一年級上冊《9加幾》教案（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的一年級上冊《9加幾》教案（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《9加幾》教案 1
教學目標
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步了解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學內容
教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。
教具、學具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學設計
創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：還有多少盒？
[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1．組織學生討論還有多少盒？的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。（逐盒閃爍）
從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用湊十法計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養學生敢于探索的精神。]
c.理解湊十法。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。
學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？
b.讓學生在畫面中收集數據。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。
[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數據。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論后發表意見。
c.解決同學們提出的問題。
從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
讓學生獨立列式解答
全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]
d.小結。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1．練習十七第1題。
a.先說圖意，再列式。
b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2．練習十七第3題。
a.糖塊圖。
b.螞蟻抬大青蟲圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。
c.練習十七第2題。
[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]
教學設計說明
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：
1．創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。
2．計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。根據這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
3．充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
培養學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的.資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。
專家評析
這節課充分體現了《標準》中提出的促進學生全面、持續、和諧的發展這一課程的基本出發點。教學中具體突出以下幾種轉變：
1．教與學關系的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規律出發，設計教學內容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。
2．教學切入點的轉變。教師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。
3．學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學習數學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
4．教學評價方式的轉變。教學中，教師進行評價時，沒有主動強調各種計算方法的優或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。采用目標多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學生認識自我，樹立學習信心。
一年級上冊《9加幾》教案 2
教學內容：教科書第96～98頁。
教學要求：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、 教學例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？
（讓學生自己看圖互相說一說）
2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的.，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業。（“做一做”第3題 ）
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
一年級上冊《9加幾》教案 3
教學過程：
一．認識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧啊！
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)
3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導學生說出算式：9+4)
師：那么究竟怎么算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現在請小朋友出來當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數法，數數法，湊十法)
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)
5、重點學習湊十法.
師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發表意見)
師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？
（師演示整個湊十計算過程，完成數字圖。）
師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，
再將數字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學都能認真看和聽，現在請同位指著數字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）
6、一生到黑板指述。
同學們說得真認真，現在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學生回答)
師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！
(二)運用湊十法
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內容就是9+幾(馬上板貼課題)
1.重回主題圖
師：你還能提出其他用9加幾計算的數學問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)
2.完成例2
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)
師：這位同學說得真好，現在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.
三.湊十法
過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數個位上的數和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數關系怎樣？(得數個位上的數比9加幾的幾少1)
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.
師：師指數字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數，拆成1和幾(板書拆小數)，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數相加得13.(板書得十幾)
2.生質疑.
學到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現在請你打開98頁，完成做一做的第1題.
3.完成練習.
師：大部分同學都已經做完了，一看這位同學是怎么想的(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)
師：這位同學表現不錯，順利幫水果店的'阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難.
師：同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.
四.鞏固湊十法.
已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手里有幾根.
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手里有幾根.
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)
五.
這節課我們學習了湊十法，方法是(指板書說)，同學們學得很棒！下課！
一年級上冊《9加幾》教案 4
教學目標
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
1.3情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
教學工具
課件、小棒等。
教學過程
復習舊知
1、10以內數的組成題。
2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創設情境，設疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;
板書課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果
點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?
學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子里的`9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)
生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結
這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾，著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系，及應用數學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
一年級上冊《9加幾》教案 5
教學內容：
西師版數學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。
教學提示：
允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。
教學目標：
1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。
2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養學生初步的多向思維能力，發展個性。
教學重點：
會口算9加幾。
教學難點：
使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。
教具準備：
多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、主題圖導入、復習回憶導入法等。
談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？
主題圖導入法：教師出示主題圖，引導學生提出數學問題。教師：同學們，這是一節體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？
學生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據這幅圖提出不同的數學問題？然后指名回答。
教師對學生的回答分別給予肯定，然后點題。同學們所提的這些問題中多數都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識，這節課我們首先來學習“9加幾”。
板書課題：9加幾。
由主題圖的情境引入，既有利于學生體會所學知識與現實生活的聯系，又為新課的講授做好鋪墊。
復習鞏固導入法
師：學新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。
1、復習10加幾。（課件出示復習題）
10+1= 10+4= 10+2=
10+5= 10+9= 8+10=
9+10=
指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。
2、復習數的組成：分一分。
指名學困生回答。
師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10
啟發談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）
【設計意圖】復習鞏固導入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前復習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發現，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的.理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現“從1數起”、“接著9數”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環節中很難出現多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應該強調“圈十”這一過程，并指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。
二、動手操作 探求新知
以下教學接著上面的主題圖導入法來開展教學
1.教學例題1.
