《治水必躬親》教案（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《治水必躬親》教案，希望對大家有所幫助。
《治水必躬親》教案 1
一、學習目標：
1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學習文中正反對比的論證方法。
二、學習重點、難點：
1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。
2.了解正反對比論證的方法。
三、教學設想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學生的文言語感，養成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養成，重視文言詞匯的`積累。其次，文章短小精悍，脈絡清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內容的理解，了解正反對比論證的方法，學生容易接受。
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
(一)導入新課：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。
清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪污官吏，與包公齊名，被稱為“海青天”。可我們同學知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
朗讀課文（自主學習與合作）?自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
指名朗讀并及時評價
集體朗讀。
理解課文?（培養學生養成“三看一查”的習慣）
自主學習?引導學生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
合作交流?小組交流：將自學得到的成果在小組內加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當的補充與歸納。
師生相互質疑，加深理解。
(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）
1．?請學生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）
（1）?請在文中劃出表示中心論點的語句。
（2）?若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
（3）?文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2．學生思考討論，教師作適當補充。（完成板書）
課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調治水不可固執一端；接著用“蓋”領起下文，解釋不可固執一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結論，提出論點。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。
（四）加強鞏固：
1．?反復誦讀課文，爭取當堂成誦。
2．?完成“探究·練習”中的習題二。
（五）課后作業：
1.課后查閱有關海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談談你的感受。
(六)板書設計：
海瑞治水躬親，清廉?（正面）
躬歷山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成?（反面）
正反對比論證
（提出論點）?（擺事實，講道理）
《治水必躬親》教案 2
教學目標
1、能正確說出文言實詞和虛詞在句中的意義
2、能說出治水必躬親的道理
3、學習擺事實，講道理和正反對比的論證方法
教學重點和難點
1、重點：對“治水必躬親”這一基本道理的理解。
2、難點：理解文言實詞和虛詞在句中含義的基本方法。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
日常生活中，人們常常通過對話來促進相互間的交流和溝通，它不僅可以增進人們之間的相互理解和友誼，而且還能調節人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。
其實，學習本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學對話，與老師對話，還可以與現代媒體對話。今天我們就通過對話這種學習方式，學習古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。
二、與文本對話，解讀文本
與課文對話，利用舊知，結合注釋，運用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語句作出標記。
三、與同學對話，釋疑解難
與小組同學對話，交流自己對于文章字詞以及內容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。
四、與老師對話，交流心得
五、與生活對話，理解文意
1、敘述故事
