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三年級教案：筆算三位數除以一位數（通用10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級教案：筆算三位數除以一位數（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 1
教學內容：
三位數除以一位數（首位不夠除）(教科書3～4頁)
教學目標：
1、經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算，養成自覺驗算的習慣。
2、在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。
3、在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的'能力。
教學過程：
一、學習例1
1、先說說商是幾位數，再用豎式計算。
①72÷3
②72÷8
③312÷2
問：為什么題①的商是二位數，而題②的商是一位數？
2、出示：312÷4
(1)與題③比較有什么不同？商是幾位數？為什么？(被除數的百位比除數小，百位上不夠商1個百。)
(2)估計商大約是多少。
(3)你會用豎式計算嗎？試一試。
3、反饋：
3個百除以4不夠商1個百，怎么辦？
31個十除以4夠商幾個十？商7寫在被除數的什么位上？為什么？(因為除到了被除數的十位。)
4、驗算：學生口答驗算的過程，教師板書。
5、比較：與題③比較用豎式計算時有什么不同？(被除數首位不夠除)
板書課題：三位數除以一位數(首位不夠除)
6、同桌互相說說計算過程和計算方法。
7、小結：被除數的百位上的數比除數小，就要看到十位，首次商除到了被除數的十位就要把商寫在十位上。
8、翻開書第3頁，閱讀并完成例題中的豎式和填空。
二、鞏固練習
1、 想想做做第1題
(1)先說說商是幾位數，估計商是幾十多，再計算。同時板演
(2)完成后，同桌互相批改，集體訂正板演題。
2、 想想做做第3題
(1)先說說商是幾位數，再計算。
(2)觀察：你發現了什么？(每組算式的被除數相同，第1小題被除數的百位比除數大，商是三位數；第2小題的被除數的百位比除數小，商是二位數。)
3、 想想做做第4題
(1)說出這些圖形的名稱，同桌交流，并討論計算邊長的方法。
(2)獨立列式計算，集體訂正時說說是怎樣列式的。
(3)問：你發現這三題的計算結果怎樣？（滲透被除數不變，除數大商就小的規律。）
三、課堂作業
1、想想做做第2題(任選2題)
2、想想做做第5、6題。
課后小記：
除法 第2課時
三年級教案：筆算三位數除以一位數 2
一、學習目標：
1、在理解算理的基礎上，會正確計算三位數除以一位數的除法；
2、培養學生的驗算習慣和解決問題的能力、 重點 會正確計算三位數除以一位數的除法。
二、難點。
三位數除以一位數的算理。
三、教學過程。
（一）學前準備。
1、括號里最大填幾？
2、計算并且驗算。
（1）64÷4
（2）84÷ 2
（二）探究新知。
1、情境展示。
第一條信息與問題：三年級（1）（2）兩個班共捐書256本，每個班平均捐了多少本書？
（1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。
（2）要每個班平均捐了多少本書應怎樣列式？（指名回答：256÷2）
（3）教學用豎式計算256÷2。
①學生用以前學過的方法在本子上試算。
②師指名板演并嘗試說計算過程。
（4）師生共同交流算法。
①除。用2個百除以2，商1一個百，1寫在百位上。
②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數2等于2個百，寫在2個百的下面。
③減。用2個百減去2個百等于0，后面還沒除完，不寫0。
④查。檢查余數0是否比除數小。
⑤放。把被除數十位上的5放下來繼續除 （再重復上面的筆算步驟。）
（5）指名2—3名學生講算法
（6）師；這樣計算正確嗎？請你在練習本上驗算一下。（指名板演，說說自己是怎樣想的`。）
（7）口答。
2、練習。
獨立完成課本第17頁的“做一做”。
①、②并驗算。
432÷2 522÷3 （請二個同學板演并指名學生說說怎樣計算的）
