一年級下冊數學教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的一年級下冊數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊數學教案1
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第88～89頁。
教學說明：
找規律是新教材數與代數領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。
教學目標：
1. 讓學生在生動、活潑的情境中找到直觀事物的變化規律；
2. 培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；
3. 培養學生發現、欣賞數學美的意識；
4. 運用規律解決實際問題。
教學重點：
用不同的方法找規律，運用規律解決實際問題。
教學難點：
用不同的方法找規律。
教具準備：
多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場景圖。
教學過程：
一、在猜一猜中感知規律，導入新課
師：請你猜一猜下一個是什么？
1. 動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個）從右往左中速飛過。
一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。
一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。
（在出現每組物體后，請學生回答，教師用動畫驗證，最后全屏顯示上述物體，最后一個物體閃動）
師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們為什么這么快就把下一個是什么給猜中的`？
2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重復出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。（板書課題）
二、以圣誕節為載體，深層次地感知規律，找規律
師：昨天晚上是圣誕節，張老師參加了一個圣誕晚會，那里的會場布置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫：請你說說會場里有什么？這些東西擺放有什么規律？把你發現的秘密在四人小組里悄悄交流一下。
2. 匯報結果：（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
3. 深入地問，如燈籠有什么規律。在學生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生發現每兩個為一組，并且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。
一年級下冊數學教案2
教學目標：
1、了解每個數在“數龍”中的位置及與相鄰數的關系，從而進一步認識100以內的數。
2、認識百的數列，能說出百以內的一個數的鄰數，會根據要求將一個數添加或減去成整十數。
教學重點：
重點：認識百的數列。
難點：1、掌握找鄰數的方法，結合數射線進行湊整、推算練習。
2、探究回到整十數和進到整十數的方法。
教學媒體：教學平臺。
課前學生準備：數學書。
教學過程：
課前準備：
數數練習，10個10個數。數單雙數。5個5個數。數字接龍游戲。
一、數射線上標數。
1、出示書本P16數射線
將39、83、45、54、96、97在數射線上表示出來。說一說是怎么找的？有什么好的方法？
（運用多種直觀手段將數表示出來，復習的同時，懂得用不同的方法將百以內的數表示出來。）
二、在數龍上探究
（一）找鄰數
1、出示數龍。
師：今天我們要新認識一個學習數學的工具：數龍。
（1）問：你看到了什么？看懂了什么？（學生觀察回答：數的排列順序、鄰數、數的組成、數的大小等等）
根據學生的回答適當引導、補充。
（2）在數龍上標數。
2、找鄰數。
（1）先說說65、50、85、20、35的鄰數，并在數龍上找一找。
（2）同桌交流找鄰數的方法（進一格或退一格；前一個數比這個數小1，后一個數比這個數大1）。
3、練一練：
（1）找鄰數（任選一列完成）書本P16/2
重點說清如何找100的鄰數。
（2）通過向前、退后找鄰數。書本P16/3
4、小結：找一個數的鄰數，不但能在數龍上找，還能通過－1和＋1的方法找到。
（二）找相鄰整十數
師：剛才我們學習找鄰數的方法，如果要找與一個數相鄰的整十數，你會找嗎？
1、找與某數相鄰的整十數。
（1）在數龍上找一找47，63，99，16，34分別位于哪兩個整十數之間。
（2）用找到的方法說說52、76、85在哪兩個整十數之間。
（3）回到整十數和進到整十數。
嘗試第一列后交流方法，再完成第二、第三列。
21 - =20 97 - =90 25 - =20
22 - =20 77 - =70 25 - =20
23 - =20 57 - =50 25 - =20
24 - =20 37 - =30 25 - =20
25 - =20 17 - =10 25 - =20
交流完成后的發現。
（2）小結回到整十數的.方法：
一個數減去個位上的數，就可以回到整十數。
（3）進到整十數（先討論方法，再實踐練習，任選一列）
39＋＝40 26＋＝30 25＋＝30
38＋＝40 46＋＝50 36＋＝40
37＋＝40 66＋＝70 49＋＝50
36＋＝40 76＋＝80 64＋＝70
35＋＝40 86＋＝90 81＋＝90
（4）小結進到整十數的方法：
一個數個位上的數加上某數后得到十的數，就能進到整十數。
（三）推算
1、推算。
7+3＝4+6= 8+2=
17+3＝24+6= 28+2=
37+3＝44+6= 58+2=
試一試，你有什么發現？
2、補充成整十數。
6+ =10 4+ = 7+ =
66+ =70 24+ = 47+ =
86+ =90 54+ = 77+ =
理解要求、觀察算式、說說想法、談談疑問、動手完成、在數龍上檢驗。
三、總結
說說你的最大收獲，你還想知道哪些？
檢測目標達成練習：
1、找規律填數
78，75，72，_____，_____，_____ 40，45，50，_____，_____，_____
2、5個一，3個十是（）。74是由（）個（），（）個（）組成的。
3、十位上是1，個位上是4，這個數是（）。十位上是2的數是（）。
4、100里有（）個10，（）個20，（）個25。
（2）根據要求填數
①寫出a、b……表示的數。（4%）（每格0.5分）
a = b = c = d =
e = f = g = h =
