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六年級語文《青海高原一株柳》第二課時教案
以下是小編整理的六年級語文《青海高原一株柳》第二課時教案，希望對大家有所幫助
【教學目標】
一、知識與能力
1、通過研讀語言文字和大膽而合理的想象，領悟出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
2、借助語言材料，以激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感。
二、過程與方法
1、掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章中心。
2、展開想象理解文章語句及中心。
三、情感態度與價值觀
1、憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
2、能從課文中柳樹的品格聯系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。
【教學重點】
1、品讀優美語句，體會課文的表達方法。
2、感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現出來的強大生命力，能夠體會青海高原一株柳的神奇。
【教學難點】
通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的頑強生命力，去感悟不抱怨命運、以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的情感。
【教法選擇】
引導法、啟示法、講解法、討論法、情境教學法。
【學法指導】
自主、合作、探究。
【教學準備】
關于陳忠實的資料，依據教學過程做的PPT。
【教學過程】
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、這株柳樹在作者的眼中是一株( )的柳樹?
師板書：神奇
3、通過第一課時的學習，我們知道了這株柳樹長得十分——高大，粗壯，讓我們一起再來讀一讀直接描寫柳樹的這個段落，(出示投影5自然段)通過你們深情的朗讀，讓這株高大、粗壯的柳樹巍巍然撐立在我們面前。
師：難道這株柳樹的神奇就僅僅表現在它的高大與粗壯嗎?讓我們繼續走近這株柳樹，從作者的筆下進一步去感受它的神奇之所在。
二、精讀課文，聚焦重點。
(一)、一讀課文，讀出一棵樹。
1、教師提出問題：這是一株怎樣的柳樹?它與作者家鄉的灞河柳有什么不同?
2、引導學生自主學習：讓學生學生默讀課文，圈畫批注。(粗壯、高大、堅硬、蒼郁……)
3、展示交流：
(1)、用你的眼睛告訴老師你已經有了自己的收獲。這是一株怎樣的柳樹?我們來逐句有順序地交流。你是從哪句話感受到它的粗壯的?“兩合抱粗”有多粗?我們請兩位同學用動作來演示一下。
(2)、你從哪兒感受到柳樹的高大?大家說的真好，能抓住重點的詞，還能加上自己的想象，讓我們感受到柳樹的粗壯和高大，我們用同樣的方法繼續交流。
4、你覺得這株柳樹的樹干和樹枝跟作者家鄉的灞河柳有什么不同?
(生長環境不同，決定了命運的不同。)
5、同學們，我們像作者一樣，再來發揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電中苦苦撐立的時候，它的同類，那些平原柳可能在干什么?
(現在在沐浴著陽光、在肥沃的土地里汲取著營養、吮吸著甜美的雨水、聽著游人的贊美、在微風中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿、在過著無憂無慮的生活。。。。。。)
6、作者為什么要介紹灞河柳呢?
7、學生思考片刻后，教師講解。
(對比襯托，突出高原柳與命運的頑強抗爭精神)
8、同是柳樹，生活的環境截然不一，柳樹抱怨了嗎?讓我們齊讀課文的最后一段。
(二)、二讀課文，讀出一種精神。
(出示PPT上的句子：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。)
1、這句話中有一個詞語讓老師感到疑惑，這個詞語是：板書撐立。知道是什么意思嗎?(出示投影：撐——用手抵住，支住)
2、讓全班學生起立把手放在課桌上做撐這個動作，談感受。
師：做這個動作容易嗎?(不容易)感覺怎樣?(很費力)
3、柳樹撐立在高原上容易嗎?(不容易)它用的力和剛才這位同學用的力一樣嗎?(不一樣)那么，這株柳樹是靠什么力量巍巍然撐立在高原之上的呢?
4、默讀第6、7自然段，從課文中去尋找答案，勾畫朗讀相關句子，師相機引導并板書。
(1)、這株柳樹在高原上撐立容易嗎?從哪些語句中看出不容易，默讀時拿出筆把重點語句劃出來。
(2)、交流：哪些語句看出柳樹在高原上撐立不容易?
(學生讀相關句子，師相機引導、板書：持久的干旱、嚴酷的寒冷、高原風雪，雷轟電擊)
(3)、從這些詞句我們能看出來這些柳樹的什么特點呢?(生答：頑強、勇敢、堅強……)
(板書：頑強)
5、播放錄音，啟發想象，有感情地朗讀7自然段，用心體會青海高原一株柳頑強的精神。
師：同學們，持續的干旱，嚴酷的寒冷。虐殺生靈的高原風雪，鋪天蓋地的雷轟電擊，讓我們深深感受到這株柳樹生存環境之惡劣，你們感受過這樣的環境嗎?來，閉上眼睛，讓我們用心去感受。
(播放聲音)你們聽——狂風呼嘯，電閃雷鳴，大雪紛飛，我們仿佛看到了這株柳樹在高原上可憐無助的樣子，同學們，你們看到了嗎?(指4—5名學生說)
師：這株柳樹就在經受如此殘酷的摧毀，但它害怕了嗎?而是凍死過多少次，又被劈斷了枝干……誰愿意來讀讀這句話?
(投影出示，指名讀，齊讀)
師：柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得的一次嗎?從哪里讀出來?(投影出示，學生繼續朗讀) 有感情地朗讀這段話。
(三)、三讀課文，讀出一個人。
1、讓我們懷著敬畏的心情再來欣賞一下這株神奇的柳樹吧。再讀描寫柳樹的語段。
2、此時此刻，在你們的腦海中，這還僅僅只是一棵樹嗎?你讀出了一個怎樣的人?
(飽經滄桑、頂天立地、堅強不屈、意志堅定、久經考驗、百煉成鋼、不向命運低頭)
3、同學們，你們認為作者是在寫誰呢?
(1)、昨天我們了解了陳忠實先生的基本情況，對，本文中他是在寫他自己，同時，他也寫的是像青海高原柳一樣的人。作者寫柳，也在寫人。作者寫柳的生長歷程，也在寫人生經歷。這種寫法叫——
借物喻人。
4、同學們，從這種人生經歷中我們得出了一種怎樣的人生哲理呢?(板書：人生哲理)
請同學們齊聲朗讀第九自然段。
三、總結全文，深化主題。
1、學了課文后，你從中得到了怎樣的啟示?
2、學生討論交流。
3、放貝多芬的《命運交響曲》，熟悉這曲子嗎?誰寫的?簡單說說他的人生。
4、其實，像陳忠實、貝多芬這樣執著地與命運抗爭的人很多很多，我們課文里就有幾位。誰還記得他們的名字?(夏洛蒂、魯濱遜、霍金……)
5、希望同學們像他們一樣，像青海高原一株柳一樣，在逆境中，不要退縮，不要畏怯生存之危險和艱難，敢于拼搏，給自己的人生樹立一道最美的風景。最后，讓我們帶著敬意，再讀課題。
【板書設計】：
15、青海高原一株柳
《青海高原一株柳》第二課時教學設計《青海高原一株柳》第二課時教學設計 撐立、持久的干旱、
神奇 頑強 嚴酷的寒冷、高原風雪 人生哲理
雷轟電擊
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