3、計算方法。
：大家通過學習知道怎樣計算三位數除以一位數嗎？
（三）全課。
今天你學到了哪些知識？
三年級教案：筆算三位數除以一位數 3
教學內容：
三位數除以一位數筆算除法的練習
教學目標
1、使學生在理解算理的基礎上熟練地掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法，提高計算能力。
2、不用計算，能夠正確判斷出商是幾位數。
3、培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括、運用的能力。
教學重點
熟練掌握筆算除法的計算方法，能夠正確判斷出商的位數。
教學難點
不用計算，能夠直接判斷出商是幾位數。
教學準備
口算卡片、小黑板、0～9的數字卡片。
教學過程
一、基礎訓練，提高技能。
口算下面各題：
80÷2＝÷5＝84÷2＝4×6＝
58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝
20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝
二、加強比較，得出結論。
1、提問：我們學習了三位數除以一位數的筆算除法。在做筆算除法時應該注意什么？
使學生明確：筆算除法時要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須要比除數小。
2、想一想：
三位數除以一位數所得的商一定是兩位數嗎？讓學生大膽地進行猜想。
3、出示黑板上的`兩組題。
第一組：156÷3＝434÷8＝
第二組：565÷5＝863÷7＝
（1）指名在黑板上演示，其他同學寫在課堂練習本上。
學生練習，教師巡視，發現問題及時糾正。
（2）集體訂正，指名說出計算過程。
第一組：
156÷3＝52434÷8＝54……2
第二組：
565÷5＝113863÷7＝123……2
（3）觀察這兩組算式有什么相同，有什么不同？為什么？以小組為單位討論。
（4）學生討論后組織匯報，通過交流使學生明確：
這兩組算式都是三位數除以一位數，但是所得的商的位數不同。
第一組所得的商都是兩位數，第二組所得的商都是三位數。
由于第一組被除數的最高位上的數比除數小，所以所得的商是兩位數。而第二組被除數的最高位上的數和除數相等或者比除數大，所以得到的商是三位數。
（5）思考：商的位數和什么有關？有怎樣的關系？
通過引導學生再次觀察，使學生明確商的位數與被除數有關系。當被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。
（6）：判斷商是幾位數關鍵看被除數，如果被除數的最高位上的數與除數相等或比除數大，那么高的位數就與被除數的位數相等。如果被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。
三、應用結論，解決問題。
1、不用計算，直接說出下面各題商是幾位數。
2、數學游戲。拿出0～9的數字卡片，任意抽出4張編成一位數除三位數的除法試題，并判斷商是幾位數，看誰編得快，判斷也快。同桌兩個同學完成。一人說題，另一個人判斷。每人最少說3道。
3、先判斷商是幾位數，再計算。
4、在括號里填上合適的數。
（）25÷6的商是三位數，（）里最小填幾？
（）97÷9的商是兩位數，（）里最大填幾？
（）810÷9的商是三位數，（）里能填幾？
四、：
談談這節課的收獲。
五、作業：P15第2題
課堂練習設計：
略
三年級教案：筆算三位數除以一位數 4
教學目標：
使學生掌握筆算三位數除以一位數（商為三位數，無余數）的方法，能正確進行計算。
通過觀察、比較、討論等活動，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。
激發學生學習數學的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
掌握筆算三位數除以一位數的計算方法。
教學難點：
理解除法的算理，特別是商的定位問題。
教學準備：
多媒體課件、練習本、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、復習導入
