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《活動的橋》語文教案設計
【教學背景】
語文綜合性活動《說不盡的橋》所處的單元是八年級上冊第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。《中國石拱橋》使我們分明看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史的風塵湮沒的光輝，《橋之美》讓我們領略到橋在不同自然環境中的無窮魅力；《蘇州園林》讓我們了解園林建筑藝術知識的同時，也讓我們感受到那如詩如畫又充溢自然之趣的布局美。閱讀這些文章，可以使學生接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。而《說不盡的橋》正是在學習這些文章的基礎上，通過活動實踐，拓寬學生的視野，使學生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。
【教學理念】
綜合活動課，是語文與其他領域知識的有機綜合，那么，如何讓學生“活動”起來呢？據此，我確立了以學生為主體“自主學習”的基本模式。課前充沛利用網絡這一巨大的素材庫優勢，讓學生自身去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識。而網站教育教學素材庫空虛系統的海量素材和它的可隨意組合、拆卸的特性，為學生自主學習和探究發明了無限的可能。同時，這種“學生自主學習”的教學模式，不只僅讓學生認識了解了橋的分類、風格、特點，更重要的是要培養了學生查閱各種資料，分析資料的方法和科學習慣，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，培養了他們自主、合作、探究的意識。這一過程我制作了一個webquest,用網絡探究的形式來引導學生展開活動。在學習的最后階段，也就是在對橋梁獲得了全面的系統的深刻的認知體系上，我用一節課的時間將整個學習過程的效果用多樣的形式進行逐步深入地展示。下面我就這最后一堂的展示課來談談現代信息技術與語文課程的有機整合。
【教學目標】
１、知識目標：
了解橋文化的廣博精深和無窮魅力，能夠自主體驗以橋為代表的建筑物中的文化內涵，全面提高語文素養。
２、能力目標：
⑴ 培養學生組織、籌劃、協調和實施的能力。
⑵ 進一步培養學生自主、合作、探究的學習意識。
⑶ 增強學生利用網絡等多種工具收集、分析、整合資料的能力。
３、情感目標：
領略我國豐富的橋文化，豐富文化素養，激發學生熱愛民族文化的思想感情。
【教學重難點】
《語文課程規范》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統性和完整性”。所以，我根據課標的要求，根據教材的特點，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點。把怎樣利用網絡環境搜集資料，然后用不同的形式把它表示出來并獲得對橋的感性與理性的全面認識作為本課的難點。
【學法引導】
西方教育家杜威認為“教育基于行動”，基于此，我用實踐法將學生在課外利用網絡和書籍等途徑自身搜集到的資料，制作成文檔、ppt等形式在課堂上進行多元化展示。并借助電教平臺、錄音等媒體豐富教學手段，設置特定的教學情景，喚起學生的切身感受，引導他們主動參與活動，并將從活動過程中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“資源整合”“情境體驗” “活動實踐”“四邊對話”是我這次課堂教學采用的主要教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的有效途徑。
【教學設想】
《說不盡的橋》是綜合性的活動課，知識具體，內容空虛，需要了解的東西比較多，假如僅限于課本知識和實際生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學生的認知需求；其次，假如事先不進行適當的分工，學生會感到無從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒抓住，最后形成的對橋的認識肯定是淺薄的片面的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動過程中讓學生獲得逾越形體的理性認識，獲得情感的體驗和心靈的感悟，是本堂課的關鍵所在，這些體驗和感悟必需建立在廣泛閱讀資料的基礎上，互聯網為我們提供了實現的可能，同時，教學課件的合理化設計也有助于催化這些體驗的生成。基于以上幾點，在本教學活動中，現代化信息技術與語文課堂教學必需要實行有機的整合。
【優秀教案】
教學第一步，用詩化的語言導入本課的學習，本教學環節的設置意在給學生一個準確的定位，即綜合活動課依然是語文課而非科學課、政治課。
教學第二步，四個小組運用多樣的形式由表和里由淺入深由感性到理性由被動到主動地引導同學對橋進行全面的認識與建構。
首先是科學組，簡要匯報橋的專業知識，這一環節意在讓學生獲得對橋系統的感性的認識，此環節知識容量大，所以，假如不用現代教育手段的話，學生在信息的接收效果上將大打折扣，所以，這一環節我讓學生將課外通過網絡搜集到的橋梁知識進行篩選整合，制作成ppt演示文稿，結合文字內容配合圖片解說、競猜橋梁知識、認識中外名橋，投影在大屏幕上，讓全體同學通過文字的閱讀圖片的識別明確地掌握了信息；
其次是文學組，這一組的活動是本堂課的重點，如何突出重點，形成課堂教學高潮，充沛激發學生的個性化體驗是我一直在思索的問題，為此，我在活動的內容與形式上力求豐富多樣，有猜橋謎、講橋故事、寫橋詩談體會、對橋對聯進行比較評價和詩歌朗誦，橋詩的展示與賞析激發了學生參與的熱情，并且在進行這些活動的時候充沛發揮信息化教育的優勢，創設情境，給學生以視覺和聽覺的雙重沖擊，讓學生快速進入情境，獲得審美的愉悅，深化對橋的認識。同時，盡可能地拓寬了課堂教學的面，讓課堂教學向縱深方向拓展；
第三是藝術組活動，這一組的“美橋欣賞”活動環節的設置意在讓學生形成對橋最深刻的體悟，認識到是橋深沉厚重的文化內涵才使橋具有了這種優雅與從容，這一環節學生精選了網上搜索到的圖片，依從古到今從實到虛的次序，同時依照兼顧中外突出本國的原則進行疊加，在每一張圖片上寫上精辟的點評，設置動畫效果，做成可連續播放的課件，配上漁舟唱晚先緩后急的古韻，將橋的神韻演繹得淋漓盡致。
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