甘肅省老師職稱論文
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。以下是甘肅省老師職稱論文，歡迎大家參考學習!
中學音樂教學與素質教育【1】
素質教育是當前教育的主要任務。
是針對“應試教育”的弊端，強調教學要面向全體學生，全面提高新思想道德、科學文化、勞動技能、身體及心理等素質，培養學生的能力，發展個性，是高水平、高質量的基礎教育。
音樂是積聚靈感，催發情感，激活想象的藝術.它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分本文由論文聯盟/pic/p>
在音樂教學中優化課堂教學，全面實施素質教育是必要的，也是可行的。
長期以來，由于受傳統教育的影響，我們對于在音樂教學中如何形成學生的主體地位尚缺乏具體研究和可操作性方面的經驗.針對目前社會，學生還不太重視音樂課的情況，音樂老師要鞏固其音樂教學的陣地，提高學生的音樂素質，實施素質教育的有效手段就是實施主體教學而要在音樂教學中形成學生的主體地位，首先是充分認識到教師主導作用的重要性。
一、音樂教育與道德培養
音樂使人充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調節人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養人的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。
良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。
聽什么樣的音樂，唱什么感情的歌曲，不僅對一個人的情緒感染，性情陶冶有作用，而且對整個社會的精神，風尚都有重要的潛移默化作用。
重溫抗日救亡歌曲，不僅使學生感覺到當年如火如荼的革命戰爭年代及全國人民抗日救國的高漲熱情，而且再現了當時“母親叫兒打東洋，妻子送郎上戰場”的感人場面，使學生感受到一次革命理想與革命歷史傳統的教育。
www.11665.CoM如在上《保衛黃河》一課時，除簡單介紹《黃河大合唱》歌送了我們黨領導的軍民抗日游擊戰爭，歌送了中華民族偉大堅強的意志氣概外，重點向學生介紹冼星海的品質與精神。
欣賞優秀的音樂作品，能使人的品質優秀，精神崇高。
從而陶冶學生的情緒，啟迪心靈，塑造健全的人格。
對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族責任感和自豪感。
二、音樂教育與智力培養
智力是人類認識客觀規律、改造客觀事物的能力。
它包括想象、創造等形象思維和邏輯思維的能力。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。
近代心理學家對世界著名科學家、諾貝爾獎獲得者的大量研究，結論是：天才的最大特征不是智力，而是形象思維和創造能力。
音樂用極具想象力的旋律，優美的和聲，誘人深思的復調等手段，使人常處于愉快的情景之中，激發人進行大膽、跳躍式的設想，將思維的變化升騰出無盡的想象。
在音樂教學中，不僅要考慮音樂本身的專業與目的，而且更要注重音樂對人心理的影響。
恰當地選擇音樂作品，有針對性、有目的性地利用音樂作品，將會促進人的理解能力、分析能力的提高。
使人的想象力更豐富，知識的聯通與融合更活躍、解決問題的能力也大大提高。
愛因斯坦深有體會地說：“我的科學成就就是從音樂體會中得來的。
”大量的實踐證明，音樂對智力度開啟有作重要的作用，它將影響人的心理、生活、交往和追求，進而使人開闊眼界，樹立信心，走向成功。
三、音樂教育與體育的培養
音樂與體育有著密切的聯系，也有著悠久的歷史，早在公元前2世紀我國就有了配樂體操。
從古代的配樂體操到現在的體育舞蹈、藝術體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰等無不說明音樂與體育有著不解之緣。
音樂與體育的完美結合在健
身上更能陶冶身心，強身健體，在競技上，不但是美的享受，且更是運動員發揮佳績的關鍵所在。
早期的人類的娛樂活動是“歌、樂、舞”三位一體。
音樂是用旋律書寫的作品，表達表演者的歡樂、喜悅、彷徨、憂愁、憤怒、激情、滄桑、堅強、希望的情緒。
而體育則是運用身體實踐，表達運動者的狀態和姿勢變遷，以反映其喜怒哀樂。
于是，從學理上兩者都同屬于主體自在性的表征范式，于是具有明顯的相通性。
與音樂藝術的共通性，最根本的在于建筑所具有的音樂般的韻律和節奏感。
一言以蔽之：“韻”。
音樂往往強調通過節奏、旋律變化以彰顯韻之美，而運動者同樣借助自身來實現韻之美。
總之，中學的音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩。
