用除法解決簡單的實際問題教案
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的用除法解決簡單的實際問題教案，歡迎閱讀與收藏。
用除法解決簡單的實際問題教案1
學習內容：用除法解決簡單的實際問題。
學習目的：
1.使學生能根據一幅圖(分完的結果)寫出兩個除法算式，從而進一步理解除法的含義。
2.通過看一個除法算式，說出它表示的不同意思，使學生對除法的含義有比較全面的認識。
學習重、難點：能根據一幅圖寫出兩個不同的除法算式。
教具、學具準備：教師準備8個球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒;學生準備18根小棒。
學習過程：
一、復習和準備
1.說一說平均分是怎樣分物品的。
2.操作練習。先讓學生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學生擺完以后，指名說一說是怎樣擺的。教師根據學生的回答，在黑板上貼出小棒。并問：用什么方法計算?怎樣列式?然后在小棒下面板書：
8÷4=2
再讓學生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的右面。學生擺完后，仿照上面的'提問和教學過程，教師在黑板上貼出小棒，并寫出除法算式：
8÷2=4
教師引導學生觀察分得的結果和除法算式：看一看兩次分小棒的結果相同嗎?(不同。)它們的除法算式相同嗎?(不相同。)為什么?(因為分的方法不一樣，除法算式就不同。)如果只看分的結果，能確定是用哪一種方法分的嗎?(不能。)今天我們就要學習：
看一幅圖怎樣寫兩個除法算式。
二、新課
教學例3。教師出示8個球拍圖。說明意圖：看圖寫出除法算式。先讓學生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫出兩個除法算式?為什么?然后多讓幾個學生發言。你能想出什么樣的除法算式?(8÷4=2)你是怎樣想的?(把8個球拍平均分成4份，每份是2個。)有多少同學同意這種寫法?還有其他的寫法嗎?(8÷2=4)你是怎樣想用?(8個球拍，每2個分成一份，分成了4份。)有多少同學同意這種寫法?哪種寫法對呢?有多少同學認為這兩種寫法都對?請兩名認為可以寫兩個除法算式的同學說一說是怎樣想的。此時，只要學生說的意思正確即可。語言暫時不要求過高。在學生說明理由時，還可以讓他到黑板前具體分一下，使全班同學看到，分法不同。教師小結：由于兩種分法不同，只看分的結果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過今天的學習，我們知道看一幅圖，能夠根據不同的分法，寫出兩個不同的除法算式。
三、課堂練習
1.第29頁"做一做"中的題目。先讓學生觀察圖，說明題意。然后讓學生獨立寫出兩個除法算式。寫完以后，教師要引導學生說一說每個除法算式表示的意思是什么。并引導學生說一說為什么能看一幅圖寫出兩個除法算式。(只要意思正確即可。)
2、出示課本第29頁的例題。先讓學生說一說，然后讓學生獨立做。在做的過程中，可以要求學生邊做邊小聲說一說每個算式所表示的意思。教師巡視，注意對差生的個別輔導。對于有困難的學生，可以讓四人小組幫助。
3、如果又來了3人，每組平均應有幾人?讓四人小組合作完成。
四、小結
今天我們學習了看一幅圖寫出兩個除法算式，還練習了根據一個除法算式說出它表示的兩種不同的含義。
用除法解決簡單的實際問題教案2
教學內容：用除法解決簡單的實際問題
教學要求：
1.使學生初步學會解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，會寫單位名稱。
2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
4.使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
教學重點：使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應用題。
教學難點：使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關平均分的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知平均分在生活中的`應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人）
15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
用除法解決簡單的實際問題教案3
教學內容：用除法解決簡單的實際問題
教學目標：
1.使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。
2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.通過提供豐富的、現實的.、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
4.使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
教學重點：使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應用題。
教學難點：使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
五、課堂練習：
第29頁“做一做”
1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
板書設計：
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
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