小學3年級語文上冊《掌聲》教案

時間：2025-12-13 11:47:37 王娟教案我要投稿

小學3年級語文上冊《掌聲》教案（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學3年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家有所幫助。

小學3年級語文上冊《掌聲》教案（通用10篇）

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 1

　　一、設計理念

　　以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　三、教學重難點

　　指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）設置情境，導入課題

　　1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？

　　2、播放有關錄像片。

　　3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

　　4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

　　5、板書課題。

　　（二）讀通課文，整體感知

　　1、自由讀文。

　　2、課件出示：我會讀

　　愿意注視困境持久憂郁

　　猶豫驟然間落下殘疾經久不息

　　3、指名認讀，齊讀。

　　（三）對比參讀，蓄積能量

　　1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？

　　2、出示第一自然段。

　　（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

　　（2）配樂引讀。

　　3、課件出示：我會想

　　她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

　　4、如果你是小英的`同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

　　5、出示第五自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

　　（3）配樂指導朗讀

　　過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

　　（四）潛心品讀，感受愛意

　　1、課件出示：我會思

　　仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態變化的句子畫出來。體會一下，當時小英心里在想些什么？

　　2、出示句子

　　（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　a、男同學讀。

　　b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　a、女同學讀

　　b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

　　c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

　　d、此時，你體會到了什么？

　　（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　齊讀。

　　過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

　　2、聚焦第一次掌聲

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

　　（2）現場采訪：如果此時小英就站在你的面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？

　　（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

　　（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

　　（5）指導朗讀。

　　3、聚焦第二次掌聲

　　當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解“經久不息”。

　　（3）同學們為什么又再次送給小英掌聲？

　　4、掌聲過后，小英有什么表現？

　　（1）出示句子，齊讀。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　（2）你體會到了什么？

　　師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

　　5、（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

　　（1）指名朗讀，談感受。

　　（2）出示：我會寫

　　掌聲是

　　掌聲能

　　（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

　　7、出示課文最后一段。

　　（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）

　　（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）

　　（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

　　（五）聯系實際，延伸情感

　　1、師：生活中，學習上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當時有什么感受？當別人有困難的時候，你又會怎么做呢？

　　2、觀看圖片，響起掌聲。

　　3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 2

　　教材簡析：

　　《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不應對全班同學的目光。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應對生活。”課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描述來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

　　教學目的：

　　會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內情緒感。

　　理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫忙別人，也要珍惜別人的關心和幫忙。

　　抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學難點、重點：

　　引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　同學們，今天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。今天，我們就學習“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲。）

　　如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。

　　師：在學習全文之前，我們一起來掃清課文中難讀的詞語。

　　課件出示文中詞語，師指導。

　　師：老師也特別喜歡這篇課文，特別是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。

　　師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？

　　師：同學們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）

　　師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）

　　師：為了進一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現英子的憂郁？（抽生讀）

　　師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的`）

　　課件出示此句

　　師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當遇到難以理解的詞語時，能夠通過聯系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一起把這句話讀一遍，一起走進這個憂郁的英子。（生讀）

　　師：是啊，我們每個同學都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

　　當我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……

　　當我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……

　　師：我相信這時同學們都能夠體會到英子的情緒，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）

　　當我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。

　　當我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學哼唱）

　　師：這一切的一切，都是因為（生齊答：他得過小兒麻痹癥）

　　師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學一起游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學講故事。我們一起來把第二自然段讀一讀。

　　師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里現在十分的……（生補充：緊張，害怕）。但就是在今天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）

　　師：請那位同學來找一找第一次掌聲的經過？（抽生讀）

　　課件出示第一次掌聲的經過

　　師：讓我們一起走進當時的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。

　　師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）

　　師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯系上下文理解這個詞語。此時的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

　　師用猶豫的語氣讀出英子此時的內心獨白。

　　師：在那里，我們不僅僅能夠聯系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。

　　師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）

　　師：同學們，這是一句人物的神態和動作描述。抓住了人物的神態、動作描述，我們才能更好的體會出人物的情感。

　　師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學生的回答給予評價或補充）

　　師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）

　　師：在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當故事講完，教室里又一次響起了掌聲。

　　課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）

　　師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）

　　師：這時，你想對英子的表現說些什么？（師扮演英子，回應學生鼓勵的話）

　　師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認識到這一點，于是他想大家深深的……（生補充）

　　經過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”