復習兩位數除以一位數的筆算方法，請幾位學生上臺板演。
引入新課：今天我們要學習更難的除法——三位數除以一位數。
二、新知探索
情境引入：展示一個情境，如“學校圖書室有360本書，要平均分給3個班級，每個班級可以分到多少本書？”
列式與估算：引導學生列出算式360÷3，并嘗試估算結果。
筆算過程：
3除以3，商1，寫在百位上；
6（十位上的6）落下來，變成60，60除以3，商20，寫在十位上；
個位上0除以3，商0。
講解示范：教師邊講邊在黑板上演示筆算過程，強調從被除數的最高位除起，除到哪一位就把商寫在哪一位上。
分步解析：
總結方法：強調除法的`順序和商的定位。
學生嘗試：讓學生獨立嘗試完成幾道類似的題目，教師巡視指導。
三、鞏固練習
基礎練習：設計幾道三位數除以一位數的題目，讓學生筆算。
挑戰題：增加一些稍復雜的題目，如帶有0的三位數除以一位數，讓學生討論后解答。
四、總結提升
請學生分享今天的學習收獲。
教師總結筆算三位數除以一位數的方法，強調算理和易錯點。
五、作業布置
完成課本上的相關練習題，并預習下節課內容。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 5
教學目標：
理解并掌握筆算三位數除以一位數（有余數）的方法，能正確進行計算。
培養學生分析問題和解決問題的能力，以及嚴謹的學習態度。
通過實踐操作，感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握筆算三位數除以一位數有余數的計算方法。
教學難點：
理解余數的產生及其意義，正確寫出余數。
教學準備：
同上，增加一些實物或教具用于演示。
教學過程：
一、復習舊知
復習上節課學習的筆算三位數除以一位數（無余數）的方法，為新課學習做鋪墊。
二、引入新課
通過生活實例引入新課，如“果園里有421個蘋果，要平均分給8個小朋友，每個小朋友可以分到多少個蘋果？還剩幾個？”
三、新知探索
提出問題：引導學生列出算式421÷8，并猜測結果。
嘗試計算：讓學生嘗試筆算，教師觀察學生的計算過程，發現普遍存在的問題。
講解示范：
強調從被除數的最高位除起，遇到不能整除的情況時，要把下一位落下來繼續除。
當除到被除數的最后一位還不能整除時，就剩下余數了。
示范寫出余數，說明余數的意義。
學生實踐：讓學生再次嘗試計算，教師巡視指導，及時糾正錯誤。
四、鞏固練習
設計幾道帶有余數的'三位數除以一位數的題目，讓學生筆算并寫出余數。
引導學生討論余數的意義和作用。
五、拓展應用
通過一些實際問題，如“用450元買單價為60元的商品，最多可以買幾件？還剩多少錢？”讓學生感受到數學與生活的聯系。
六、總結提升
請學生分享本節課的學習收獲和感受。
教師總結筆算三位數除以一位數有余數的方法，強調余數的意義和重要性。
七、作業布置
完成課本上的相關練習題，并思考如何將今天學到的知識應用到生活中去。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 6
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解并掌握筆算三位數除以一位數的方法，能正確進行三位數除以一位數的計算。
過程與方法：通過觀察、討論、實踐操作等活動，培養學生分析問題、解決問題的能力及邏輯思維能力。
情感態度價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養細心、耐心的學習習慣。
教學重難點：
重點：掌握筆算三位數除以一位數的試商、調商方法及計算過程。
難點：理解除法的'算理，尤其是當被除數的某一位不夠除時，要向前一位借位的處理方法。
教學過程：
一、導入新課
復習舊知：快速口算兩位數除以一位數，如64÷2、96÷3等，并請學生說出計算思路。
情境引入：出示一個實際問題，如“有243本書，要平均分給3個班級，每個班級可以分到多少本？”引導學生思考如何計算。
二、新知探究
理解題意：明確是三位數除以一位數的除法問題。
嘗試計算：學生嘗試用豎式計算243÷3，教師巡視指導。
講解示范：
從被除數的最高位開始除起，2除以3不夠除，看前兩位24除以3得8，商8寫在十位上。
余下0，再帶下個位上的3繼續除，3除以3得1，商1寫在個位上。