要求學生講述古今幾個有關“治水”的故事，并且能夠做到故事情節完整，敘述重點突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。
2、比照分析
要求學生結合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。
（結合所講的故事是重點，在評述故事的基礎上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因為他執一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬歷山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因為他知山知水，知情知勢。大禹治水能躬歷山川，親勞胼胝，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，三過家門而不入……在具體事例中加深對文章主題的理解。）
六、援疑質理，掌握方法
“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個問題的呢？
（明確擺事實，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的'方法。同時引導學生結合對歷史上不同治水人物的正反方面的評價，引導學生關注文章正反對比論證的方法。）
七、拓展延伸
家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？
八、作業
請同學以“治學必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學也要躬親的道理。
通過仿寫練習，進一步加深學生對文章主題的理解--無論做什么事情躬親都是必不可少的條件；進一步加深對文章寫作方法的感悟--能運用舉例論證、道理論證和正反對比論證的方法。
《治水必躬親》教案 3
教學內容
課文論述躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水性的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關系。道理簡明，論據確鑿，令人信服。
教學目標
知識與能力
1．識記并理解文中的文言實詞和虛詞。
2．了解文學常識和本文的.寫作背景。
3．培養學生的文言誦讀能力。
過程與方法
引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培養。理解文章的主題思想，學習正反對比論證和舉例論證的寫法。
情感、態度與價值觀
在進一步了解海瑞其人其事的基礎上，引導學生進一步認識到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。
教學重、難點及教學突破
重點
1．治水必躬親的道理。
2．正反對比的論證方法。
3．交錯使用整句和散句。
難點
正反對比的論證方法。
教學突破
導讀解析一、二段的關系，學習正反對比的論證方法，在理清文章思路的基礎上讓學生反復誦讀課文，體會整句和散句的表達作用，最后能流暢地背誦課文。
教學準備
教師準備
安排課前預習，收集海瑞或他人治水的資料運用多媒體作為直觀教具。
學生準備
課前借助工具書預習課文中的字詞，收集海瑞資料，了解其人其事。
教學步驟
（1課時）
教學流程設計
教師指導
1．導入新課，文題解析。
2．整體感知，文意點撥。
3．啟發引導，研讀課文。
4．質疑問難，難點商討。
學生活動
1．了解大禹、海瑞，明確寫作背景。
2．整體感知課文，理解文句翻譯。
3．踴躍回答，分析課文結構。
4．聯系實際，挖掘課文主旨。
《治水必躬親》教案 4
[教學目標 ]
1、學習本文通過正反對比論述觀點。
2、認識海瑞這一人物形象。
[重點難點]
1、重點：理解文言大意。
2、難點：論證方法的運用。
[教學時數] 一教時
一、導入
1、作者簡介
錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。
2、海瑞簡介
海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清停頓。
三、疏通文意
弄清主要詞語意思。
執一：固執一端，不知變通。 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：隨意。 相度：觀察和測量。 咨詢：訪問，征求意見。
窮其致：徹底摸清情況。 窮：追究到底。 致：事理。
躬歷山川：親自登山涉水。 胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。
布袍緩帶：指輕便服裝。 緩帶：寬束衣帶。
遠嫌而避怨：遠遠躲開嫌疑，避免抱怨。
參考譯文：
治理水患的方法，既不能固執不知變通，拘泥于古代的'典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。
從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。
四、理解內容
第一段，論述治水必躬親的原因。
第二段，以海瑞為例，說明治水落石出但要躬親，而且要清廉。這段先從正面說海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從反面說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。
