初中九年級語文《出師表》經典備課教案（精選5篇）

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　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的初中九年級語文《出師表》經典備課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中九年級語文《出師表》經典備課教案（精選5篇）

　　初中九年級語文《出師表》經典備課教案 1

　　教學目的

　　一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

　　二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

　　三、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。

　　教學設想

　　一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。

　　二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和的藝術特色。

　　三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。

　　課時安排：

　　四課時。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。(板書)

　　二、教師范讀全文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。

　　三、解題。

　　1、什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

　　2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　四、分析結構，歸納段落。

　　關于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分(1—5段)，從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6、7段)追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的`真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分(8、9段)，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。

　　五、講讀第1段。

　　1、學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發揚光大。妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。

　　2、學生講述大意。

　　3、討論問題：

　　(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢;吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

　　(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。

　　4、分析本段的層次。

　　板書：

　　六、布置作業。

　　1、熟讀、背誦第1段。

　　2、預習2—5段。

　　初中九年級語文《出師表》經典備課教案 2

　　【教學目的】

　　1、了解奏表的特點。

　　2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

　　3、掌握本篇的詞語。

　　【教學重點難點】

　　1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

　　2、本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

　　3、加強誦讀、背誦練習。

　　【教學時數】

　　二教時。

　　【教學步驟】

　　第一教時

　　一、導入新課

　　今天我們學習諸葛亮的`《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　二、教師范讀課文并正音

　　三、朗讀

　　可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

　　四、講解文章第1～5段

　　1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。

　　⑴疏通字句。

　　⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

　　講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

　　提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?

　　講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

　　2、指名朗讀第2段：

　　⑴疏通詞句。

　　⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

　　講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

　　3、分別朗讀第3、4段：

　　⑴疏通詞句。

　　⑵提問：這兩段的內容是什么?(要求用一句話作答)

　　講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

　　4、齊讀第5段：

　　⑴疏通詞句。

　　⑵提問：這段的內容是什么?

　　講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

　　五、布置作業

　　1、背誦第1～5段。

　　2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

　　3、思考第6～9段的內容。

　　第二教時

　　一、齊讀第6段

　　1、疏通詞句。

　　2、提問：本段寫什么內容?

　　講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。

　　二、指名朗讀第7段

　　1、疏通詞句。

　　2、提問：這段的主要內容是什么?

　　講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

　　三、齊讀第8段、第9段

　　1、疏通字句。

　　2、提問：第8段的主要內容是什么?

　　講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。

　　3、齊讀第9段：

　　串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。

　　四、實詞總結(文中只作一種解釋者不列)

　　1、道：

　　⑴道路。“中道崩殂”。

　　⑵辦法。“咨諏善道”。

　　2、遺：

　　⑴遺留。“以光先帝遺德”。

　　⑵(wèi)給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

　　3、為：

　　⑴是。“俱為一體”。

　　⑵做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。

　　⑶做，擔任。“眾議舉寵為督”。

　　4、論：

　　⑴評判。“宜付有司論其刑賞”。

　　⑵議論。“每與臣論此事”。

　　5、無：

　　⑴沒有。“若無興德之言”。

　　⑵不論。“事無大小，悉以咨之”。

　　6、行：

　　⑴實行。“然后施行”。

　　⑵行為。“性行淑均”。

　　⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。

　　7、益:

　　⑴益處。“有所廣益”。

　　⑵增加。“至于斟酌損益”。

　　虛詞總結：

　　1、而：

　　⑴卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。

　　⑵連接狀語與謂語。“可計日而待也”。

　　2、于：

　　⑴在。“然侍衛之臣不懈于內”。

　　⑵及于，給。“欲報之于陛下也”。

　　⑶對。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。

　　⑷到。“還于舊都”。

　　3、以：

　　⑴用，拿。“咨臣以當世之事”。

　　⑵而。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。

　　⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

　　⑷表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。

　　⑸認為。“愚以為宮中之事”。

　　五、布置作業

　　1、背誦全文。

　　2、作課后練習。

　　初中九年級語文《出師表》經典備課教案 3

　　教學目標

　　1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　教學重點：

　　1.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

　　2.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神。

　　教學設想：

　　一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結合，通過反復誦讀使學生領會內容大意，不搞逐字逐句翻譯。

　　二、本文結構層次有多種劃分方法，教學時不過于糾纏其中，應以理清文章思路為最終目的。理清思路后，更易于背誦。

　　三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學生通過反復誦讀，著重體會。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、創設情境，導入新課

　　杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　杜甫《書憤》

　　早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。

　　二、整體感知

　　1、背景簡介

　　表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。 “動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。

　　這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰役的慘敗中初步恢復過來，既與吳國通好，又穩定了自己的戰略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

　　2、錄音范讀課文。

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　3、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的'理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上

　　[劉小禾1]閱讀本文應著眼于“出師”二這兩個字。具體地說，一是要看諸葛亮對出師后國內政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關系，又是輔政者與被輔政者的關系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事;如果出師后國內政局不穩，前方必然會受到重大影響。因此，出師后的國內政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。要解決這個問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠佞的道理。這個問題解決得好，國內政局穩定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。