強調：當某一位不夠除時，要看前一位或前幾位。
總結方法：筆算三位數除以一位數，從高位除起，除到哪一位就把商寫在那一位上面，哪一位不夠除就向前一位借。
三、鞏固練習
基礎練習：完成幾道類似的筆算題目，如365÷5、429÷3等。
變式練習：增加一些特殊情況的題目，如被除數的某一位是0的除法，如108÷2。
小組競賽：分組進行筆算比賽，看哪組完成得又快又準。
四、課堂總結
回顧本節課學習的內容，強調筆算三位數除以一位數的步驟和注意事項。
五、作業布置
完成課后習題，包括一些實際問題和稍有難度的筆算題目。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 7
教學目標：
深化理解：進一步鞏固筆算三位數除以一位數的計算方法，提高計算的準確性和速度。
拓展應用：通過解決實際問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
思維能力：培養學生的邏輯推理能力和靈活應變能力。
教學重難點：
重點：提高筆算三位數除以一位數的熟練度和準確性。
難點：解決復雜情境下的除法問題，理解并應用除法原理。
教學過程：
一、復習回顧
快速回顧上節課學習的筆算三位數除以一位數的方法，通過幾道題目進行熱身。
二、深化理解
復雜情境引入：展示一個更復雜的實際問題，如“學校買了486本新書，要平均分給6個年級，每個年級可以分到多少本？還剩下多少本？”
分析討論：引導學生分析題目，明確是除法問題，并思考如何筆算。
示范講解：教師示范筆算過程，特別是當除到最后有余數時，如何表示和處理。
三、拓展練習
實際問題解決：給出多個類似的實際問題，讓學生獨立分析并筆算解決。
錯誤辨析：展示一些學生在筆算過程中常見的錯誤，讓學生找出錯誤并改正。
挑戰題：設計幾道稍難或需要靈活應變的筆算題目，如被除數中間或末尾有0的除法，或商有0的情況。
四、思維拓展
規律探索：引導學生觀察多道筆算題目的`結果，探索被除數、除數、商和余數之間的關系。
策略分享：鼓勵學生分享自己提高計算速度和準確性的小竅門或策略。
五、課堂總結
總結本節課的學習內容，強調筆算三位數除以一位數的關鍵步驟和注意事項，以及解決實際問題的重要性。
六、作業布置
布置一些綜合性較強的作業，包括筆算題目、實際問題解決和思維拓展題，以鞏固和提高學生的學習成果。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 8
教學目標：
使學生理解并掌握筆算三位數除以一位數的計算方法，能正確地進行計算。
通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的思維能力和合作交流能力。
激發學生學習數學的興趣，體驗數學與生活的緊密聯系。
教學重難點：
重點：掌握筆算三位數除以一位數的計算步驟和方法。
難點：理解除法豎式中每一步的意義，特別是商的確定及余數的處理。
教學過程：
一、復習導入
復習兩位數除以一位數的筆算方法，讓學生快速計算幾道題并說明計算過程。
引出新課：今天我們要學習更難的除法——三位數除以一位數。
二、新知探究
情境引入：出示一個生活情境，如“書店有432本書，要平均分給4個班級，每個班級能分到多少本？”
嘗試計算：讓學生嘗試用已有的知識解決問題，部分學生可能會用估算或口算，但重點引導到筆算上來。
教師示范：
寫出除法豎式：432 ÷ 4
從最高位開始除：4除以4得1，寫在商的百位上。
接下來，用1乘以除數4得到4，寫在被除數432的.下面，相減得3（余數），與下一位數3合并成33。
再用33除以4，商8余1，8寫在商的十位上，重復上述步驟處理余數。
最后處理個位數，余下的12除以4，商3，無余數。
得出結果：432 ÷ 4 = 108。
三、鞏固練習
學生獨立完成幾道類似的筆算題，教師巡視指導。
集體訂正，讓學生講解自己的計算過程，特別是難點部分。
四、總結提升
總結筆算三位數除以一位數的步驟和注意事項。
強調每一步的意義，特別是商的定位和余數的處理。
五、作業布置
完成課后習題，包括基礎題和少量提高題，鞏固所學知識。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 9
教學目標：
通過進階練習，進一步鞏固筆算三位數除以一位數的計算方法，提高計算的準確性和速度。