②寫出與a、b、c相鄰的數。
_____a_____ _____b_____ _____c_____
③寫出與d、e、f相鄰的整十數。
_____d_____ _____e_____ _____f_____
板書設計：
小練習
相鄰數
相鄰整十數
一年級下冊數學教案3
教學目標：
1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的退位計算方法。
教學資源：
學具。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
同學們，上一節課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：我買9個。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？
學生互相說圖意。
全班交流，提出：還剩多少個的'問題。
應怎樣計算呢？
根據回答板書：13－9=□
二、自主探索，領悟算法。
1、實物操作。
講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）
2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
一年級下冊數學教案4
教學目標：
1.通過自主探索、合作交流完成對“百數表”的整理，進一步理解100以內數的順序、含義和排列規律，鞏固數的讀寫。
2.讓學生運用操作活動，結合現實背景掌握知識，讓學生學會在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，初步培養孩子觀察、總結、分析的數學素養。
3.培養學生的探索精神和創新意識，進一步發展數感，進一步感受數學學習的趣味性和挑戰性，體驗合作交流的價值，提高學習數學的興趣。
教學重點：
讓學生通過自主探索、合作交流，對100以內的數，按順序進行整理并尋找規律。
教學難點：
自主探求規律和運用規律
教學準備：
課件
每人一個田字框和十字框
教學過程：
一、激趣導入，明確數的順序
出示“順序”問：這兩個字小朋友們認識嗎？誰能說一說在日常生活中要按順序做的事情。在日常生活中有許多事情都要按照一定的順序去完成要不然就會亂了秩序。
課前我們已經按順序完成了這張表（不完整—完整）啟發：這張表中最小的一個數是幾？最大的一個數呢？一共可以填多少個數？我們通常稱這張表為“百數表”（板書）。這節課我們就要通過百數表來學習數的順序，發現其中的奧秘。（板書課題）
二、合作交流，探索規律
1.這張百數表里藏著許多有趣的奧秘呢！讓我們邊讀邊找吧！
2.橫著找規律：
（1）師：我們先橫著看一看，一起讀第二行。帶領學生一起讀第二行，讀完后提問：你有什么發現？
（2）師：下面你也從這張表中選幾行讀一讀，和同桌說說你有什么發現？
（3）全班交流。（我讀的是······我發現了······）（生說哪一行，電腦同時顯示哪一行）
橫著看，第2行的前九個數十位上都是1，第3行的前九個數十位上都是2，第3行······
（4）師小結：橫著看，不管哪一行，相鄰兩數相差1；從第二行起，每行前九個數的十位上是一樣的；每行最右邊一個數都是整十數（或一百）。
3.豎著找規律：
（1）師：每個豎列里的數又有什么規律？每個同學先選幾列數讀一讀，再把你的發現和同學交流一下。
（2）學生自己讀，說發現。
（3）全班交流。（我讀的是······我發現了······）（生說哪一列，電腦同時顯示哪一列）
豎著看，第1列的個位上都是1，第2列的個位上都是2，第3列······
（4）師小結：豎著看：上下兩數相差10；個位上的數相同。
4.繼續探究：剛才我們先橫著看，再豎著看，發現了一些有趣的規律。那么這張表里還有其他的規律嗎？請小朋友們細心找、認真想，看誰能有新的發現。你還發現了哪些有趣的現象？引導學生斜著觀察。教師揭示重疊數。顛倒數。
5.幸運抽獎
小朋友們真不簡單，在一張百數表里發現了這么多奧秘！為了鼓勵大家，今天為我們舉辦了一個抽獎活動，請大家舉起自己的號碼牌，符合題目要求的同學請拿著你的卡片站起來，看誰會成為今天的幸運之星。出示36頁的第3題。
（1）比69大1的數是
（）。
（2）比100小1的數是（）。
（3）40比（）小1，比（）大1。
（4）與99相鄰的數是（）、（）；
恭喜獲獎的同學，老師的數字是56，你能設計這樣一個問題讓老師也獲獎嗎？
請沒有獲獎的同學也設計這樣一句話讓大家猜一猜你的號碼牌是多少？誰來試一試。
三、應用規律，拓展提升
看，今天王老師還帶來了神奇的“魔力框”哦（電腦出示）
1.用“田字框”框數：
(1)師：看這個“田字框”框住了幾個數？
橫著讀一讀：這兩個數有什么關系呢？（兩數相差1）
豎著讀一讀：上下兩數什么關系？（兩數相差10）
師：小朋友們，你們也想去框一框嗎？
請看活動要求：
同桌兩人為一組從這張信封內拿出“田”字形框，在“百數表”中每次框出四個數
仔細觀察你框出的四個數？這四個數中上面一行兩個數有什么關系？下面一行的兩個數呢？左邊一排的兩個數有什么關系？右邊一排的兩個數呢？
師：哪位同學愿意到前面來和大家分享你框出的'數嗎？（實物投影儀展示）
出示圖。
提問：有人用“田”字形框在“百數表”中框出了四個數，但只告訴我們左上角的一個數，你能猜出框里其余的幾個數嗎？
請大家拿出練習紙完成第一個田字框。學生獨立填寫后，指名說說思考的過程。
2.用
“十字框”框數。
(1)師：看這兒還有一個十字行的魔力框，你能用這個魔力框框出五個數，并說一說這些數之間的關系嗎？請大家從信封內取出“十”字形框，互相框一框并說一說。
繼續提出要求：用課前準備好的“十”字形框，在“百數表”中每次框出五個數，仔細觀察框出的數，你能發現什么？
交流：你框出的是哪五個數？這五個數中橫著排列的三個數有什么關系？豎著排列的三個數呢？（學生實物投影儀展示）教師小結
出示圖。
提問：你能利用剛才發現的規律，根據中間的這個數，猜出框內其余的幾個數嗎？
請大家在練習紙上完成，學生獨立填寫后，指名說說思考的過程。
呈現問題：有人用“十”字形框在“百數表”中框出五個數，而中間的一個數是60。你認為可能嗎？中間的數除了不可能是60，還不可能是哪些數？為什么？
3.拓展：其實我們還可以設計各種魔力框，請看：（出示）你最喜歡哪個？可以試一試！
這些魔力框你最喜歡哪一個，挑一個最喜歡的試一試并填一填。
4.請你來當小考官
我們同學還可以同桌相互考一考，來當一回小考官，在空白的魔力框上填上一個數，讓同桌填上其他三個數。
四、設計魔力框，啟迪新的思考
啟發：這節課我們通過填教科書上的“百數表”以及看表、用表，進一步認識了百以內數的順序，并發現了許多有趣的規律。課后請大家想一想，你還能設計出哪些不一樣的魔力框呢？
板書:
數的順序
百數表
橫著:
相鄰兩數相差1
豎著:
上下兩數相差10
個位上的數相同
反思反
反思：怎樣才能放得開又收得住呢!