五、探究
家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識。
明確：海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。
五、小結
課文論述躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關系。道理簡明，論據確鑿，令人信服。
六、布置作業
《治水必躬親》教案 5
教學目標
1、掌握文中常見的實詞和虛詞，積累文言詞匯。
2、學習文中正反對比的論證方法。
3、熟讀課文，理解文中所講述的道理。
教學重難點
1、理解文中所講述的道理。
2、掌握文中常用文言詩詞和虛詞的用法。
3、了解文中正反對比的論證方法。
教學思路
以誦讀為主加強文言文言感的訓練，注重文言詞匯的積累。
教具準備
1、多媒體課件
2、課文相關人物圖片。
課時安排
一課時
教學過程
一、導語入題解析課題
1、課前導入激趣
2、板書課題解析課題
▲討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
3、作者簡介
▲指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
錢泳（1759～1844）名：鶴，字：立群，號：梅溪，江蘇金貴人，清代著名的學者，工詩、善書畫，著有《履園詩話》《履園譚詩》等。
二、自主學習自讀思考：
1、采用自己喜歡的方式讀課文，注意文中的生字詞。
2、結合課文注釋和工具書讀通課文結合課下注釋和工具書理解相關于詞和句子，進而弄懂文章內容，試譯課文。
3、讀課文里請課文脈絡結構
三、合作探究
1、小組討論解決疑難問題
2、班級討論小組解決不了的`疑難問題
四、交流反饋
A、閱讀反饋
1、指明是讀課文讀后點評、激勵。
2、小組讀
3、全班齊讀聽媒體朗讀課文，正音、正節奏，自讀體味。
B、積累反饋
生字詞：
咨詢 拘泥 潴 相度 胼胝 好逸惡勞
▲討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
咨詢zīxún 拘泥jūní 潴 zhǔ 相度xiàng duó 胼胝 pián dí 好逸惡勞hǎo yíwù láo
實詞和虛詞
▲討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：（略）
C、譯文反饋咨詢
▲結合課下注解討論后指名試譯。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
（略）
D、課文解析反饋
1、讀第一自然段找出表示中心論點的語句
▲閱讀討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
文章開頭一句，用兩個“不可”,以反面強調治水要防止的現象，接著用蓋起起下文，解釋治水必躬親的原因；然后用是以一句得出治水必躬親的中心論點
2、文章提出中心論點后,擺出了一個怎樣的事實來證明論點的。
▲討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
海瑞治水
3、文章以海瑞治水說明了一個什么道理？這是怎樣證明論點的？
▲討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
文章以海瑞治水來證明論點：先從正面講海瑞治水不但躬親，而且清正廉潔。接著從反面說，用假設論證來說明不躬親不清廉帶來的后果是治不成水，正反形成對比。
4、介紹海瑞：
▲指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
海瑞（1514～1587）字：汝賢，又字：國平，號;剛峰,廣東瓊州瓊山人，他居官則能嚴于律己，各守朝廷的法令及封建道德規范，不畏權勢，敢為民請命，積極革弊興利 ，他生活簡樸、清正廉潔受到百姓的尊重與包公齊名，人稱“海青天”，是中國歷史上著名的清官。
5、論證過程就是用論據來證明論點的過程，課文中舉海瑞治水為例來證明治水必躬親。你能舉出其它事例來證明作者的觀點嗎？
▲討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
人定勝天 大禹治水（傳說） 孫叔敖、西門豹（春秋戰國）李冰父子（秦） 郭守敬（元） 李儀（近代）
6、課后練習2
五、小結
▲默讀課文討論后指名試答。
▲師：激勵、點評、補充。
▲投影明確：
本文論述了治水必躬親的道理，說明只有躬親、清廉才能只好水。
六 、作業
1、誦讀課文
2、課后習題2
板書設計
治水必躬親
錢泳
第一段 治水要放置的現象
提出論點 （不可……不可……）
治水躬親的原因
（蓋…非…非…） 治水必躬親
（中心論點）
第二段 躬親、清廉 （正面）
海瑞治水 假設 好逸惡勞 對比
（事實論據） 計利忘義
遠嫌避怨 （反面）
《治水必躬親》教案 6
教學目標：
1、認讀生字，熟讀成誦，掌握一詞多義和古今異義，能根據注釋翻譯全文。
2、了解海瑞其人其事，認識到不但治水，干任何事情都要“躬親”“清廉”的道理。
3、理清文路，學習本文以正反對比為代表的多種論證方法的恰當運用。
教學重點：實虛詞的落實，對比論證的運用。
教學難點：認識治水必躬親的道理，了解海瑞形象。
教學時數：一課時 教學過程：
一、談話導入，揭示“躬親”，了解作者
