生物化學教學中醫學生自主學習能力培養的論文
生物化學教學中醫學生自主學習能力培養的論文
摘 要：現代大學生教育非常重要的部分是自主學習能力的培養，但是目前學生自主學習現狀令人堪憂。
本文以生物化學課程為載體，分析了高校學生的自主學習現狀，并針對性的提出識別自我、制定計劃、研討課程、評價成果等策略以達到教學過程中指導學生自主學習，并培養學生自主學習能力的目的。
關鍵詞：生物化學教學 醫學生 自主學習能力 培養 探索
大學階段是有效培養自主學習能力的時期，學生擁有了自主學習的能力，在未來的醫學領域里才能不斷進步完善，成為優秀的醫學人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學生自主學習能力的培養在高校人才培養中占據核心地位。
如何增強醫學生的自主學習能力，是醫學院校教育的重要課題，也是全體教職工的責任。
隨著我校對臨床專業教學改革的進行，學校對學生自主學習提出了新的方案，要求專業教師在授課的過程中以學生為主體，加強學生自主學習能力的培養。
《生物化學》作為醫學生基礎課程的重要組成部分，在醫學生的培養計劃中占據非常重要地位。
本文以海南醫學院的臨床本科學生為對象，分析了我校學生自主學習的現狀，針對現狀的問題，在生物化學授課過程中采取相應的對策。
1 學生自主學習現狀
在生物化學授課過程中，大部分學生自主學習表現較好，但整體上，學生被動學習也較多，主要表現在以下幾個方面：(1)沒有學習的動機或者動機不明確。
(2)沒有時間學習。
(3)沒有合適的學習環境去主動學習。
(4)形成了被動學習的習慣。
(5)不知道學習什么內容。
這些現象都反映了當代大學生被動學習的情況，學生沒有自主學習的意識，只是為了應付學業而學習。
2 生物化學授課過程中培養醫學生自主學習能力的對策
生物化學授課過程中要培養學生自主學習能力，占主體地位的是學生，生物化學課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導作用。
教師要做好自主學習指導的準備工作，對學生進行自主學習重要性教育。
我們首先編寫了《生物化學課程自主學習指南》，并將它打印成小冊子發給學生。
指南包括生物化學課程的五項：(1)自主學習重要性。
使用能引起學生共鳴的話語，簡要闡述自主學習重要性。
(2)自主學習方法介紹。
(3)主講教師輔助資源。
給出了主講教師的辦公地址、聯系方式，便于學生有問題能聯系到老師。
(4)評價。
給出了生物化學課程需要學生自主學習的內容，評價學生自主學習效果的方式，便于學生把握好自主學習的方式。
(5)自主學習資源。
給出了精品課程及網絡課程的網上資源地址，主要的參考書目錄及主要文獻資料和主要實踐資料，便于學生減少花在搜尋上的時間。
那么在生物化學課堂中，要如何設計自主學習能力培養的對策呢?
第一環：識別自我。
醫學生只有了解了自己，了解了生物化學這門課程的大致內容、與醫學的聯系和對學醫的必要性，他們才能就他們想學什么如何學制定一個合適的目標。
所以在一開始上課，生物化學課程的內容概述的時候，我們就應該將課程的各篇章內容、各篇章內容之間的聯系及篇章內容與醫學的聯系、生物化學的學習對臨床醫生的重要性及必要性介紹給學生，激發學生的內在動機。
在內在動機激發下，學生在學習生物化學這門課程前就有了明確的學習目標。
第二環：制定計劃。
在第一次上完課之后，學生有了較為明確的學習目標，教師可以要求學生課后各自按照《生物化學課程自主學習指南》制定出一份合理的學習計劃，包括學習的目標和內容及時間的安排。
教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導性意見批復，在下一次課之前，再將批注了指導性意見的學生計劃書發給學生，這樣學生就能明確地按計劃來進行自主學習。
第三環：研討課程。
生物化學每一章節都安排了自主學習課時，我們可以就這些課時開展研討課程。
國外學者(Broady，1996;Gardner，1999)等對合作學習給予了積極的肯定，認為通過提問、傾聽和討論這種合作學習是有效的學習途徑之一。
每一次的討論課我們可以設置特定的研究主題及問題，學生可以選擇感興趣的研究內容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學習成果做口頭報告。
教師可以問傾聽的學生們，匯報學生的學習成果是否解決了我們設置的問題?在聽報告的過程中，大家是否產生了其他的問題?可以讓他們就不同的地方進行討論。
這樣通過提問、傾聽和討論之后，學生能夠有效的掌握生物化學的重點學習內容。
第四環：評價成果。
在主持研討課程過程中，老師應該認真傾聽每個學生的學習成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現打分。
還需認真閱讀每個學生學習成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優點、缺點以及老師的期待。
對于學習成果書面報告出色的學生，可以給予他表揚之后，再給他設置更高的要求，例如“你這次的學習成果非常棒，如果在它的調節機制方面更深入一些會更加透徹。”對于學習成果書面報告差的學生，可以盡量多的提煉他的優點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。
例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內容過于陳舊，你可以查閱近期相關的期刊，老師相信充分的進行學習后，你的學習成果會更加棒。”把這些評語反饋給學生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進。
我在實際的教學中以這樣的方法對學生的自主學習情況進行反饋，經過幾輪的反饋后，學生自主學習能力提高。
到了課程結束的時候，讓每個學生寫一個自主學習的自我總結評價，讓他們對自己學習進行總結并評價他們的學習結果。
這樣一套下來，學生自主學習的能力得到提升。
3 結語
大學階段是有效培養自主學習能力的時期，作為與人生命打交道的醫生，不斷成長完善的技術非常重要，做好醫學生的自主學習能力培養教育是對學校對社會、生命負責的一種態度。
而在學校中如何培養一個具有自主學習能力培養的學生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。
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