一年級下冊數學教案5
學習目標：
1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數的大小比較方法，能正確比較100以內數的大小。
2、學生在比較數的大小的探索活動中，利用數的認識說明比較的方法，發展分析、推理、判斷等思維能力，感受數的大小，進一步發展數感。
3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發展主動探索、合作交流的意識，提高數學學習的積極性和主動性。
學習重點：
掌握100以內數的大小比較方法。
學習難點：
掌握100以內數的大小比較方法并能清楚地表達自己的想法。
課前準備：
ppt課件、計數器。
學習過程：
一、創設情景，引入新課
1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣，每天都會背上小書包，去學校學習新的知識！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進行一場跳繩比賽！
ppt顯示：小豬跳了3個，小兔跳了5個。
提問：誰贏了？
指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個數的大小。
根據學生回答，板書3＜5
提問：為什么3小于5？
指出：3在5的前面，所以3小于5。
2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習之后再戰，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。于是，第二場比拼有了結果。
ppt顯示：小豬跳了12個，小兔仍然跳了5個。
提問：誰贏了？你是怎樣比的？
根據學生回答，板書12＞5
師總結：
①12在5的后面，所以12大于5。
②兩位數比一位數大。
3、談話：小兔看到比賽結果就愣住了，心里十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來一次正式的較量！
4、ppt顯示第三次比賽結果：小豬跳了38個，小兔跳了46個。
二、自主探索，獲取新知
1、兩位數比大小，十位大就大。
（1）提問：38和46誰大呢？你是怎么比的，和同桌互相說一說。
指名學生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表揚和肯定。
（2）四十幾個比三十幾個多，所以46大于38。
（3）在百數表里，46在38的后面，所以46比38多。
（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。
（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38。
（6）師：借助計數器，我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。
出示計數器，將這兩個數都在計數器上撥出來。（出示圖片）
提問：我們剛才很多種比較大小的方法，其實比的都是哪一個數位上的數字？
小結：兩位數比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）
2、鞏固
（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動物們也紛紛加入了進來，小猴子還自告奮勇的做了裁判。
①小馬跳了24個，小牛跳了33個。
②小狗跳了45個，小雞跳了76個。
③小羊跳了60個，小貓跳了80個。（①不動；②改成小狗跳了60多個，小雞跳了70個；③改成下面的小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了）
指名學生回答，并說一說是怎樣比的。（兩位數比大小，十位大就大）
（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全，只知道：
①跳的個數都是兩位數。
②小鴨跳的個數十位上是4，個位上不知道，小鹿跳的個數十位上是5，個位上也不知道。（①②改成小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個，誰贏了？為什么？不要啰嗦）
小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？
根據學生回答，再一次總結：兩位數比大小，十位大就大。
3、十位相同比個位，個位大就大。
談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學到了一個新的知識！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數，比十位就可以了，于是只將十位上的數字記錄了下來。
ppt顯示：老虎跳了5？個，獅子跳了5？個。
提問：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？
根據學生回答，總結：十位相同比個位。（1。這里直接出示老虎跳了53個，獅子跳了56個，然后要讓學生討論，再交流他們的比較方法，并用計數器演示，最后總結：十位相同比個位，個位大就大2。其次，再編故事，老虎跳了53，說小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個才贏？你是怎知道的？3。最后，再深化，如果有兩只動物都跳了80多個，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這里分三個層次，就層層遞進了，你的設計都不是遞進，是倒退的。動物名稱自己改）
談話：細心的小老鼠將成績記錄了下來。
ppt顯示：老虎跳了53個，獅子跳了56個。
提問：誰跳的多？（顯示撥號數珠的計數器。）
根據學的生回答，板書53＜56，并總結：十位相同比個位，個位大就大。
4、兩數比大小，數位多就大。
談話：經過比賽的選拔，狐貍和大象跳的.最多。
ppt顯示：狐貍跳了100個，大象跳了98個。
提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？
出示計數器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？
學生獨立思考，指名回答，可能的想法：
①100里有10個十，98里有9個十，所以100比98大
②100在98的后面所以100比98大。
③100是三位數，98是兩位數，三位數比兩位數大。
根據學生回答，教師板書：100＞98，指出：狐貍獲得了冠軍！
追問：100和8呢？67和5呢？
總結：兩數比大小，數位多就大。（三位數＞兩位數＞一位數）
5、課堂小結
全班齊讀師生共同總結的三個規律。
三、組織練習，深化提高
談話：小朋友們真厲害，很快就學會了怎樣比較數的大小。在小朋友的幫助下，跳繩大賽圓滿落下帷幕，狐貍最終成為了冠軍。接下來，我們小朋友之間也要進行一場比拼啦，看一看誰能獲得第一名！
1、想想做做第1題。
（1）請學生說說六十幾的數有哪些。
（2）將六十幾的數分別與六十和七十比大小。
（3）總結：六十幾在六十和七十中間，所以六十幾比六十大，比七十小。
（4）追問：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
2、想想做做第2題。
請學生先根據計數器寫出數字再比較大小，注意寫數字的時候數位對齊。
指名交流，并說說是怎樣比的。
3、想想做做第3題。
（1）學生直接填符號。
（2）指名回答，說說怎么想的。
4、游戲小貓釣魚。
46，78，99，14，58，33，85，62，100，55
（1）小于50的數：
（2）大于70的數：
（3）大于50小于70的數：
5、誰的反應快。
（1）說出比60大，比80小的數。
（2）說出個位是5的數。
（3）說出十位是5的數。
6、想想做做第4題。
（1）每人按從小大大的順序寫出3個個位是6的兩位數
說說個位上是6的兩位數一共有幾個？是哪幾個？
（2）每人按從大到小的順序寫出3個十位上是6的兩位數
比比哪個最大，哪個最小？
（3）寫出大于77小于82的數
（4）寫出3個十位數字比個位數字多1的兩位數
7、想想做做第5題。
學生獨立完成，指名交流。
四、全課總結
通過今天這節課的學習，你對數字是否有更深的認識？把你的收獲說給大家聽一聽。
一年級下冊數學教案6
教學目標：
1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數。
2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
3、能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。
4、通過認識100以內的數，進一步培養學生的數感。
教學重點：
數數方法及數的組成。
教學難點：
當數到接近整十數時，下一個數應是多少。
教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。
教學設計理念：
向學生提供貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，并運用各種途徑培養學生的數感。
教學過程：
一、課前談話
1、師：我們以前認識過哪些數？（0—20），誰能從0數到20？（一生數，其他拍手），誰能接著往下數？（2—3名接著數，到70過后師示意全班齊數并齊拍手）
2、師：大家能數那么多數，真了不起，其實在我們的日常生活和學習中經常要用到數數，你能說一說嗎？（略）
〔設計意圖：復習20以內的數，了解學生已有的數數知識。〕
3、師：我們班共有多少位同學？（65位），自己親自數一數。（學生站起來數班級人數。）
師：誰能說說你數的結果是多少位同學？（學生匯報，肯定有不一樣的）