1、大家都熟知陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，實際上他還有一句教子名句：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。（投影全詩）躬行即躬親，親自實踐。從題目看應是什么文體？
2、走近作者錢泳
（1）自讀注釋，補充其關注士農，足跡遍布大江南北，著名詩人。
（2）出示作者名言，驗證其身份
讀萬卷書，行萬里路。
善治農田者，必資乎水利；善治水利者，必溯其源流。
惟儉可以惜福，惟儉可以養廉。
但愿這些話能幫助大家理解這篇課文。
二、誦讀課文，體味駢散結合
三、研讀注釋，理解課文
1.研讀課文重點字詞（略）
2、讀注釋發現古今異義
3、解釋一詞多義：以 于 而（落實課后第二題）。
4、嘗試翻譯，同位交流，老師抽查。
四、議論文知識回顧
五、精讀課文
㈠本文論述了作者的什么觀點？是怎樣論證的？
㈡課文第1段和第2段是什么關系？
㈢課文理解
1.作者認為治水成功必須要避免哪些不良現象？
答：執一，泥于掌故，妄意輕信人言；好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨。
2.作者認為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？
答：躬親治水、勇于擔責、講究方法。
3.請結合文章簡要談談作為領導者，海瑞具有哪些可貴的品質？
答：從“昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢”，可看出海瑞是一個躬親治水、不畏艱辛、為民著想、清正廉潔、以身作則、嚴律下屬的人。
4. 對文中“必如是而后事可舉也”中的`“如是”作解釋，并指出“是”指代文中哪些內容。
答：像這樣。布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。
5.海瑞墓室后擴建了“揚廉軒”，亭柱上刻有海瑞的兩幅對聯，其一是“三生不改冰霜操，萬死常留社稷身”，請結合你所了解的海瑞，談談對這句話的理解。
答：海瑞一身正氣、清正廉潔、大公無私。
五、認識海瑞，仰慕“圣人”
1、錢泳拿海瑞說事，證明治水必躬親，誰知道海瑞乃何許人也？請告訴大家。（可以照讀資料）
2、用四字詞語從第二段中提取品質信息。
3、老師補充，概括。（投影）
明朝清官：一身正氣，兩袖清風，三朝元老，事必躬親，務民剛正，留名千古，棄官保節，扒貪畫皮，九州巡閱，逝于任上。
六 、拓展
1.舉“海瑞治水”的事例說明了什么道理?我國歷史上治水的名人很多，你還能舉幾個嗎?
答：做任何事要深入實際，調查研究。李冰父子，孫叔敖，范仲淹，王安石，西門豹，陳璜，勒輔。
2.“實踐出真知”你能說出與實踐有關的名言警句嗎？
耳聞不如目見，目見不如足踐
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
七、談談本文對你有哪些有益的人生啟示。
《治水必躬親》教案 7
教材分析
這是一篇僅有143字五句話的文言體議論文，安排在《人與環境》單元最后一課。課文論述了躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關系，說明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天創建和諧社會、反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語言精煉，好懂易學，借助注釋和工具書不難翻譯。教學的側重點在于名理導行，樹立并仰慕海瑞形象，關注中國水利，品味駢散結合的語言魅力和多種論證方法的綜合運用，真正體現文言文教學的.三個層次：語言教育——審美教育——文化體認。
教學目標：
1、認讀生字，熟讀成誦，掌握一詞多義和古今異義，能根據注釋翻譯全文。
2、了解海瑞其人其事，認識到不但治水，干任何事情都要“躬親”“清廉”的道理。
3、理清文路，學習本文以正反對比為代表的多種論證方法的恰當運用。
4、體味文章整散交錯，精確凝煉的語言風格。
教學重點：實虛詞的落實，對比論證的運用。
教學難點：認識治水必躬親的道理，了解海瑞形象。
教學創新設計：
1、以陸游“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行導入新課，并以一系列名言名句認識人物，理解課文，以“躬親”結構全篇教學。
2、以教師示范，綱要信號法指導學生當堂背誦。
3、以介紹人物背景資料為依托，用數字序列而確認海瑞形象特征。
4、以層層深入的方法挖掘正反對比論證的妙用，引起學生對中國水問題的思索。
教學方法：示范法、討論交流法、多媒體投影法。
教學時數：一課時（課前安排一定時間的自習）
教學過程：（正式上課前投影近期黨政領導親臨前線抗洪的資料圖片）
一、談話導入，揭示“躬親”，了解作者
1、大家都熟知陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，實際上他還有一句教子名句：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。（投影全詩）躬行即躬親，親自實踐。從剛剛播放的圖片得知，中央地方領導每每親臨一線抗洪。那么洪水過后應干些什么？（板書：治水）治水需要領導怎么做？（板書：躬親）這節課我們共同學習《治水必躬親》（彩筆書“必” ）。從題目看應是什么文體？
2、走近作者錢泳
（1）自讀注釋，補充其關注士農，足跡遍布大江南北，著名詩人。
（2）出示作者名言，驗證其身份
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