《玩出了名堂》教案（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《玩出了名堂》教案，希望對大家有所幫助。

《玩出了名堂》教案（精選5篇）

　　《玩出了名堂》教案 1

　　文章摘要:

　　本文章的主要內容是關于玩出了名堂教案教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備 玩出了名堂教案教學設計

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　談話導入

　　①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　②學生交流。

　　③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

　　④學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　⑤教師可將學生提出的'問題列在黑板上。如：

　　a．什么是“名堂”？

　　b．誰玩出了名堂？

　　c．他玩的是什么？

　　d．怎么玩的？

　　e．他玩出什么名堂？

　　初讀感知

　　①教師出示自讀要求。

　　a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　b．讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　②學生自主讀書。

　　③檢查自學。

　　a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c．指名分段朗讀課文。

　　精讀課文

　　①多遍朗讀課文第三自然段。

　　②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　《玩出了名堂》教案 2

　　設計理念：

　　在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　教材解讀

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的`目標和重難點：

　　學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　教學預設

　　研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

　　一、談話揭題，質疑導入

　　1.同學們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!

　　2.今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)

　　(讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。)

　　二、由疑而入，整體感知

　　1.自學要求：

　　(1)請帶著同學們提的問題去讀讀課文尋找答案。

　　名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?

　　(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯系生活經驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。

　　2.檢查自學。

　　(1)出示生字，檢查認讀生字情況。

　　(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　(3)學生解答同學們提出的一些問題。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　　(1)畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。(2)學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的好習慣)(3)能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

　　2、學生朗讀第四自然段。

　　(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什么?

　　(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。(放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。)

　　3、交流討論

　　(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　(3)有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。)

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2.抄寫詞語表中的詞語。

　　3.當堂展評。

　　五、課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。)

　　《玩出了名堂》教案 3

　　一、復習鞏固

　　聽寫生字詞。

　　二、精讀課文，領悟玩法

　　1．多遍朗讀課文第3自然段。

　　2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3．引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？

　　4．學生交流想象時，注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　5．指導朗讀。

　　三、繼續讀書，了解玩出的名堂

　　1．學習第4自然段

　　（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　（3）交流討論。

　　4.轉換角色想象.假如你是列文虎克,這樣改變一個玩法竟然發現了一個新的世界,你的心情會是怎樣?心里會怎樣想?

　　5.朗讀體會感情,評點交流。

　　6．表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說什么？

　　四、欣賞玩出的名堂

　　1．列文虎克看到的小人國究竟是什么？他玩出了什么名堂？

　　2．朗讀第5自然段。

　　（1）邊讀邊畫出有關的`句子，多遍地講。

　　（2）指多人朗讀。

　　3．交流討論：小人國指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？

　　4．朗讀資料袋里的內容，說說微生物對人類的貢獻。

　　5．再次品讀：對這一段話中的標點有什么新的發現？

　　五、交流玩中收獲

　　1．先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　作業設計：

　　小練筆：把自己的玩法和收獲寫下來。

　　板書設計：

　　15 玩出了名堂

　　浪費時間

　　偉大發現

　　邊玩邊想，邊想邊玩

　　《玩出了名堂》教案 4

　　學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。(學生采用自主識字的方式進行。)

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)

　　2、他玩的是什么?

　　3、他玩出了什么名堂?

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

　　讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

　　從三個方面：

　　(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

　　(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;

　　(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的'趣味性和可感性。)

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　附參考資料：

　　列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(STM)就是一種比較先進的現代儀器。