師：誰愿意領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，其他同學跟著一齊數，結果是65位同學。）
師：在剛才數人的時候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？
師總結數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。
〔設計意圖：通過具體的.數班級人數，體現數數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。同時突破本節課的難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。〕
二、實踐操作
1、師：這節課我們繼續來學習數數。數什么呢？數的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜歡嗎？
2、師：現在聽清要求，請很快的數出10個物品放在桌子上，放成一堆，仔細觀察，10個呀，就這么多。
師：請你再數10個出來。
師：現在是多少了？
師：再仔細觀察20個這一堆，20個就這么多。
師：請你把袋子里的物品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？
生猜（略）
師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。（學生開始數桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）
3、學生匯報數的結果
師：你來說說你是怎么數的？（有一個一個數的，有兩個兩個數的，有五個五個數的，還有十個十個數的？）
師：剛才誰都數的是100？請舉起手。其實老師為大家準備的每個袋里的物品都是100，你們數對了。（學生高興地歡呼。）
師：有的小朋友沒有數對，我們給他找一找數錯的原因好嗎？
學生尋找出錯的原因：
1、點的和數的不一樣快
2、數的物品太多，有時稍不專心會忘。
3、轉整十數時不知道是多少。
〔設計意圖：讓學生在估數和數數的活動過程中感受100以內數的意義，學會用多種方法數數，滲透估數的方法，體會準確數出物體個數的方法，體現數是數出來的。〕
4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）
師：看著這100粒大米，再看看周圍同學桌上的100個物品，老師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？
生：因為有的物品大，有的物品小。
師：剛才的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數100來表示。（板書：100）
〔設計意圖：進一步理解100以內數的意義，提高估數的能力。〕
三、探索活動
1、接數，數的組成
師：請你數出35個物品，怎樣擺放讓人一眼看出來。可以利用老師提供給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）
生數并擺出35個物品來。（老師巡視，指導）
師請一名擺鉛筆的學生到展示臺前展示，再請一名裝小袋的學生到展示臺前展示，并說出這樣做的理由。
學生同桌相互檢查，改正擺放錯誤。
師：看著你們的35個物品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一？
板書：35里面有3個十和5個一
師：請你從35開始繼續數物品，一直數到42個。
師請一名數小棒的學生展示42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個十和幾個一？
板書：42里面有4個十和2個一。
〔設計意圖：通過具體的操作活動，理解數的組成〕
師：從45數到63，63里面有幾個十和幾個一？
師：請一學生說一個數，大家接著數。同桌再互相考一考。
師：從88數到100，能行嗎？
〔設計意圖：進一步理解數的組成，并會從任意一個數接著往下數〕
師：同學們數數越來越好了，老師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。
⑴說出由幾個十和幾個一。共有多少個湯圓？（課件出示答案）
⑵表示的是幾個十和幾個一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）
2、估數、數數、100數的組成
課件出示動態的百羊圖
師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）
師：到底有多少只呢？你來數數吧！（動態的羊不好數，羊多不好數）
師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？（生想辦法）
師：出示把動態的羊10個10個圈起來，用柵欄圍住，現在我們再來數一數。（生很快數出是100個）
師：怎么這么快數出來了，生說出數的方法：10個10個數，數了10個十
師：10個10是多少？板書：10個10是100
板書課題：100以內數的認識
〔設計意圖：進一步滲透估數的意識，體會10個10個數的優越性，并認識10個10是100，理數100的意義，突破知識的難點。〕
一年級下冊數學教案7
教學目標：
1、理解與掌握兩位數減整十數的計算方法，并能熟練地進行計算
2、加強獨立思考，學會與同伴的合作，培養合作交流的意識。
教學重點和難點：
重點：兩位數加減整十數。
難點：強調過程、強調算法思維，靈活掌握“個位不變，只要在十位上相加減”的算法。
教學媒體：
教學平臺。
課前學生準備：
百數圖。
教學過程：
課前準備：
口算：
30+17= 67+10= 16-（）=9
17+30= 67+20= 22-（）=8
42+20= 67+30= 32+（）=42
20+42= 74+20= 58+（）=72
50+49= 64+30= 76-（）=70
49+50= 54+40= 55+ ( )=60
教學流程：
一、舊知復習
填空：
（1）45相鄰的整十數是（）
（2）一個數加倍后是100，這個數是（）
（3）個位、十位上都是2的兩位數是（），比它大30的'數是（），比它大3的數是（）。
（4）39和46之間的數有（）
二、新知探究
1、揭示學習內容：
師：今天我們將研究《兩位數減整十數》的計算方法。
2、小組合作：如何計算37-20=？
3、交流匯報：
生1：我在數射線上算，先找到37，再往前數20格，數到17，所以37-20=17
生2：我在數龍上算，先找到30，再減去20，剩下10，再加上7，所以37-20=17
生3：我在百數表上算，先找到37，再往上數2行，就是減去20，數到17，所以37-20=17
生4：我用小圓片在數位表上算：先擺十位上3，個位上7，再減去十位上的2，就是17.
…………
4、試一試：
39-20= 28-10= 61-40= 75-50=
師：通過剛才的試一試，你們發現兩位數減整十數可以怎樣計算？（討論）
生：十位相減，個位不變。
三、練習提高
1、算一算：書本P27/ 5
2、算一算：P27/ 6 (小小計算屋)
師：說說你是怎樣算的？
3、算一算：P27/7
64+30= 45+20= 81+10=
64-30= 45-20= 81-10=
師：小朋友我們在計算時要注意什么？
生：看清計算符號。
四、總結歸納
師：小朋友今天你學會了什么本領？你還有什么問題？
檢測目標達成練習：
寫出計算過程：81-10= 48-20=
計算：57-20= 48-30= 78-50= 98-40=
板書設計：
兩位數加減整十數
十位相加(減)，個位不變
注意：看清符號
教學反思：
（略）
一年級下冊數學教案8
教學目標
1、通過復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學生分析綜合能力。
2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關系，為學習文字應用題做準備。
重點難點重點：
讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。
難點：
學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。
教學準備：
小黑板、卡片。
教學過程（教學環節、知識點落實）：
一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規律
1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來．
師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律？(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)
師：為什么會有這樣的規律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)
師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數個位上的數加1．)
教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．
2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來．
師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規律？(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)
師：為什么會有這樣的'規律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)