教師：大家所提的數學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數問題（課件呈現主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數？請同學們想想怎么列算式。
學生回答后板書：9+3
教師：誰來說說結果是多少？（繼續板書：9+3=12）
教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。
學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。
然后全班交流
師：哪一位同學說一說你的算法？
（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。
（2）：接著往后數3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。
（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。
教師：還有別的方法嗎？
鼓勵學生大膽說。
學生：我這樣算……
教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？
學生回答。（略）
【設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在培養學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。
師小結算法
師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現）
誰到展示臺上演示這種算法？
指名演示，根據學生完成的情況適時評議。
師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）
師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。
師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。
課中活動
唱歌：青蛙跳水歌。
1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。
2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。
3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。
4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。
【設計意圖】消除課中的疲憊現象，增加數學課的趣味性，利于學習后面內容。
2.教學例2
教師：解決了飲料瓶數問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？
指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？
教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）
教師：請用你喜歡的方法算出9+5。
學生自行計算。
教師：誰來匯報你是怎么算的？
指名學生回答：我這樣算……新 課 標 第 一 網
預設
方法一：接著數，即從9往下數5個
方法二：把9湊成10（看大數，分小數）
因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14
方法三：把5湊成10（看小數，分大數）
因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14
方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14
教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看，這么多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發現了，你們真聰明。
【設計意圖】讓學生敘述自己的算法，既鞏固了所學知識，又培養了學生的口頭表達能力。
三、鞏固新知
1.完成課堂活動第1題。學生計算后擺一擺并寫出得數后集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據擺的方法所對應計算思路進行計算。
【設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。
2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算后集體訂正。集體訂正時還應引導發現規律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結果都相同。都是9+幾
四、課堂小結
教師：這節課學習了什么內容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。
學生回答。
【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。
一年級上冊《9加幾》教案 6
【教學內容】
教科書88、89、90頁的相關內容。
【教學目標】
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和用數學的意識。
【教學重點】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學具：小棒20根、圓片20個。
【教學過程】
一、創設情境，激趣啟思。
師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前我要先來考考小朋友。
1、猜數。
8、15、18。（利用區間套，讓學生體會數感）
2、10加幾的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10
師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1
師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發現這些算式中有加數可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）
看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！
師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！
二、自主參與，探索新知。
1、觀察主題圖。（課件）
師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。
2、試著說說想法。
師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的.？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）學生中有可能出現的幾種情況：
（1）1、2、3 12、13依次數。（點數）
（2）從9數到13。（接下去數）
（3）9和4合起來是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”
3、得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
板書：
4、練習
（1）課本89頁做一做第1題
師 ：
1.上面這兩道計算題都是什么算式？
2. 你們都是怎樣算的？把什么數拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什么？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）
（2 ）鞏固新知，尋找規律
教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9
師：你發現了什么規律？
小結：
（1）結果都十幾。
（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
（3）揭示課題
問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。板書課題.