現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式。
越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對中學生人格的塑造。
重視中學音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由全面發展的關鍵。
是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的關鍵。
因此，音樂教育是中學素質教育的重要途徑之一，需要加強與提高層次。
中學生物教學與可持續發展教育【2】
“學生可持續發展”指的是學生具有獨立自主的思維能力，在學習上能自主探索，在心理上能自行調節，在思想上能自我教育，具有終生學習的意識和能力，能正確處理好與社會、與自然的關系。
在中學生物教學中結合生物學科特點，培養中學生的可持續發展意識，應幫助中學生樹立起以下四種觀念。
一、發展觀
可持續發展首先是一種發展觀，它具有公平性(當代人、后代人或不同地區的人具有公平利用環境和資源的特點)、可持續性(當代本文由論文聯盟/pic/p>
教學中可結合“進化論”、“生物群落的演替”等知識的學習，培養學生的發展觀。
二、環境觀
人類的生存和發展離不開自然環境，社會經濟的可持續發展以環境的可持續發展或供給為前提和基礎，因而人類必須合理利用保護環境，對已經破壞或污染的環境，應該設法治理或恢復，否則人類將會受到懲罰。
人類要生存發展，就必須選擇適于自身發展需要同時也更有利于環境條件改善的生存方式。
教材中的有關環境觀教育的素材很多，如“環境保護”一節講到，由于大氣中二化碳含量增加，造成了大氣的溫室效應，使地球上氣溫上升，氣候反常;由于工業廢水和生活污水向河流和湖泊等水體中排放，造成水體污染，嚴重影響了動植物的生存和人類的健康等。
WwW.11665.cOm可結合生物課堂教學，以專題報告或課外閱讀的形式向學生介紹人類賴以生存和發展的環境的含義及其復雜性，介紹全球及本地區的環境現狀及環境危機，使他們懂得人與環境的對立統一關系和保護環境的重要性，產生危機感和緊迫感，樹立以環境觀點來檢驗社會經濟發展的思想，并以此來規范自己的行為。
三、資源觀
自然資源通常是指土地、土壤、水、森林、草地、海域、野生動植物和礦物等，它是人類生產發展的物質基礎，可持續發展以資源的持續供給為前提條件，人類應該通過技術革新，提高利用率，注意節約等手段，保證自然資源的利用合理公平，不可吃“子孫飯”。
課本中涉及資源的章節很多，如“生物的多樣性及其保護”這一節中講到，由于人們對野生動物資源的利用不合理，許多野生動物的數量在一天天減少，有些種類已經絕滅或瀕于絕滅，這會給人類造成無法彌補的損失。
在這里可舉一些具體的數例，如最近的100年內，每年就要滅絕1-2種鳥類;熱帶雨林中，平均每天滅絕1種哺乳動物。
據估計，現在每年有數千種動植物滅絕，到2000年，野生動物已減少15%-33%!學生聽后往往產生強烈的保護物種多樣性的歷史使命感!又如“環境保護”一節講到，由于人們對草原的不合理開墾、過度放牧等原因，使我國的草原面積大大減少，草原嚴重退化、沙化和堿化，優良牧草大幅度減少，使我們無法從生態系統中獲得持續穩定的產量。
教學中還應結合“生態因素”的講解，向學生介紹自然資源可分為不可再生資源(如煤、石油、天然氣等)和可再生資源，如果人類的開發利用超過其再生的限度，它們也就變為不可再生的。
要讓學生認識到，自然資源并非取之不盡，用之不竭的，我們對自然資源要開發與保護并重，走可持續利用自然資源之路。
四、生態觀
生態系統的穩定，取決于其物質流和能量流的平衡，在一定限度內，人類可以改變這些流量，滿足人類對自然資源、物質和能量等的需要。
然而，生態平衡又是“脆弱”的，如果人類的活動超過了一定的限度，就會打破固有的平衡，造成環境惡化、生態崩潰，從而威脅人類的生存，限制人類的可持續發展。
課本中涉及生態的章節很多，如第九章引言講到我國黃土高原生態平衡的破壞，使黃河變成了世界罕見的“懸河”，給我國人民帶來了沉痛的災難。
第八章最后一節“生態系統的穩定性”中通過“生物圈ii號”的實驗可讓學生意識到：憑人類現在的科技水平，想在生物圈以外建立一個適合于人類長期生存的環境，還是無法做到的。
教學中應結合“森林在環境保護中的作用”等內容的講解，使學生充分認識森林、草原及鳥類等自然資源具有的生態環境功能，教育學生必須轉變從祖先流傳下來的對自然資源的根深蒂固的認識(即自然資源只具備有性)，把自然資源的有用性與其生態環境功能同等對待，樹立正確的生態觀。
此外，還應在課外活動、教育實踐中，加強中學生可持續發展教育能力的培養。
例如，組織中學生參與當地生態農業、環境監測等活動，培養他們開展課外科技活動的能力。
淺談中學化學教育中提高中學生環境意識的策略【3】