教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．
二、進行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板，寫好以下三組題：
指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對．
2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學累計分高．
8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9
9＋7 17－9 14－98＋89＋2 9＋812－816－9
三、教學補充題。
1、教師出示圖文應用題1。
師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果)
師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)
師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果)
師：應該用什么方法計算？怎樣列式
？學生回答后，教師板書：10－3=7．
2、教師出示圖文應用題2。
師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)
師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)
師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：
14－4=10
4、猜一猜．師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8
誰知道我手里還剩幾張口算卡片？(老師手里還剩6張口算卡片)
師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)
四、課終評價、小結。
一年級下冊數學教案9
第一課時
一、教學內容：
教材P19例1課堂活動1練習一1、4
二、教學目的：
1、提問學生認識人民幣嗎。
2、通過購物的情景圖說明人民幣在生活中的作用，引發學生對人民幣的認知需求。
3、讓生明確人民幣的單位有，元、角、分，及認識人民幣的面值。
三、教學重難點：
認識人民幣的面值
四、教具準備：
面值不等的人民幣
五、教學過程：
（一）情景引入
1、出示情景圖
師：從圖上你看到了些什么？請小組的同學互相說說。（生交流，匯報）
師：現在人民的生活水平提高了，商場里的商品應有盡有，購買東西的人也很多，我們買東西要用人民幣，你知道人民幣有那些嗎？根據生答，師板：元、角、分
今天我們就一起來認識人民幣，板課題：認識人民幣
（二）探索新知
1、教學例1
師：同學們拿出自己帶來的人民幣（請生在小組、內介紹自己手中的人民幣面值）
生交流
師：你們知道20元、50元、100元背面的圖案，防偽標志嗎？
（生小組交流）
師小結：20元背面的圖案是山水圖，他的防偽標志是荷花。
：50元背面的圖案是黃河口，他的防偽標志是工人叔叔。
：100元背面的圖案是山，它的防偽標志是毛主席頭像。（生觀察）
師：你還認識哪些人民幣？請你告訴小組的同學。（生交流，匯報）
時：還有新版的10元、50元、100元、紙幣1分、2分、5分、硬幣1角。
（三）練習
1、課堂活動1
師：圖中所表示的是蘭蘭，方方，源源，丁丁為希望小學捐的錢，請同學們數一數，他們各自捐了多少，然后填出來。
（生完成，訂正）
2、練習二1
師：同學們在購物要付的錢下面畫O
3、練習二4課后調查
（師出示硬幣1分）
師：他的面值是多少呢？（1分）10個1分是多少？（10分）
你知道10分與1角誰多誰少？他們之間有怎樣的`關系？
（同桌討論，匯報）
第二課時
認識人民幣
一、教學內容
教材P20例2課堂活動2練習二23
二、教學目的
1、通過1張1元的人民幣和10張1角幣相等，1張1角人民幣和10張1分幣相等的幫助生抽象出1元=10角1角=10分的人民幣相鄰單位間的十進制關系
2、通過動手操作的形式，進行人民幣的交換，在交換過程中加深對人民幣相鄰單位之間十進制關系的認識。
三、教學重難點：
通過動手操作深化對人民幣相鄰單位之間十進制關系的理解。
四、教學具準備：
十張1角紙幣，十個1分硬幣，2張5角紙幣，1張1元紙幣
五、教學過程：
（一）談話導入
師：我們認識了人民幣的面值，你都認識了哪些人民幣？今天老師要和小朋友門一起來了解人民幣相鄰單位的十進制關系。
（二）探索新知
1、教學例21元=10角
（師出示1元人民幣）
師：你能說出這張人民幣的面值是多少嗎？（1元）
（師出示1角紙幣）
手：他的面值是多少呢？（1角）
（師出示10張1角紙幣）
師：10張1角是幾角呢？（10角）
師：你知道1元與10角之間有怎樣的關系嗎？他們誰多誰少？
（同桌交流。匯報）
生：1元=10角
師：對1元與10角同樣多，那么1元就等于10角
板：1元=10角
2、1角=10分
（師出示1角紙幣）
師：你知道他的面值嗎？（1角）
生：1角與10分同樣多，1角就等于10分
師板：1角=10分
3、師小結：通過剛才的學習我們知道了1元=10角。1角=10分，你們能親自動手換一換這些人民幣嗎？
4、換一換
（1）1角可以換（）個2分或（）個5分2角可以換（）張1角
①1元可以換（）張5角100元可以換（）張50元
②20元可以換（）張10元10元可以換1張5元和（）張1元
③50元可換2張20元和（）張10元
師生共同讀題
（2）動手操作
師：請小朋友木訥拿出你們準備的人民幣，小組的同學互相換一換，說一說你怎樣填，為什么？再填出來。
（生小組交流，討論）
（3）生匯報完成的結果，訂正
（三）練習
1、課堂活動2
小組的同學互相換一換，說一說為什么要這樣換，再填出來。
2、練習二2
明確題意，生完成，師巡視指導。
3、練習二3
生獨立完成對16分=（）角（）分18角=（）元（）角指導
第三課時
一、教學內容：
教材P21例3課堂活動3練習二5、6、7
二、教學目的：
1、了解人民幣的使用價值
2、引導赦免感運用所學知識解決日常生活中的問題。
三、教學重難點：
運用所學知識解決日常生活中的問題
四、教具準備：
3張1元人民幣，5張1角紙幣
五、教學過程：
（一）談話導入
師：我們認識了人民幣的面值，了解了人民幣相鄰的十進制關系，并能進行簡單的換算，今天我們就要運用這些知識來解決實際生活的問題。
（二）新授
1、教學例3
（1）看圖交流
師：請小朋友們仔細看圖，然后再小組交流一下你從圖中都看到了些什么？
（引導生匯報，各種物品的價目表，讀讀每個孩子所說的話）
（2）解決問題
師：穿綠色背帶褲的小女孩說他只能買一個卷筆刀，猜一猜她可能帶了多少錢？為什么？
扎辮子的小姑娘問用10元錢買一個文具盒，還剩多少錢？你知道嗎？
一元錢可以哪些學習用品？
（小組討論）
用1元錢買一瓶膠水和1支鉛筆，還剩多少錢？
如果有9元錢，你準備買哪些東西？
（生小組討論，匯報）
你還可以提出哪些數學問題？
（生分小組交流，再匯報）
師：說說，你上怎樣愛惜人民幣的，怎樣節約用錢的？
（三）練習
1、課堂活動3
生小組交流，匯報
2、練習二5
理解題意，在小組內用錢試補，由生自己動手操作。
3、練習二、7
生看圖，你知道了什么？
解決問題，同桌交流，匯報
4、練習二6
你從圖中都知道了什么？小組內提問，再匯報。
六、教學結束：
布置學生課下小組鞏固本節課知識點。
一年級下冊數學教案10
教學目標：
知識與能力
1、掌握兩位數加兩位數進行加法的計算方法，能正確運算。
2、培養初步的估算意識和解決有關簡單實際計算問題的能力。
過程與方法
1、通過操作探索掌握兩位數加兩位數進行加法的計算方法。
2、運用所學知識解決有關的實際問題，感受數的運算與生活的密切聯系。
情感態度與價值觀
在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發學習數學 的興趣。
教學重點：
掌握兩位數加兩位數進位加法的豎式計算方法。
教學難點：
理解兩位數加兩位數進位加法的算理。
教學方法：
操作、討論。
教具準備：
小棒、計數器、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
淘氣和笑笑邀請我們一起去果園摘蘋果，讓我們看看在那里他們發現了哪些數學問題？出示情境圖：
二、合作探究，尋求算理。
1、師：估一估，箱子里能裝得下這些蘋果嗎？學生試著估一估，并說一說自己的估算方法。
學生可能的方法：
（1）把兩個數中的.一個數看成整十數。
①把17估成20，38不變，20+38=58，58<60。
②把38估成40，17不變，40+1 7=57，57<60。
（2）把兩個數都看成整十數：把17估成20，把38估成4 0，20+40=60，60=60。
師：剛才大家都是往大了估的，往小估行不行？
師：除了估算，還可以怎樣解決剛才的問題？
2、探索兩位數加兩位數的的計算方法。
計算“一共摘了多少個蘋果？”（精確）
（1）列式計算。
（2）全班交流算法。說算法同時借助小棒或計數器說明自己是怎么想的。
師：為什么在豎式中要相同數位對齊？這是擺小棒中的哪一步？
師：“8+7”表示什么意思？看到進位點你就想到了什么？
師：“3+1”表示什么？
（3）體會在豎式中從各位算起的好處。
師：從這到題中，在豎式計算中，從哪一位開始加方便，為什么？
（4）總結提升。在學生交流的基礎上，請學生把幾種算法進行小結。教師完善。
3 8
+ 1 17
5 5
3、算一算，說一說。
（1）學生試著計算，并用自己的語言說一說用豎式計算時應注意什么問題。
（2）師生一起進行小結。
（列豎式計算要把相同數位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1）
三、應用新知，解決問題。
