詩三首短歌行教案

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詩三首短歌行教案

　　【教學目標】

詩三首短歌行教案

　　⒈ 通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發、慷慨悲涼的思想感情。

　　⒉ 希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領悟思想情感-誦讀鞏固)。

　　【教學設想】

　　1.貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。

　　2.本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點。應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生補充一些相關的閱讀材料。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　以前，我們學習過曹操的兩首詩歌——《觀滄海》和《龜雖壽》。“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，從中可以看出他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄，我們來學習他的《短歌行》，進一步體會詩人的英雄氣概。

　　二、作家和題解

　　作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內興文學”，對歷史的發展有不可泯滅的功勛。

　　看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲?”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

　　也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業。

　　三、學習新課

　　(一)整體感知誦讀熟悉-解決疑難

　　1.解決難懂的字詞句(要求學生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依?”)

　　2.叫兩個學生讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。師生共評優缺點。

　　(二)討論鑒賞

　　1.討論分析“名句”。叫學生說說哪個句子對他有啟發。(如“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”)

　　①如何理解“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

　　明確：表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。“對酒當歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。再從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。

　　在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是一種積極的情感。

　　②如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?

　　明確：表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，據說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。

　　2.明確“憂”和“求賢”的思想情感內涵

　　(1)提問：你認為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪個句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)

　　(板書：對酒當歌，憂的是人生苦短)

　　(2)那么從本詩后三段來看，作者表達的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而“求賢”呢?(求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志)

　　(板書：求賢若渴，求的是一統天下)

　　3.解決“憂”和“求賢”的統一問題

　　既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，且自知沒有真的“唯有杜康”了，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”，還要去“憂從中來，不可斷絕”，還要去“周公吐哺”?還要做什么“統一大業”呢?這樣豈不是很苦?世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。他為何要自尋憂愁?(曹操何許人也?)

　　要求學生講講自己所知道的曹操。

　　(可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事)

　　結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

　　(板書：英雄之慷慨悲歌)

　　4.藝術特色

　　⑴巧用典故。

　　“青青子衿”二句，因子《鄭風·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

　　⑵巧用比興。

　　“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

　　三、情感升華

　　“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。

　　四、背誦全詩