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《離別的禮物》的教案范文
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《離別的禮物》的教案范文，歡迎閱讀與收藏。
《離別的禮物》的教案 1
教學目標：
1、通過對語言、動作、心理等描寫的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象，學會塑造人物形象的寫作手法
2、通過探究本文的主題，弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚
3、通過課外材料的補充閱讀，讓學生更懂老人的心聲，學會珍惜身邊的親人
教學過程：
一、回憶舊知
請你回憶第二單元小說單元所學的內容，談談你的收獲（可從人物、主題、寫法等角度說說）
二、再現場景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會人物的'心情，再現離別的場景。
2、這是一場怎樣的離別？
三、鎖定禮物
1、離別的禮物是指什么？
2、文中的四人對禮物的態度如何？各自表現了人物怎樣的性格特點？
四、探究主題
1、這個故事發生在國外，那在我們的身邊有沒有這樣的事或這樣的人呢？說一說。（學生舉例）
2、它主要反映了一個怎樣的社會問題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章，播放音樂
文章聽完了，想一想平時父母是怎樣對
待自己的？而自己又是怎樣對待父母的？然后寫在紙上。（寫1——3句話）
《離別的禮物》的教案 2
教學目標：
通過本課的教學，弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚，培養學生高尚的思想道德品質，形成健全的人格。
二、教學重點：
1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學生形成高尚的思想道德情操。
三、教學難點：
分析揣摩人物的心理。
四、教學設想：
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學生進行深刻的人文主義教育。
五、教學過程：
〈一〉、情境導課：
在凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現一個美術字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導課：
在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進課文。
1、學生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家帶著下面的兩個問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學生讀后回答， 教者點評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的`禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學生再讀課文繼續思考下列問題：
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
教敘：同學們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
２、教敘：同學們，剛才我們又一次帶著問題讀了課文，現在讓我們一起走近人物、分析人物：
學生讀完書后，自由討論、回答。 教者點撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“啊！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子。”
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態、語言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
“是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”
（語言心理描寫）
★★★3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學生討論回答，教者小結。
4、教敘：現在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學生（討論）寫好后，自由發言。
三悟：揣摩人物，走進人物內心
〈三〉、師生互動對話：。
★★1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復雜的感情，請同學們透過文字，細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內心世界，多媒體展示討論話題：
現在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現在我們一起來進一步探討一下文中的人物內心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時人物的內心世界。
★★★2、學生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學生有感情地進行人物內心獨白：
教者點撥、小結。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統美德，尊老、敬老，富有愛心，也當是我們現代人必備的基本素質。
2、教敘：同學們，現在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談談你的理由。
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學生踴躍發言：自由選擇并可以采用談談各人理由，進行激烈的爭辯。
2、教者繼續啟發：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -------------
★3、教者小結：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：
★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中， 師生配樂齊讀：
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中
同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業;
教敘：其實，古往今來，關于尊老、敬老話題的討論，關于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續寫一個300字左右的結局。
《離別的禮物》的教案 3
一、教學目標
知識與技能
了解課文的線索和四個人物（彼得、爺爺、爸爸、那個女人）的性格特點。
學習本文人物描寫的方法，如語言、心理、神態、肖像、動作描寫等。
掌握生字詞，如慳吝、喋喋不休、尷尬、戛然而止等。
過程與方法
通過自主學習和小組討論，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。
