數學教案《帶小括號的兩步式題》例析

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　　教學內容：教科書第54頁例2、例3，完成“做一做”和練習十三.

數學教案《帶小括號的兩步式題》例析

　　教學目的

　　1.使學生認識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會計算帶小括號的兩步式題.

　　2.加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力.

　　3.培養學生認真審題的習慣.

　　教具準備：多媒體課件一套.學生準備小圓片若干個.

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1.口算：

　　9+3 4+3 7+5 12-7 14-5

　　2.說一說先算什么，再算什么，并說出答案.

　　3+5+7 5+4-3 10-2+5

　　師：“加減兩步式題的運算順序是什么?”(按從左到右的順序計算.)

　　二、探索新知

　　1.創設情境，導入新課.

　　師：“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認識嗎?”

　　生：“想!”

　　師：“這位朋友就是小括號.”

　　教師在黑板上板書“小括號”，并用紅粉筆在后面書寫( )，接著讓學生用手指書空2遍.

　　師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問題.那么小括號到底有什么作用呢?老師先給大家講一個故事.”

　　2.認識小括號及作用.

　　師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好!快幫我算算盤里一共有多少塊糖?”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖?”

　　師：“請同學們也來幫小熊算算好嗎?拿出準備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的?”

　　生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片.”

　　生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片.”

　　師：“這兩個同學誰做得對?”

　　生：“都對.”

　　師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區別他們的做法呢?誰有好辦法?”

　　(教師故做無可奈何的樣子.)

　　師：“這就需要我們的好朋友小括號來幫忙.它的作用就是把先算的部分括起來.”

　　電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來.電腦反復閃爍小括號的位置，強調小括號的作用.

　　(2+3)+7=12 2+(3+7)=12

　　師：“誰能說說這兩個算式先算什么?再算什么?想一想，小括號的作用是什么?”

　　師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略.例如(2+3)+7=12的括號就可以省略.

　　教師指導學生讀帶小括號的兩步式題.

　　3.帶小括號兩步式題的計算過程.

　　師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢?請同學們看這道題.”

　　出示例3：15-(6+2)=?

　　①請同學讀題.想想這道題先算什么?再算什么?等于幾?教師追問為什么這樣算?以后看到算式里有小括號應該怎樣算?

　　②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的.

　　③做下面各題，說一說先算什么，再算什么.

　　12-5+4= 14-9-3=

　　12-(5+4)= 14-(9-3)=

　　三、應用新知

　　1.看圖計算.

　　2.對比練習.

　　①練習十三第1題.

　　13-4+5= 7+7-6=

　　13-(4+5)= 7+(7-6)=

　　讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同和不同.

　　師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算.

　　②下面3題，哪題先算“4+6”?為什么?

　　13-4+6 13-(4+6) 4+6-5

　　3.游戲.

　　①摘紅花.

　　計算橫行和豎行每三個數的和，誰先算出得數，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花.

　　②找朋友.

　　發給學生一張寫有算式的卡片，算出得數.得數相等的就是一對好朋友.例如：

　　15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)

　　18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)

　　4.在適當的位置添上小括號使等式成立.

　　14-9-3= 79-8+1=70

　　四、小結

　　啟發學生自己歸納小括號的作用，以及在計算中應注意的問題.

　　板書設計：

　　小括號( )

　　例2：○○ ○○○ ○○○○○○○

　　└───┘ │ 例3：15-(6+2)=

　　5 │ 想：先算6加2得8;

　　└───────┘ 再算15減8得7.

　　(2+3)+7=12

　　一個算式里有括號，先算括號里面的.

　　○○ ○○○ ○○○○○○○

　　│ └─────┘

　　│ 10

　　└──────┘

　　2+(3+7)=12

　　教學設計說明

　　本節課按照“實物→圖形→算式→結論→運用”這個思路進行，把重點放在理解小括號的產生及作用上.

　　1.采用設疑激趣的方法引導學生主動建構知識結構.

　　“好奇是兒童的天性，好奇是發明創造的源泉.”在教學中根據兒童的好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學生對本節課產生濃厚的興趣.在教學例2，“如何用算式來表示第二種算法時”使學生產生疑惑，這時教師巧妙引出小括號，說明小括號的作用.這樣讓學生主動參與教學過程，對小括號的作用產生深刻印象.

　　2.精心設計練習，增強新知清晰度、穩定性.

　　學生獲取新知是有一個過程的，掌握新知需要通過一定量的練習，以增強新知清晰度、穩定性.

　　在對比練習中，每組算式的數字和運算符號完全一樣，只是一道題中多了一個小括號，所以計算順序和答案不一樣.從而加深學生對小括號作用的理解，同時也培養了學生仔細觀察，認真審題的習慣.

　　為了滿足學生的表現欲望，設計了摘紅花、找朋友等游戲.他們要用靈活的思維，快速的反應及全體同學共同合作完成.這種手、眼、腦多種器官共同協調活動，既鞏固了新知，又可使學生變得活潑、聰明。

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