1、完成課本第72頁“練一練”第1、2題。學生獨立完成。
2、完成課本第72頁“練一練”第3題。
學生先獨立計算，再引導學生觀察每組算式中加數與和，說一說上下兩題之間的聯系，找一找變化規律。
3、拓展練習。完成課本第72頁“練一練”第5題。
（1）學生準備6張寫有班級和人數的卡片，先嘗試把能坐一輛車的兩個班安排在一起。
（2）交流想法：學生可能會說把人數最多的和最少的班級安排在一起。問：還有不同的想法嗎？
（3）把班級人數抽象出來，讓學生試著用線連一連。
四、課堂小結。
引導學生小結，今天我們學習了什么？
一年級下冊數學教案11
活動內容：義務教育新課程標準實驗教材小學數學一年級下冊數學實踐活動《擺一擺、想一想》。
教材分析：《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實踐活動。“實踐與綜合運用”數學課程標準提出的四個學習領域中的一個重要內容，是一種新型的學習活動，目的在于讓學生運用已有的知識經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰性和綜合性的問題，以加深他們對數與代數等內容的理解，發展學生的綜合實踐能力。本次活動利用簡易計數器和珠子，讓學生在擺一擺、想一想的過程中，鞏固所學知識，感受數學的神奇與蘊含著的一些規律美，發展學生的數感，進一步培養合作意識，同時在擺數過程中所隱藏的“滿十進一”的思想又是后面學習進位加法的鋪墊。
學情分析：學生認識了百以內的數，已初步掌握了數位的意義，知道不同數位上的數表示不同的數值，少數學生會數千以內的數。學生已初步具有合作意識，但還需要繼續加強合作學習的指導。基于學生認知的有限性，本節課中所提到的“用珠子在計數器上擺數”都是指擺出百以內的數。
活動目標：
知識技能目標：使學生進一步鞏固數位及位值的意義，理解不同的數位上的數表示的數值大小不同，初步感知“滿十進一”的意思。
過程方法目標：
1、經歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗證等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，發展合情推理能力，培養實踐能力和創新意識。
2、經歷思考、合作、交流、聆聽等學習過程，能有條理地闡述自己的觀點、相互交流思維過程，培養自主學習和合作學習的能力。
情感態度目標：在實踐活動中，感受數學學習活動的探索性和創造性，感受數學神奇和蘊含著的規律美，增強學生學習數學的興趣，培養學生探究精神及團隊合作精神。
活動重點：經歷合作學習的過程，學會合作、學會交流。
活動難點：經歷操作、類推、猜想、驗證等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，發展合情推理能力。
活動準備：學生準備簡易計數器、珠子，教師準備教學課件（或簡易計數器、珠子）、題卡等。
活動過程：
活動準備：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數字有關的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會“變大變小”，你們相信嗎？
2、設疑：想一想它可以表示什么數？
可能出現的回答結果及教師的引導：
答案一：它表示數“1”。師出示簡易計數器，問“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。
活動要達到的結論：一顆珠子放在不同的數位上，可以表示不同的數。放在個位上，表示1個一，是1；放在十位上，表示1個十，是10；放在百位上，表示1個百，也就是100。
（課堂中可能會出現的情況及教師對策：1、部分學生會受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時表揚學生認識的數多，并說明這節課只研究百以內的數。2、個別學生認識算盤，會說到一個珠子還可以表示“5”，師在表揚學生知識面廣的同時，強調計數器與算盤的區別，中間沒有橫檔，說明這節課研究計數器上的魔法數字。）
（活動一設計意圖：以富有童趣的問題，激發學生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學知識，使學生進一步明確數位與數值之間的關系。）
活動一：操作探究
1、提出活動要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認為它們又可以表示哪些百以內的數呢？在你的計數器上擺一擺，說一說。
學生操作，師觀察學生的操作過程。
指名學生演示擺數過程、匯報操作結果。
可能出現的情況及教師的引導：
情況一：學生有序的擺數。（先把兩顆珠子擺在個位，再依次移向十位。或者反之。）
師：你們覺得他擺數的過程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學生無序的擺數。師首先肯定學生擺出的數是正確的，再引導學生有序擺數。
活動結論：用2顆珠子可以擺出的數有2、11、20。同時教師說明：一般習慣從右起的第一位，也就是從個位開始擺數。
（活動設計意圖：讓學生掌握有序擺數的方法。）
2、提出活動要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會發現什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發現，和你周圍的伙伴說一說。
學生操作，師觀察學生的操作過程，參與學生的探討，聆聽學生的發現。
指名學生匯報操作結果及發現的問題。
結論：用3顆珠子可以組成的數有3、12、21、30。
學生可能發現的規律：
結論一：這些數的十位是由0~3依次增加，個位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結論二：這些數的十位和個位上的數相加得3，因為只有3顆珠子。
結論三：12和21的十位和個位的數字交換了位置，3和30的十位和個位的數字交換了位置。
（教師在學生匯報的同時，利用課件顯示學生的結論，使其他學生更好的理解。）
（活動設計意圖：讓學生初步發現擺出的'數中藏著的一些秘密，感受數學的神奇與蘊藏的規律，調動學習積極性，為后面的探究活動奠定基礎。）
活動三：合作探究
師出示表格：
提出活動要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數，你從表格中又能發現些什么？
學生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當指導。
合作中可能出現的情況及教師指導：
情況一：小組學生無法正常合作，雜亂無序。教師引導學生組內分工，分別確定擺珠、記錄、讀數、監督的學生。
情況二：可以進行合作學習，并很快找出規律，直接填出答案。教師在聽取他們發現的規律之后，引導他們通過在計數器上擺珠進行驗證，并進一步引導他們試著發現其它的規律。
情況三：能進行合作學習，但每一次都是在一個個撥珠寫數。教師引導他們觀察寫出的數，尋找其中藏著的秘密，試著用規律寫數，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表匯報本組結論及發現的規律（選擇有不同發現的小組進行匯報）。
可能出現的結論有：
結論一：
從每一行來看，每一個數十位上的數字在逐一增加，個位上的數字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數不變，個位上的數在逐一增加。
結論二：
由于擺出的數十位和個位上的數字相加的和就是珠子的顆數，所以可以把擺出一個數的個位和十位交換位置，得到不同的兩個數。
從每一列來看，也有一定的規律，或者十位不變，個位遞增，或者個位不變，十位遞增。
結論三：2顆珠可以擺出3個數，3顆珠可以擺4個數，每次擺出的數都要比珠子的顆數多1。
（按反向順序填寫的情況不再列舉）
（活動設計意圖：讓學生親歷觀察、操作、類推、歸納等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，經歷思考、合作、交流等學習過程，培養合作學習的能力，進一步感受“魔珠”的神奇。）
活動四：猜想驗證
1、合情推理：利用大家得出的規律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個百以內的數？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個數]
2、設置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個百以內的數呢？14顆珠又能擺幾個數呢？
[學生受思維定勢的影響，一般會說10顆珠能擺11個百以內的數，14顆珠能擺15個百以內的數]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結果是否正確？
[需要實際擺數去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者14顆珠子在計數器上擺數。
學生操作，在計數器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學生的操作過程，隨機詢問：發現了什么問題？應該怎樣解決？
匯報結論：個位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說明：個位滿十要進一。]
10顆珠子能擺出9個數：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個數：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內的數最多需要多少顆珠子？
學生討論、交流意見、擺珠驗證、得出結論：最多只需要18顆珠子。