　　師：變得開朗的英子生活有什么變化？

　　師：同學們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）

　　師：同學們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發現愛的眼睛。回憶一下，你身邊有關“愛”的故事。

　　師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學們，你們也在無時不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 3

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態度和價值觀：

　　體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課。

　　1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學生齊讀。

　　二、走近人物，感受“情感”變化。

　　（一）、感受英子的憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

　　7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

　　（二）、感受英子的開朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導朗讀第四自然段。

　　（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“情感”變化原因。

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

　　（二）體會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　　（1）抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

　　（2）請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的'含義。

　　利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　　（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。

　　（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

　　（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）

　　四、聯系生活，抒發情感

　　同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學們說：“_____________________。”

　　我想對英子說：“_____________________。”

　　我想對自己說：“_____________________。”

　　我想對_________說：“_____________________。”

　　五、總結全文

　　是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 4

　　一、學習目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

　　三、情感、態度與價值觀

　　培養學生團結同學，關愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學生準備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

　　細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。

　　①學生將找出的句子讀出來。

　　②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

　　③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？

　　（自卑、痛苦）板書：自卑

　　④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

　　①分4人小組學習

　　要求：

　　1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

　　2、想一想，在英子身上發生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　　②抽學生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　　③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　　④用快樂的語氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

　　現在我們一起來學習第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

　　創設擂臺，精讀課文（創設擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發學生對課文內容質疑的積極性，從而深入理解課文。）

　　：挑戰要求：

　　①各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　　③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學生質疑后，提出了如下問題：

　　①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　　②英子得到同學們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　　③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

　　④該怎么讀這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機指導：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發揮了自己的才能，她的'普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現在，請劉同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　（音樂）：《愛的奉獻》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

　　板書設計：

　　自卑→掌聲→快樂

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、用感情地朗讀課文。

　　2、學會尊重別人，關愛別人。

　　教學過程：

　　自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？

　　生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。

　　生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。

　　師：“自卑”一詞用得太準確了。請你板書到黑板上。

　　師：“默默地坐在教室的一角”說明小英不愿意和別人交談，不愿意被人看到她走路的樣貌，不愿意在別人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。你們能通過朗讀把小英的這種心理讀出來嗎？誰來讀？

　　生：讀課文第一自然段

　　師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強調讀好“總是”，學生鼓掌。）

　　師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？

　　生：老師強調了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

　　師：你聽得仔細，評得也很好。剛才你說“總是”能反映小英經常獨自一人默默地坐在教室里，能舉例說說小英都在什么時候一個人孤零零地坐在教室里？

　　生：比方說同學們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。

　　師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？

　　生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……

　　生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。

　　師：你真了不起，你能夠讀了后面再想到前面，思前顧后，融會貫通，這就叫做“會讀書”。你們再找找，文章還有很多地方能夠表現小英缺乏勇氣、沒有信心，看誰找得多、找得準。……

　　師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。

　　（學生自主閱讀后交流。）

　　生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺。”我讀懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。

　　師：（真誠的`）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發現這個問題，你卻發現了，你已經會獨立思考問題了。我要向你學習。

　　生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優點，其實她是個很好的同學（學生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。

　　師：我也發現你的一個優點：你能夠善于發現別人的長處，做人就就應這樣。

　　生：老師，我反對前一位同學的發言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。

　　師：你說的好！通過剛才的讀書，同學們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續談談自己的體會。

　　生：小英很懂禮貌，她在得到同學們的掌聲后鞠了一躬。

　　師：你讀書很仔細。

　　生：我從文章的第五小節看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進了學校的舞蹈房。

　　師：你說得太好了，你能通過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？

　　師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？

　　生：掌聲。

　　師：文中幾次提到掌聲，分別是在什么狀況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！想想你從中讀懂了什么，感受到了什么？

　　師：幾次掌聲？

　　生：2次。

　　師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學生回答）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

　　如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次通過讀把第一次掌聲表現一下吧！

　　師：第二次掌聲是在什么狀況下產生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據學生的發言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！