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學生齊說順口溜。
（4）練習二十第2題
移動9，每次加卡片上的數。
5、動手操作。
（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、闖關題
（1）你能有順序地說出下面的算式嗎？
9＋（）=1（）
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
以9＋5=14為例
加數比得數的個位多1
得數的個位比加數少1
（2）填數
9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（）
9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12
9 +（）=1（）
（3）開放題
課本90頁第4題。
四、全課小結，完善新知
師：今天我們學習了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。
一年級上冊《9加幾》教案 7
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、復習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個什么問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第
二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的`是什么方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
（2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（ ）里能填哪些數？
2、（ ）里最大能填幾？
一年級上冊《9加幾》教案 8
教學目標：
（一）知識技能陵目標
1、同學能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式
2、在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
（二）過程性目標
1、在小組合作學習活動中，培養同學參與數學學習活動的積極性，培養同學學習數學的信心
2、培養同學運用已有知識解決實際問題的意識和能力
3、培養同學團結協作的精神
教學重難點：
在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，同學口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戲教師拍的次數與同學拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1、教學例3
（1）放錄音（合唱）教師：“好聽嗎？這是俺們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看。”
（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。”請同學回答
（3）“老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”列式、板書：9+5
（4）“那到底一共是幾個人呢？”
同學想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的.圃片）
教師巡視
（5）同學匯報想到的方法
（6）你認為哪種方法最簡單？說一說
2、完成“做一做”
（1）投影出示“圖”
（2）小組合作，要求：
①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
②要求什么？記錄下來
③怎樣列式？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三，師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
一年級上冊《9加幾》教案 9
【教 材】
人教版一年級上冊第96～98頁的內容，練習十七的第1～3題。
【課程標準】
1、能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。（課標P13）
2、經歷與他人交流各自算法的過程。（課標P13）
3、經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。（課標P19）
【內容分析】
20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須練好的基本功之一，而9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，學生掌握好本節知識，就可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，我確立了本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，和“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）
【學情分析】
由于一年級兒童認知結構里具體思維的主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。但一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，所以可以運用主題圖和多媒體課件輔助教學，培養學生提出并解決實際問題的能力， 使學生能在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，因此要對他們進行層層深入引導，讓他們體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。
【學習目標】
1．在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經學過的10加幾的知識聯系起來進行學習；在動手操作的過程中，能提出問題并解決問題。
3．體驗數學與生活的聯系，養成仔細觀察的習慣。
【教學重點】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學關鍵】
把9加幾轉化成10加幾。
【教具、學具準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學具：小棒20根
【評價設計】
⒈ 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段，檢測目標一的達成情況。
⒉ 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況。
3、通過課中學生的回答和做題情況，檢測目標三的完成情況。
【基本評價題目】
⒈摘蘋果游戲
檢測：進一步鞏固9加幾的知識，按規律整理并排列算式，觀察得數特點，從而能找尋又快又對的計算竅門。
⒉觀察菠蘿、蘋果圖，
檢測：學生看圖列加法算式的能力。
⒊數雞蛋、蛋糕
檢測：學生能否運用“湊十法”于實際生活中，從而體驗到數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。
【教學過程】
一、創設情境，激趣生疑
小朋友們，每年的我校都要舉行體育運動會，首先要先進行盛大的開幕儀式。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，看！同學們雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行四年級的60米跑決賽，運動場的.中
央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”
[根據一年級兒童的思維特點，以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
二、自主參與，探索新知
㈠教學例1
1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。（逐盒閃爍）
從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養學生
敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。
學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學生在畫面中收集數據。
一年級上冊《9加幾》教案 10
教學目標:
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。
2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。
3、體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點:
通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。
教學難點:
通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。
教學方法:
發現法、問題教學法、合作交流法
教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板
教學過程:
一、練習
1、口答.
2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.
2、 口算
9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )
二、出示目標。
三、探究新知。
小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？
9+3=( )
用擺小棍的方法計算得數。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）
五、口算。
觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什么特點或規律？
1、 第一個加數都是9
計算，引出課題“9加幾”
2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）
六、練習。
出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）
綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13
七、總結。
這節課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規律。現在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!
