《凡卡》的教案設計
凡卡（第二課時）教學設計
一教學目標：
1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、，來了解他的內心。
2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學重、難點：
1理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。
三教學創新點：
1本課時教學力求有學生為主體。以理解，激情為主線實施教學。
2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的，這么復雜的內容組合，我采取讓學生進行選擇
學習，使學生在興趣中選取擇，在選擇中順序發展。
教學過程：
一復習：
1通過第一課時的復習和課后預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據學生回答，相機出現在屏幕上：學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學一定會感到學得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標）。師相機板書：學徒生活，鄉下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）
二導入：
同學們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五（學生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：
1屏幕顯示：A畫出老板毒打凡卡的動詞，談談你的體會；
B畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）
C理解打的不同用法。
2朗讀指導：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語氣來（讀好一點兒）板書：挨餓|
七還要經受什么折磨？（板書：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爺爺哀求。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂文字讀；
3開火車讀，
4男女生讀
5再次播放音樂文字，全班齊讀。
師：同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是通過動作、語言來表達的。
十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十一是的，課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫了凡卡向爺爺訴說，還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說說你是怎樣體會的，還有什么疑問？
十二學生自做小老師，檢查匯報情況；師先說規則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
1匯報參考：
訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學生質疑：
還有沒有什么不懂的？誰來幫助她？（結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎？
十四教師小結并板書：苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。
十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導學生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！
第二組用VCD導讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的？（指導學生從動作、神態幾方面來體會）
十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！
十九此時的你想對他說些什么呢？（結合當時的社會背景和現在的社會背景）。
板書：
學徒生活
鄉下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運
完。
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