4、活動回顧：通過這些活動，你想說些什么？
（活動設計意圖：通過猜想、驗證等數學活動，使學生感受到數學結論的產生不只是憑猜想得來的，而是要經過實際驗證，才能得到準確的結論，同時發展學生的合情推理能力和實事求是的態度。）
活動小結：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數學知識？你認為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數學問題呢？
活動拓展：課后任選一個感興趣的活動內容，擺一擺，想一想，找出其中蘊藏的數學秘密。可以合作完成。
1、分別用10～18顆珠子在計數器上擺一擺，把結果記錄下來，看看你能發現些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個珠子分別能表示哪些百以內的數，有什么新的發現？記錄結果，想一想：在算盤上撥百以內的數，最多需要幾個珠？
3、想一個自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
（設計意圖：將本節課的內容進行進一步的延伸，激發學生的求知欲，進一步培養學生的合作意識、探究精神和創新精神。）
一年級下冊數學教案12
【教學內容】
北師大版一年級下冊第一單元第6課時
【教學目標】
1.在理解比較下的減法意義的同時，能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減法。
2.能夠解決簡單的實際問題。
3.體會數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，激發學習數學的興趣。
【教學重、難點】
教學重點：鞏固20以內的退位減法，能運用所學知識解決簡單的實際問題。
教學難點：初步發展解決問題的能力和有條理思考問題的習慣。
【教學準備】
ppt課件
【教學過程】
一、創設情境，引出問題。
1.創設情境。
出示宋奶奶家母雞生蛋的情境圖，引出問題：你能提出哪些問題？
二、解決問題，探索新知。
（一）有序尋找信息，提出數學問題
1.通過觀察對話，找出其中的數學信息：昨天生了11個蛋，今天生了5個蛋。
2.鼓勵學生提出問題。兩天一共生了多少個？今天比昨天少生了幾個？
解決實際問題
1.問題1：今天比昨天少生了幾個蛋？
（1）學生嘗試獨立解答
（2）交流想法，明晰思路
要比較多少，應該用減法。
列式：11-5=
11減5得幾呢？自己動手算一算，有困難的.可以請小棒來幫忙。
（3）展示對比
綜合之前學習的經驗，用多種方法進行計算，同時能夠溝通不同方法之間的關系。
2.問題2：前面我們學習了十幾減9、8、7、6，今天又學習了十幾減5，接下來的算式，你能獨立計算嗎？
（1）學生嘗試獨立解答
（2）交流想法，明晰思路
（3）展示分享，發現規律
通過擺小棒的方式讓算式的變化更加直觀，到時候能感受得到，被減數、減數同時增加1、2、3的時候，他們之間的差距沒有發生變化。
（4）應用規律，體會極限
如果這樣寫下去，你還能寫出多少個等于9的減法算式呢？
總結回顧，梳理反思
引導學生回顧并總結收獲。
四、練習應用，鞏固提升。
1.向你說說我是誰。
2.誰多？多幾只？
3.老師比學生少幾人？
一年級下冊數學教案13
一、教學目標
1、通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法，使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內數的大小。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內數的大小。
3、培養學生獨立思考和合作交流的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數學。
二、教學重難點
教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果
三、教學過程
（一）設置情境，引入課題
1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。小猴子們摘了很多水果，忙壞了。
2、引導學生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？
3、讓學生動手數一數：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？
4、引入新課：這些物體的個數是有多有少的，表示物體個數的多少的數字也有大小，今天我們就來比一比數的大小。（引出課題：比大小）。
（二）引導觀察，理解新知
1、同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數可用數字來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！請愿意向全班同學匯報的同學來說說。（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭......）找了之后，你有什么發現嗎？或有什么話要說嗎？學生討論引出新內容。
2、認識等號。
（1）把小猴和水蜜桃做比較。
師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的.？
（2）將學生引導到用一一對應的方法進行比較。
（3）、認識“=”
小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）出示3=3讀作：3等于3
（4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？
（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”
3、認識“>”、“<”
（1）認識“>”。
①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？
②引出大于號。
師：3比2多，在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？出示大于號。
③這個式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
（2）認識小于號。
①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？
師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？
“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？3<4（3小于4）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
交流認識、記憶“＜”、“＞”的方法。“左邊大，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。
（4）以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。
①看誰舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應符號；
②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。
（三）深入觀察，靈活運用
1、繼續觀察主題圖，問大家還能說些什么？
如：（1）猴子的只數比香蕉多，不夠分，主人應先讓客人吃。得到：3大于2
2小于3
3＞2
2＜3
（2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。
2、創設情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？
四、課堂小結，深化鞏固
1、讓學生說一說這節課學到了什么？
2、教師概括：比較兩個數的大小可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數，尖尖朝較小數，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。
3、開放練習：讓學生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。
一年級下冊數學教案14
一、教材分析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
二、學情分析
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。
三、教學目標
1。在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。
2。體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。
3。培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。
四、教學重難點
重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。
難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。
五、教學準備
立體圖形，平面圖形
六、教學過程
（一）談話導入課題
各位同學大家好，今天由我給大家上一節課。為了給大家上一節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了一些東西。我來看一看大家準備得怎么樣，把你們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。
