育工作者的地位和權威受到挑戰
在新媒體問世前，教師是課堂的主體，教師在學生心中的形象普遍具有權威性，大部分學生都認為認可教師的觀點。然而，在新媒體環境下，大學生成為課堂主體，其可以打破時空的局限獲取多種多樣的信息，并利用這些信息，大學生對思想政治教育工作者的信服度、崇拜度呈現弱化的趨勢，甚至會對教育工作者的觀點及看法持懷疑態度。這使教育工作者的地位和權威受到挑戰。
3.新媒體對教師提出了更高要求
在新媒體環境下，教師備課的內容相較于新媒體傳播的速
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