　　師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說：

　　生：謝謝。……

　　師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進你的聲音里。

　　生齊讀2、3兩段。

　　師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！

　　（生讀信）

　　師：微笑著應對生活，多好啊！

　　2、聯系實際，升華情感

　　師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

　　師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧！

　　生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進步！

　　生：我想把掌聲送給老師，因為老師為我們操了很多心！

　　生：我想把掌聲送給父母，因為他們心里總是想著我們，很少想到自己。

　　師：同學們說得多好啊，讓我們為自己的精彩發言鼓鼓掌吧！

　　師：這堂課學完了，大家來交流交流這天學習的收獲。

　　生：我懂得了我們就應珍惜別人的掌聲，同時也就應給別人鼓勵和肯定。

　　生：我明白只要正確的認識自己，自強不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）

　　師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。

　　生：其實人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。

　　（掌聲再次響起）

　　3、布置作業，延伸情感

　　師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 6

　　學習目標：

　　認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學會尊重別人、關愛別人。培養閱讀能力。

　　教學重難點：

　　學會尊重別人、關愛別人

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

　　③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

　　④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

　　三、精讀課文，體會人物的變化

　　①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　　③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　四、指導認字和寫字

　　①屏顯本課的生字。

　　②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　③引導觀察要求寫的`字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

　　④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　五、拓展活動

　　學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

　　【第二課時】

　　學習目標：

　　認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

　　學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　一、復習提問，明確閱讀目標

　　上節課同學們提出了一個什么問題？

　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑

　　①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

　　②組織學生在小組內討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

　　③小組匯報討論結果。

　　每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

　　學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　　④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　三、拓展延伸，加深認識

　　①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　a．學生齊讀這段話。

　　b．聯系全文談談對這段話的理解。

　　②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

　　③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　板書設計：

　　掌聲

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快樂說笑跳舞有勇氣

　　鼓勵尊重

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 7

　　教材分析

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵是本課的教學重點。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點

　　引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

　　教學過程

　　引入新課：今天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一起學習，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現表示贊美。讓我們一起走進神奇的掌聲。（板書課題）

　　一、前后對照，感受小英變化

　　1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。

　　【屏幕展示】

　　在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。

　　2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學生板書中心詞）

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說一句話）

　　4、那時的小英內心必須十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

　　【屏幕展示】

　　她總是默默地坐在教室的一角，當她看到同學們（），她想（）。

　　5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

　　指名讀，學生評議。

　　【屏幕展示】

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的'舞蹈房……

　　這句話這樣改行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……

　　（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

　　你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

　　小英十分珍惜大家的掌聲，戰勝了身體的殘疾，更戰勝了心理的殘疾，在她身上發生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）

　　6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、學生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態的句子。

　　2、指名讀學生劃出的句子。

　　3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

　　【屏幕展示】

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。

　　（1）誰來讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　　（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英最后――（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的情緒一般的沉重。我們都是小英的好朋友，讓我們走進她的內心，她會想些什么？

　　【屏幕展示】

　　小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。

　　4、體會小英的感動。

　　（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學生自由說。（總結，板書：鼓勵）

　　（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的――（生答：感激）同學們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。

　　此時小英在心里又會想些什么呢？

　　【屏幕展示】

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。

　　5、體會小英的感激。

　　掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結：贊美）

　　再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的――（生答：激動），無數的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）

　　【屏幕展示】

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　真是此時無聲勝有聲呀！

　　三、引導說話，讀背作者感想

　　1、小英在掌聲中講述了動聽的故事，又在這掌聲中走下了講臺。小英成功了，小英變了。這一切都是因為掌聲。同學們，你有什么感受，現在想說什么嗎？

　　師：同學們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。

　　2、學生讀完后，教師深情地讀――

　　【屏幕展示】

　　是啊，人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　讓我們一起把這句話牢牢地記在心里。

　　假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？

　　高爾基說過，給永遠比拿愉快，請伸出你的雙手，毫不吝嗇的把掌聲送給別人，同時珍惜大家給你的掌聲。你想把掌聲送給誰？為什么？

　　3、【屏幕展示】

　　（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。

　　（2）學了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。

　　（3）暢想小英的未來，續寫《掌聲》。

　　4、同學們這天的表現太出色了，讓我們為自己鼓鼓掌吧！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結束這天的學習。

　　板書設計：

　　自卑—孤獨—憂郁――感動――自信—活潑—開朗

　　鼓勵—贊美

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 8

　　【教材分析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節簡單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會情感內涵是本課的教學重點。

