北師大八年級上冊課文《論讀書》的教案

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北師大八年級上冊課文《論讀書》的教案

　　教學目標

北師大八年級上冊課文《論讀書》的教案

　　知識與能力：

　　1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

　　2、積累文中出現的精辟的句子。

　　過程與方法：

　　反復誦讀文章，深入領會文章的內涵。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。

　　教學方法

　　閱讀法、討論法

　　教具

　　課文音頻資料

　　教學重點

　　課文中出現的名言警句的體會學習。比喻論證、對比論證等方法的運用。

　　教學難點

　　理解文章內容及作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1、導入：

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　（1）名言警句：

　　腹有詩書氣自華

　　好（hǎo）讀書時不好（hào）讀書，好（hào）讀書時不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。——英莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

　　一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——蘇高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——瑞士凱勒

　　書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫

　　不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——英菲爾丁

　　任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——德馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——德歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——宋蘇軾

　　（3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　二、簡介作者

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、讀一讀，記一記：

　　怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理

　　味同嚼蠟、滯礙、睪、闡證、吹毛求疵

　　2、指導學生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

　　重點闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經驗的關系：

　　（學生通過看書迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法：

　　對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

　　這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、學習論證方式

　　象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。《事物的正確答案不止一個》和《要有格物致知精神》都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的《不求甚解》和《中國人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。

　　五、品味文章語言

　　黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

　　下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　六、體驗反思

　　對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

　　集備意見

　　個案補充

　　作業布置

　　完成配套練習冊的題目。

　　板書設計

　　課后反思

　　教研（備課）