八、布置作業。
板書設計：
9 + 3 = 12
提示：用湊十法計算簡便
“9加幾”教學反思：
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的`錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：
一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。
二、口算，引出課題《9加幾》
本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！
一年級上冊《9加幾》教案 11
教學目標：
使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：
掌握 9 加幾的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節課開始，我們學習 20 以內進位加法。
1．出示運動會場景畫面。
2．解決還有多少盒飲料的問題。
（1）讓學生觀察畫面左邊。
（2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接著數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的'認識。
（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過程：放進箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③說明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板書13。讓學生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4．小結。今天我們開始學習 20 以內進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過了 10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2．通過游戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第 1 題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。
2. 做練習二十第 4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
一年級上冊《9加幾》教案 12
教學目標：
1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。
2．在觀察、操作中逐步培養學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。
3．培養學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程
教學準備：
師準備掛圖、卡片、課件
教學過程：
一、復習導入
談話：今天有位客人和我們一起來學習數學知識，小朋友們歡迎嗎？
（出示小猴圖）
它給大家帶來了 “智慧樹”。
（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個數，看誰能想出好辦法很快說出三個數相加的`得數是多少？）
請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？
師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數了，你們想知道9+5得多少嗎？這節課我們就來學習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學習例題，探索算法
（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）
提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數，板書：9 4）
提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？
提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？
列出算式9+4
提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）
（2）學生自主探索，再指名匯報。
你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。
（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??
（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。
2．嘗試計算，優化算法。
（1）教學“試一試”，出示題中的花朵圖
提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？
提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據學生回答，板書9+7）
提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。
（2）完成“想想做做”第1題。
談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？
提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。）
讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。
（3）引導小結。
提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）
三、鞏固新知
1．完成“想想做做”第2題。
談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？
（1）讓學生先圈出10根，再計算
（2）和同伴交流想法
（3）集體訂正
2．完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規律。
提問：比較第一組兩題，你發現了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定并表揚）
提問：在第二組兩題中，你又發現了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現）
提問：每組的兩個算式，你們都有什么發現？（讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）
3．完成“想想做做”第5題。
（1）學生獨立填寫得數
（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。
（3）仔細觀察，讓學生說說發現了什么。
學生可能會有多種發現：如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。
這些發現都是對的，應給予肯定。
4.悄悄算。（“想想做做”第4題）
四、全課總結。
今天我們學習了什么？
你們是怎樣學會9加幾方法的？
一年級上冊《9加幾》教案 13
教學內容：新課標人教版一年級數學上冊第99～100頁
教學目標：
1、激發學生的學習興趣。
2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點：掌握9加幾的各種方法
教學過程：
一、情境引入，回顧再現
1、談話導入
（1）學生操作
學生用自己喜愛的'學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
（學生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
（設計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
二、分層練習，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然后集體訂正。
（設計意圖：獨立觀察，尋找各數，小組交流集體交流，培養學生的合作意識）
四、歸納小結，課外延伸
針對學生練習情況進行小結。
練習十七第2、6、7題
一年級上冊《9加幾》教案 14
一、學習要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。
課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。
教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
（一）數乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數，一個一個數出結果。
（2）接著數，盒內有9個，從9起接著數出結果。
（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕松的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內交流，再請學生發言。
2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
“在他們之前別的'同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
一年級上冊《9加幾》教案 15
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發現法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1．出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
（1）怎么算得這么快呀？
（2）學生總結：十加幾就等于十幾。
2．看誰算的巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
（1）學生口算搶答。
（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？
小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1．提取信息，發現問題
（1）課件出示主題圖： 運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發現哪些信息？
學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
①發現信息，提出問題。
從這幅圖中，發現哪些信息？能提出什么問題？
②學生交流信息。
箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2．自主探究，解決問題
（1）學生先獨立思考，再小組內交流。
（2）學生匯報。（預設學生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次數。
②生2：從9數到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）發現方法間的區別與聯系
①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借助10幫忙）
③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3．建構方法，揭示“湊十法”
（1）動手擺一擺
①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。
②學生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調：10個一轉化成1個十。
（2）說一說（課件）
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
①看圖說信息
②說說你是怎樣想的？（學生交流）
③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）
④板書計算過程
（3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）
9+8=
①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預設
②學生匯報交流，實物投影展示
追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？
③拆數雖然不同，但是相同的`地方是什么？
都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。
（4）歸納算法
黑板呈現的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？
②計算時，方法上有沒有相同的地方？
③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，
用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化
思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1．基本練習
（1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
（2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第1題
②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。
2．靈活練習
商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=17 17＞14 不能買。
9+5=14 14＜15 可以買。
（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收獲
說說這節課你有什么收獲。
小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
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