　　初中九年級語文《出師表》經典備課教案 4

　　【教學目的】

　　１、朗讀背誦文言課文。

　　２、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。

　　３、理解作者的政治主張和政治愿望。

　　４、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

　　【重點難點】

　　１、重點：

　　⑴朗讀背誦文言課文。

　　⑵積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。

　　２、難點：

　　⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

　　⑵理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　１、查字典，讀準下列加點字的音：

　　崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）

　　恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）

　　陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）

　　費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）

　　咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）

　　２、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

　　二、導入

　　１、作家作品簡介：

　　本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）

　　作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的`局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　　２、關于“表”：

　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略后方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。

　　三、正課

　　１、朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

　　２、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

　　３、請學生翻譯第２段：

　　４、請學生翻譯第３段：

　　５、請學生翻譯第４段：

　　６、請學生翻譯第５段：

　　７、請學生翻譯第６段。

　　８、請學生翻譯第７段。

　　９、請學生翻譯第８～９段。

　　１０、朗讀課文，要求朗朗上口。

　　四、小結

　　１、古今詞義：

　　痛恨：

　　古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　今義：非常恨。

　　布衣：

　　古義：貧民百姓。臣本布衣。

　　今義：布的衣服。

　　卑鄙：

　　古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

　　今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

　　感激：

　　古義：感動，激動。由是感激。

　　今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。

　　２、一詞多義：

　　效：

　　重任愿陛下托臣以討賊興復之效。

　　實現、完成不效則治臣之罪。

　　感激：

　　感動，激動由是感激。

　　感謝。臣不勝受恩感激。

　　３、詞性活用：

　　光：名詞用為動詞發揚光大以光先帝遺德。

　　恢弘：形容詞用為動詞發揚擴大恢弘志士之氣。

　　良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。

　　優劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優劣得所。

　　親：形容詞用為動詞親近親賢臣。

　　遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。

　　奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

　　慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。

　　４、通假字：

　　闕通缺，缺點稗補闕漏。

　　有通又，表余數爾來二十有一年矣。

　　５、虛詞：

　　以：

　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

　　介詞，因先帝不以臣卑鄙。

　　連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

　　連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。

　　連詞，表時間以受命以來。

　　五、作業

　　１、完成課后練習一。

　　２、選用課時作業優化設計：

　　一、給下列多音多義字注音或組詞

　　１、薄：

　　（妄自菲薄）（）

　　２、塞：

　　（以塞忠諫之路）（）

　　３、行：

　　（行陣）（性行淑均）

　　４、否：

　　（陟罰臧否）（）

　　５、遺：

　　（以遺陛下）（）

　　二、解釋下列加粗的詞語

　　１、益州疲弊。

　　２、蓋追先帝之殊遇。

　　３、恢弘志士之氣。

　　４、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　５、先帝不以臣卑鄙。

　　６、由是感激。

　　三、翻譯下列文言句子

　　１、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

　　２、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　３、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　　初中九年級語文《出師表》經典備課教案 5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　理解《出師表》的背景和諸葛亮在其中的角色。

　　學習并理解諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞等治國主張。

　　掌握本文的詞語和句式，理解文言文的特點。

　　過程與方法：

　　通過閱讀、討論和背誦，加深學生對《出師表》的理解。

　　引導學生學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　培養學生的文言文閱讀能力和分析能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體會諸葛亮對蜀漢的`忠誠和對后代的期望與教育。

　　培養學生的愛國情懷和責任感，學習諸葛亮的忠誠和智慧。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解《出師表》的背景和諸葛亮在其中的角色。

　　學習并理解諸葛亮提出的治國主張。

　　體會諸葛亮的思想感情和寫作方法。

　　教學難點：

　　理解和背誦本文的文言文內容。

　　領會諸葛亮提出的治國主張的深層含義。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　通過講述“三顧茅廬”的故事，引出諸葛亮和《出師表》的背景。

　　簡要介紹《出師表》的寫作背景和諸葛亮在蜀漢政權中的地位和作用。

　　閱讀課文

　　學生自主閱讀課文，標注生詞和難句。

　　老師講解生詞和難句，幫助學生理解文意。

　　理解文意

　　分組討論諸葛亮在《出師表》中提出的治國主張，并分享理解。

　　老師總結并講解諸葛亮治國主張的深層含義。

　　分析寫作方法

　　引導學生分析本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　討論這種寫法方法如何增強文章的感染力和說服力。

　　背誦課文

　　鼓勵學生記憶、背誦課文，加深對文章的理解和記憶。

　　可以通過分組背誦、競賽等方式激發學生的背誦熱情。

　　總結拓展

　　總結本文的學習內容和重點，強調諸葛亮的忠誠和智慧。

　　引導學生思考如何學習諸葛亮的治國主張和精神品質，并將其應用到實際生活中。

　　四、作業布置

　　背誦《出師表》全文，并默寫其中部分段落。

　　寫一篇關于諸葛亮治國主張的感想或評論，字數不少于300字。

　　五、教學反思

　　本教案通過講述故事、閱讀課文、理解文意、分析寫作方法、背誦課文和總結拓展等環節，引導學生深入理解《出師表》的背景和諸葛亮在其中的角色，學習并理解諸葛亮的治國主張，培養學生的文言文閱讀能力和分析能力。在教學過程中，老師應注重學生的主體地位，引導學生自主思考和討論，激發學生的學習興趣和熱情。同時，老師還應根據學生的實際情況和反饋，不斷調整和完善教學方案，提高教學效果。

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