培養學生解決實際問題的能力，將數學知識應用于生活中。
激發學生學習數學的興趣，增強自信心。
教學重難點：
重點：提高筆算三位數除以一位數的熟練度和準確性。
難點：將所學知識靈活應用于解決實際問題中。
教學過程：
一、復習回顧
快速回顧上節課學習的筆算三位數除以一位數的計算步驟和方法。
通過幾道簡單的練習題，讓學生迅速進入學習狀態。
二、進階練習
增加難度：出示幾道包含0或接近整百整十數的`三位數除以一位數的題目，如“504 ÷ 6”、“792 ÷ 8”等，讓學生嘗試計算并說明思路。
對比練習：設計幾組對比題，如“432 ÷ 4”與“432 ÷ 8”，引導學生觀察商的變化，理解除數對商的影響。
錯誤辨析：展示幾道學生易錯的題目，讓學生找出錯誤并糾正，強調計算中的易錯點。
三、應用拓展
生活實例：給出幾個與日常生活緊密相關的實際問題，如“媽媽買了276元的水果，每千克水果的價格是6元，媽媽買了多少千克的水果？”引導學生將問題轉化為除法問題并解決。
小組討論：將學生分成小組，每組分配一個實際問題，要求他們合作完成計算并解釋解題過程。
四、總結反饋
學生分享自己在計算和應用中的經驗和收獲。
教師總結本節課的重點和難點，強調計算中的注意事項和實際應用的重要性。
五、作業布置
完成課后進階練習題，包括增加難度的計算題和實際應用題。
預習下節課內容，思考如何更快速準確地完成筆算除法。
三年級教案：筆算三位數除以一位數 10
教學目標：
使學生掌握三位數除以一位數的筆算方法，能正確地進行計算。
培養學生計算能力和估算能力，發展學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
激發學生對數學學習的興趣，培養認真審題、細心計算的良好習慣。
教學重點：
掌握三位數除以一位數的筆算步驟，理解算理。
教學難點：
正確試商及商的定位，尤其是當被除數的最高位小于除數時的`處理方法。
教學準備：
多媒體課件、練習本、鉛筆、橡皮等學習用具。
教學過程：
一、復習導入
復習舊知：
回顧兩位數除以一位數的筆算方法，請幾位學生上臺演示并講解。
提問：在筆算除法時，我們需要注意什么？（從高位除起，除到哪一位就把商寫在那一位上）
情境引入：
出示生活情境圖（如：老師買了324本書，要平均分給4個班級，每個班級能分到多少本？）。
引導學生列出算式：324 ÷ 4，并觀察這是一個什么類型的除法？（三位數除以一位數）
二、新知探索
估算：
先讓學生估算324 ÷ 4的結果大約是多少，培養學生的估算意識。
筆算過程：
步驟一：試商定位：先看被除數的最高位（百位）上的數，3小于4，說明商的最高位在十位上，先試商0（實際上不寫），接著看前兩位32，32除以4商8，所以8寫在十位上。
步驟二：乘減：8乘以4等于32，寫在32下面，相減得0，表示32已經被分完。
步驟三：繼續除：接下來看被除數的個位上的數4，因為前面沒有余數，所以直接4除以4商1，寫在個位上。
總結：所以，324 ÷ 4 = 81。
示范講解：
教師邊板書邊詳細講解每一步驟，強調試商、乘減、繼續除的過程和注意事項。
學生練習：
給出幾道類似的題目讓學生嘗試獨立筆算，如：432 ÷ 8, 567 ÷ 7等。
教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
三、鞏固練習
基礎練習：完成課本上的練習題，鞏固三位數除以一位數的筆算方法。
提升練習：設計一些稍復雜的題目，如含有0的三位數除法（如609 ÷ 3），以及需要試商的題目，增加挑戰性。
小組討論：分組討論在筆算過程中遇到的困難及解決方法，鼓勵學生互相幫助。
四、總結歸納
學生總結：請幾位學生分享本節課的學習收獲，特別是筆算三位數除以一位數的步驟和注意事項。
教師總結：強調筆算除法的關鍵步驟，即試商定位、乘減、繼續除，并提醒學生在計算過程中要細心、耐心。
五、布置作業
完成課后習題，鞏固所學知識。
預習下節課內容，思考四位數除以一位數的筆算方法可能有哪些不同。
教學反思：
課后，教師應根據學生的課堂表現和作業完成情況，反思本節課的教學效果，特別是學生對筆算除法掌握的程度，以便調整后續教學策略。
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