　　【教學內容】

　　人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

　　【教學目標】

　　1、學習本課10個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學難點】

　　通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、導語（師）：

　　今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節課是愉快地學到知識。首先我給大家帶來一個人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。

　　2、板書課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學生質疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關系嗎？

　　設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家帶來的第二個驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

　　1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

　　2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。

　　3、讀課文要有感情。

　　設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的'要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

　　三、學習生字詞語

　　師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家帶來的第三個驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）

　　設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環節，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。

　　四、學習課文第一自然段

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示課文第４自然段文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞。

　　讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

　　設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變為學生自覺主動地學習。

　　老師相機板書：

　　活潑、開朗、樂觀

　　一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來學習。

　　留下思考的內容給學生，令學生產生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節課將會產生很多。

　　這一節課同學的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。

　　小學3年級語文上冊《掌聲》教案 9

　　教材內容分析

　　《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。

　　教學目標(知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀)

　　知識和能力：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　過程和方法：

　　1、圍繞課題質疑導入。

　　2、自讀課文，整體感知。

　　3、討論交流、自讀自悟，體會感情。

　　4、感情朗讀，加深理解。

　　情感態度和價值觀：

　　懂得在生活中，主動去關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　教學重難點

　　重點：

　　整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　難點：

　　體會英子的心理變化。

　　學情分析

　　教學對象為三年級學生，本班大多數學生都有了一定的識字和閱讀基礎，只有個別識字量比較小，朗讀課文能力較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導，基本上都能理解課文內容，并掌握本課中心思想一、情境導入，質疑激趣(播放輕音樂)

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，激趣質疑(播放輕音樂)

　　師：同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。宋老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設計意圖：結合學生生活經驗，巧妙地導入到課題。】

　　⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望。】

　　⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，給不認識的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾遍。

　　2、(出示多媒體課件)指導讀生字詞，口頭組詞，重點指導：

　　愿意?姿勢?情況?慢吞吞?熱烈

　　情緒?講述?鼓勵??普通話

　　4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

　　【設計意圖：根據學生自讀生字的.情況給予指導，做到重點突出。]

　　三、精讀課文

　　1、請同學們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態、動作的句子。

　　(1)、學生讀課文，勾畫。

　　(2)、組內同學之間互相交流找到的語句。

　　(3)、把找到的句子認真讀一讀，體會英子的內心。

　　2、全班交流勾畫的語句。(出示多媒體課件)

　　3、分小組討論：從這些語句中，你體會到了什么?說說你的理解。

　　【設計意圖：閱讀是個性化行為，是教師、學生和文本之間的共同對話的過程。】

　　4、全班交流，指導朗讀

　　(1)、上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　指導學生用“因為……所以……”句式，說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

　　通過討論讓學生明白：英子因為身有殘疾，非常自卑。

　　練習朗讀，體會英子自卑的心理。

　　(2)、輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習朗讀，體會英子自卑的心理。

　　(3)、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　討論讓同學們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

　　練習朗讀體會英子復雜的心理變化。

　　(4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　討論讓學生明白：同學們的掌聲使英子感受到了大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

　　練習朗讀，體會英子感激的心情。

　　(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　討論讓學生明白：英子深鞠一躬是感謝同學們再一次的熱情鼓勵。

　　練習朗讀。

　　(6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　聯系英子來信中的話交流討論：英子為什么會有這些變化?通過討論讓學生明白：英子從同學們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

　　練習朗讀。

　　【設計意圖：注重在讀中理解內容讀中體會人物心理特點。】

　　5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。

　　6、(出示課件)出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導學生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

　　【設計意圖：揭示掌聲的含義。】

　　四、課文延伸，升華主題(出示課件)

　　1、從英子的變化中，你想到了什么?結合實際來談一談。

　　2、學了這一課，你想對社會上的殘疾人說些什么?

　　五、總結課文

　　1、播放《愛的奉獻》歌曲帶。

　　2、師總結：是啊!人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚、關愛奉獻給別人。

　　【設計意圖：由文本引向生活，使德育落到實處。】

　　六、布置作業

　　1、把這個故事講給父母聽

　　2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。

　　教學反思：

　　《掌聲》整堂課在教學中，我通過抓住關鍵詞引導學生進行角色體驗，在想象、理解中朗讀，感受人物內心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。