中學生是國家未來社會發展的決策者和建設者，提高中學生的環境意識水平，以此帶動提高全民族環境意識水平，是解決當今日環境問題益嚴重的關鍵所在。
而中學化學教育是培養中學生環境意識的重要途徑之一，因此，探究提高中學生環境意識的策略是環境教育有效實施的方法和保障。
一、提升中學化學教師的環境素養，提高中學生環境意識
教師在教育中的地位非常重要，本文由論文聯盟/pic/p>
教師自身環境素質的高低將會潛移默化的影響學生環境意識的培養。
作為中學化學教師不僅要有扎實理論知識，還要有與時俱進的觀念，以可持續發展教育觀不斷提高自身和學生的環境意識。
1、化學教師要明確課程目標，重視對中學生的環境教育。
化學教師要明確化學在人類社會發展變遷中的地位和作用，明確國家對于環境教育出臺的相關政策和法規，明確環境教育的目標和任務，明確在化學教學中滲透環境教育的重要性，明確“綠色化學”的思想、意義和內容，明確普及、宣傳“綠色化學”的責任，為提高中學生環境意識水平，進而為提高公眾環境素養做出努力。
2、化學教師要與時俱進，不斷更新環境知識，提高自身的環境素養。
成為合格中學化學教師的一個衡量標準就是是否具備環境素養。
因此要求化學教師不僅是施教者還是一個學習者。
Www.11665.COm在教學過程中要不斷更新自己的環境知識結構，開闊充實自己化學知識的儲備，更替化學在科技日新月異中的發展。
3、化學教師要言傳身教，潛移默化中學生的環境意識
化學教師日常的環保習慣會間接影響學生良好習慣的養成。
如在學校日常生活中，化學教師在食堂就餐時不使用一次性飯盒和塑料袋等白色污染物;在處理多媒體遙控器里的廢電池時分類裝進回收箱;在教學實驗操作中，減少實驗對環境的污染;演示處理三廢的方式等正確的實驗習慣。
化學教師嚴謹正確的實驗態度會深深影響學生環境意識的高低。
因此化學教師注重個人的環保行為習慣，會有利與中學環境教育的培養與發展。
4、化學教師要挖掘化學教材中與環境教育有關的內容，滲透環境教育。
化學涉及人們生活的方方面面，因此化學教師通過認真分析和研究化學教材中與環境教育相關的知識點，并要在教學前通過廣泛閱讀化學相關學術報刊資料，通過互聯網瀏覽化學相關資訊和文章，豐富備課內容，擴充教學視角，將環境教育巧妙滲透于化學學科之中，促進學生學習化學環境知識，提高學生的環境意識水平。
二、增強化學教學與環境教育的聯系，提高中學生環境意識
化學學科有其獨特的學科特點和知識結構體系，它與人們的生活息息相關。
在教學中教師應該巧妙的將化學知識與生活環境知識相結合，利用現有的素材作為載體，采用豐富的教學手段，增強學生學習化學的興趣，使學生在學習化學知識的同時，提高環境保護意識。
1、通過課堂教學提高中學生的環境意識
課堂教學是化學教育的主要形式。
在初中化學教學中，教師要將學生日常能夠體會的生活經驗與化學學科相結合，滲透環保意識。
如：在講解大氣污染時，介紹污染物之一硫化氫時，可以結合多媒體播放空氣中若含有微量硫化氫就會給人體健康帶來危害的畫面或圖片，如頭疼、頭暈和惡心，這樣就會加深學生對于硫化氫有劇毒的印象。
最后要引導學生思考要怎樣做才能減少污染氣體的釋放，保護大氣的平衡和穩定，進而保護生態健康。
2、通過實驗教學提高中學生環境意識
初中化學實驗的主要目的是培養學生對化學學習的興趣，使學生掌握基本的實驗技能，讓學生在動手的過程中體驗化學的奇妙。
因此，化學實驗不僅要培養學生實際的操作能力，還要培養學生減少環境污染的創新思想。
通過教師引導試驗，可以使同學知道試驗中產生了哪些對環境有危害的化學物質，如何改進試驗過程以減少環境污染。
如：硫在氧氣中燃燒的實驗中，可以將開放的實驗環境改在密閉體系中，減少實驗生成的有害氣體對環境的污染。
三、豐富學生社會實踐，提高中學生環境意識
中學生的心理和生理機能都已達到完備階段，學生個體已有的生活經驗對新知識體系的建構有著極大的影響作用。
因此教師如果脫離學生鮮活的生活經驗和蘊含新知識的現實環境，僅僅依靠教材講授學生沒有接觸過的知識，那么學生對于新知識的理解會只停留在概念表層，缺乏感性認識，割裂知識與生活之間的聯系。
由此，學校的環境教育不僅是課堂教學，還應該開展各種豐富多彩的課外實踐活動。
在學生與環境的互動中啟發學生發現問題，引導學生應用與化學有關的科學知識來尋求問題解決的措施與方法，進而培養學生思考以及解決問題的能力，從而主動樹立起環境保護意識。
如在實踐課中，組織學生參觀污染河流、被侵蝕的土地、垃圾處理廠和污水處理廠，讓學生不僅對化學知識有了感性認識和真實體驗，也對環境保護的迫切性有了深層認識和體會。
在周末或寒暑假時布置學生參與身邊環境問題的調查，如“你生活周圍的水資源情況”，“你生活周圍的資源浪費情況”等，通過學生實際參與調查，加深學生對于環境問題的思考，密切學生與環境保護的聯系。
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