學會抓住文中的關鍵性語句來剖析、理解人物的性格特征，從而準確把握文章的中心意思。
情感態度與價值觀
學習彼得從小就具有尊敬老人的美德。
懂得遺棄老人的不道德行為是可鄙可恥的，教育學生要孝敬老人。
二、教學重難點
教學重點
分析人物形象，理解不同人物對“離別的禮物”（一條毛毯）的不同態度。
學習人物描寫的方法，體會其對刻畫人物形象的作用。
教學難點
理解小說的主題，體會作者對不同人物所持的態度。
引導學生從文本中感悟孝敬老人的重要性。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
展示一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，同時展示課題“離別的禮物”字樣。
伴隨著凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲，教師聲情并茂地朗誦導課：“在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。”
（二）檢查預習（10分鐘）
出示生字詞投影片，要求學生注音、釋義。
根據小說的三要素，提出問題：小說中寫了幾個人？根據故事情節，課文應分為幾個部分？構成全文故事情節的線索是什么？
（三）整體感知（15分鐘）
學生帶著問題自由散讀課文，思考：課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？
教師引導學生回答問題，明確“離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，本文共寫了彼得、彼得的爸爸、彼得的'爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人四個人物。
（四）分析人物形象（20分鐘）
學生再讀課文，思考：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
教師引導學生圈劃文中對四個人物的描寫（動作、神態、語言、心理描寫），分析人物性格特征。
彼得：敬老、懂事、聰明。如“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”“是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”
爺爺：寬厚、慈愛。如“啊！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子。”“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”
爸爸：孝順、軟弱。如“清了清喉嚨，吞吞吐吐地說：‘我，我想給爸爸買一床最好的……’”
那個女人：慳吝、刻薄。如“忽然轉身向著爸爸，冷冷地說：‘肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！’”
分角色朗讀9 - 21節，讓學生進一步體會不同人物的性格特點。
（五）質疑與討論（15分鐘）
教師提出問題，若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色？
彼得的第二次心理活動交待了什么信息？
作者寫這篇小說的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣的態度？
學生分組討論，教師巡視指導，然后每組派代表發言，教師進行點評和總結。
（六）拓展延伸（10分鐘）
聯系生活實際，讓學生談談自己平時對長輩的態度，以及如何尊敬長輩。
假設自己是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間做一個抉擇，談談理由。
（七）課堂小結（5分鐘）
教師總結本節課的主要內容，強調學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法，以及教育學生要孝敬老人。
布置作業：讓學生寫一篇讀后感，談談自己對本篇小說的理解和感悟。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對人物形象的分析較為準確，能夠理解小說的主題。但在引導學生聯系生活實際方面，還可以進一步加強，讓學生更深刻地體會到孝敬老人的重要性。同時，在課堂討論環節，部分學生參與度不高，需要教師在今后的教學中更加關注每一位學生的學習狀態，提高課堂互動的有效性。
《離別的禮物》的教案 4
一、教學目標
知識與技能
深入理解小說內容，把握人物形象和主題思想。
學習并運用多種寫作手法，如人物描寫、情節設置等。
過程與方法
通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和探究能力。
開展寫作實踐和創意活動，提高學生的語言表達能力和創新思維。
情感態度與價值觀
增強學生對家庭倫理和社會道德的認識，培養學生的社會責任感。
引導學生珍惜親情，懂得關愛他人。
二、教學重難點
教學重點
分析小說中的人物形象和主題思想，體會作者的情感態度。
學習并運用小說中的寫作手法進行創作。
教學難點
引導學生從不同角度思考小說所反映的社會問題，培養學生的批判性思維。
幫助學生在寫作實踐中準確地運用所學的寫作手法，表達自己的思想和情感。
三、教學方法
小組合作探究法、讀寫結合法、項目式學習法
四、教學過程
（一）復習導入（5分鐘）
回顧上節課的主要內容，包括人物形象、主題思想等。
提出問題，引導學生思考：小說中的“離別”給我們帶來了哪些啟示？在現實生活中，我們應該如何對待親情和老人？
（二）小組合作探究（20分鐘）
將學生分成小組，每組選擇一個探究主題，如：
人物形象分析：深入探討彼得、爺爺、爸爸、那個女人等人物的性格特點和行為動機。
主題思想解讀：分析小說所反映的家庭倫理、社會道德等問題，以及作者的情感態度。
寫作手法研究：研究小說中的人物描寫、情節設置、環境描寫等寫作手法，并舉例說明其作用。
各小組進行討論和研究，教師巡視指導，參與小組討論，給予必要的幫助和建議。
每組推選一名代表，向全班匯報小組的研究成果，其他小組可以進行提問和補充。
（三）讀寫結合實踐（25分鐘）
寫作練習
布置寫作任務：以“離別”為主題，寫一篇作文，要求運用本節課所學的寫作手法，如人物描寫、情節設置等，表達自己的真情實感。
學生進行寫作，教師巡視指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。
選取部分學生的作文進行展示和點評，讓學生互相學習和交流。
創意活動
開展“離別的禮物”創意設計活動，讓學生設計一份有意義的離別禮物，并說明設計理念和寓意。
各小組展示自己的設計作品，進行交流和評價。
（四）總結與拓展（10分鐘）
教師對本節課的`內容進行總結，強調小說所傳達的家庭倫理和社會道德觀念，以及寫作手法的重要性。
拓展延伸：推薦學生閱讀一些與“離別”主題相關的文學作品，如《背影》《目送》等，讓學生進一步感受離別的情感和文學的魅力。
（五）布置作業（5分鐘）
修改自己的作文，使其更加完善。
寫一篇讀書筆記，記錄自己閱讀推薦文學作品后的感受和體會。
五、教學反思
本節課通過小組合作探究和讀寫結合實踐，讓學生在深入理解小說的基礎上，提高了寫作能力和創新思維。但在小組合作學習中，個別小組的討論效率不高，需要教師在今后的教學中加強對小組討論的組織和引導。同時，在創意設計活動中，部分學生的設計作品缺乏創新性和實用性，需要教師進一步激發學生的創造力和想象力。
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