幼兒園大班教學反思優秀

幼兒園大班教學反思優秀[熱]

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班教學反思優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教學反思優秀1

　　轉眼間，我進入婁江幼兒園已經一個月多了，在各位老師們的關愛下，我逐漸適應了園內的各項工作。在此期間，我有幸參加了園內組織的“師徒結對”活動，并拜張麗萍老師為師，為我的教學取經鋪設了廣闊的平臺。張老師特別的溫和，平時總是笑瞇瞇的。每次問她問題，她總會不厭其煩地向我說說她的想法。在相互的探討與思考中讓我在張老師的身上學到了不少東西！下面是根據健康活動《小小旅行家》，在師傅的指導下做的反思：

　　一、語言組織的有效性

　　健康活動（體育）往往是幼兒興奮度最高的一個活動，在活動中孩子們可以“大展手腳”然而要想讓孩子們聽從老師的指揮，就要考慮到語言的組織，在本次活動中，我總會出現語言組織方面的錯誤，導致孩子們聽的云里霧里的，例如在活動中我說道：“你們這樣玩對不對”經過師傅的指導，應改為：“你是怎么玩的`？”一句簡潔明了的話語就能讓孩子們理解該器械的多種玩法，

　　二、教師示范的重要性

　　在活動前我進行的隊列練習中“向左轉”“向右轉”“向后轉”等等，大部分孩子都能夠知道怎么轉，可仍有幾個小朋友是不知道怎么轉，我就讓他們把左手或者右手舉起來，朝相應的方向轉。

　　雖然效果是比之前的好了一點，但仍有少數孩子是轉反了，怎么提醒都不是很明白。經過師傅的指導，在教授個別小朋友時，可采用示范的方式，孩子看了正確的轉法就會自然而然的明白了。

　　除此之外，在師傅的指導下，我明白了任何活動教師都應“蹲下來和孩子們說話”要積極參與孩子們的活動之中；在準備教具時應考慮到活動中會出現哪些問題，盡量在準備教具時考慮的周全一點，另外健康活動中一定要注重孩子們的安全性等等。

幼兒園大班教學反思優秀2

　　《燈籠》是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動，孩子們馬上就要過六一兒童節了，對每年六一兒童節的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國每個節氣的節日氣象習俗之一，有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣！

　　剛開始，我用提問的.方式，將孩子的記憶引入到兒童節并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經過這一環節，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現象！

　　接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范，最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。

　　但是在孩子操作的環節中我發現了一些問題：

　　一、孩子的動手操作能力差。

　　1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發育完善，手、眼、腦的動作都很不協調、

　　2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！

　　二、缺乏自信

　　原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的輔導，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。

　　通過這個活動我進行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢？進過思考我想出了幾個改進的方法：

　　1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

　　2、通過家園合作，在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區域活動中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。

　　3、多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

　　通過這次的反思，我發現了自己在這一方面教學的許多不足，還需更多的努力和學習。

幼兒園大班教學反思優秀3

　　《月跡》這篇課文表達的是作家對生活，對美較為深沉的理解和感悟，以學生的年齡和認知水平，理解起來有一定的困難，在教學中一定要找到學生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節課能成功完成，就是選對了突破口。現總結如下：

　　突破口一：多媒體的有效運用。

　　在本課的教學中，多媒體的運用最大的亮點在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開始有一段音頻的播放，設置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境，既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學生思維的空間，為進一步的學習作好了基礎。接下來系列月圖的展示則更拉近了學生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學生感受美并借用前人的詩句表達美。這個步驟的設置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環節的引子。“抒美”環節中的月圖展示既是對整個課堂的延伸，更是學生美好感受的自然升華。整個課堂在美的情境中開始，在美的感染下結束，這與多媒體手段的`有效運用是分不開的。

　　突破口二：問題的層次性探究。

　　《月跡》這篇課文表達的情感是深沉內斂的。，在教學中不需要讓學生全都理解，學生能理解多少是多少，關鍵是鼓勵學生在學習中大膽發表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發言，從中取長補短，豐富自己的思想。為了讓學生迸發出思想的火花，問題的設置就要循序漸進，具有層次性的問題，最能

　　激發學生有效的思維。

　　例如，在組織學生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上，選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認識美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發現美和創造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。

　　另外，在寫的訓練上，也要注重層次性。在“抒月”的環節中，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。

　　抓住了突破口，是成功教學的關鍵。但在實際操作過程中，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善。現反思如下：

　　其一，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞。如果在“抒美”的環節中，以相應的視頻來取代沒有動感的圖片，令學生身臨其境地融入美境中，效果也許會更好。這樣，開始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學生興趣更濃。

　　其二，這節課是以學習小組競賽的形式進行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學習大比拼應該既活躍，又能覆蓋到全班同學的思維。但實際操作時，卻因為時間的原因，很多同學都無法將自己的想法盡情表達。在這里如果設置一個課后比賽的項目，例如“精彩批注賽”，把同學們的妙語神思化為語言表達出來，我想同學們的積極性應該是很高的。

　　另外，《月跡》的語言清新優美，含蓄凝練，富有詩的韻味。教學時，對于這一點要有適當的滲透，才好在第二課時中深入地探討本文的語言魅力。

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