（二）操作交流，探究新知
1、說一說
a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。
學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。
師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？
（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）
師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？
來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎，我現在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？
生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。
師：我們來數一數一共有幾個面。
師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面，學生摸模型。
說一說，這個面摸起來有什么感覺。
滑滑的平平的。
2、做一做
提問怎么將平面圖形展示在紙上
師：你們都已經把長方體的面找出來了，現在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？
學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。
引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。
當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。
自主將平面圖形畫在紙上
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？
生：想。
師：那好，動手之前有幾個要求。
1、數一數你從一個立體圖形上得到了幾個面
2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。
能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。
生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）
3、匯報交流（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）
師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的`哪個地方搬下這個圖形的？
生2：……
師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。
師小結一下從各個立體圖形上得到的面。
師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。
注：回答時注意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。
提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？
師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？
生：不是，有6個面
依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。
師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。
請生上臺依次摸各平面圖形。
4、小結
我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。
看仔細了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。
誰能說說他們都有哪些特點嗎？
（三）鞏固練習
1、連一連
老師有問題要讓同學們幫忙解決。
如有學生連錯，將正方形長方形混淆，師：有沒有同學想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。
2、涂一涂
老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。
師在黑板上繪畫，請學生上來涂色。
3、說一說
其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。
（四）課堂小結
實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善于發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。
（五）板書設計
認識圖形
立體圖形：
七、教學反思
《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。
通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
在教學中，也存在很多的不足之處：
1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。
2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。
3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。
一年級下冊數學教案15
教學目標：
1、復習20以內數的加法與減法，并能熟練地進行計算。
2、通過題包計算，探索算式之間的一些規律。
教學重點和難點：
重點：
1、20以內數的加減法。
2、探究在題包中，一個加數不變另一個加數增加或減少多少，和就增加或減少多少。
難點：
1、運用規律進行推算。
2、探究在題包中，一個加數不變另一個加數增加或減少多少，和就增加或減少多少。
教學媒體：教學平臺
課前學生準備：數學練習部分
教學過程：
課前準備：口答
1、20以內單數、雙數
2、雙數是怎樣列式得到的？
一、導入新課：
師：小朋友，今天，我們要到一座神秘的古堡去，古堡中住著許多美麗的小精靈，他們在玩著好玩的游戲，我們大家一起去玩好不好？可是進古堡，首先要破譯許多密碼，小朋友，你們可以用學過的知識來破譯。有沒有信心？
(一)用題包來完成推算
師：我們一起來到了古堡門口，首先，看到了這樣一組題。
2＋4 3＋5
12＋4 13＋5
2＋14 3＋15
12＋14 13＋15
師：你們能不能用已經學過的知識來進行推算呢？
(二)做題包，找規律
1、出示題包
16―8＝8 14―5＝9
15―7＝8 16―7＝9
13―5＝8 17―8＝9
12―4＝8 18―9＝9
歸納：通過計算，發現結果總是8和9，題包中的.規律即被減數減少(或增加)，減數也作相應的減少(或增加)，差不變。
(三)做加法題包，拓展探究空間
1、做加法題包，探究規律
(1)出示題包，請學生計算
1＋9＝9＋1＝
3＋7＝7＋3＝
2＋8＝8＋2＝
4＋6＝6＋4＝
(2)探究規律
師：通過計算這組題包，你發現了什么？
(3)師小結：
一個加數增加幾，另一個加數減少幾，增加和減少的數相等，它們的和仍是10。
兩個加數交換位置，和不變。
2、拓展練習，提高能力
(1)師：兩個數相加，和是10。那么你能寫出3個數相加和是10的算式嗎？請你們分小組，一起寫一寫。
(2) 3＋3＋4＝10
2＋5＋3＝10
……
(3)請同學們說一說，在寫的過程中，你有沒有好方法，算式寫得越多越快。
學生匯報，如：
⑴可以是按加數的大小順序寫
1＋1＋8＝10
1＋2＋7＝10
1＋3＋6＝10
……
②還可以先寫一個算式，3＋3＋4＝10，然后把一個加數增加幾，另一個加數減少幾來寫。
例：把3＋3＋4＝10中的一個3增加2，另一個減少2，就寫出了算式5＋1＋4＝10，再以此類推寫出5＋2＋3＝10等。
③ 小結：同學們剛才介紹了許多好方法，都寫出了3個數相加，和是10的算式。你們有沒有發現，不管是用第一種方法，還是用第二種方法，都用了一個什么規律(一個加數增加幾，另一個加數減少幾，和不變)。
(4)那么誰有好方法寫出有4個加數，但和是10的算式呢？
先請同學們討論，然后嘗試寫出算式，再說說理由。(例如在剛才寫的3個數連加，和是10的算式中，把其中一個加數分拆一下就行了，學生可以用各種方法寫出算式。)
(5) 小結：通過剛才的練習，我們知道了數學中許多知識都蘊含著小秘密，只要我們積極動腦筋，會發現越來越多的奧秘。也會使我們越來越聰明。
3、計算
5＋4＋1＝
3＋4＋1＝
4＋4＋2＝
1＋2＋3＋4＝
0＋1＋2＋3＋4＋5＋0＋5＝
1＋2＋3＋4＋0＋2＋3＋5＝
(四)小組合作，探究算式之間的規律
1、出示
7＋5＝7－5＝7＋6＝7－4＝
9＋5＝9－5＝8＋6＝8－4＝
11＋5＝11－5＝10＋6＝10－4＝
13＋5＝13－5＝11＋6＝11－4＝
2、師提問：
(1)通過計算，你發現每一方框中的兩個算式的結果有什么規律？
(2)從它們差的相互關系來看，你能找出算式中減數之間的關系嗎？
3、學生小組合作探究
4、匯報探究結果
當一個確定的數加上的數和減去的數之和為10，它們的結果相差10。
例如，7＋5＝12 7－5＝2 7＋6＝13
7－4＝3 12－2＝10 13－3＝10
5＋5＝10 6＋4＝10
這個規律對學生來說較為困難，用數射線講解比較清楚，或者可以請兩個小朋友站在同一個點，一個前進幾步，一個后退幾步，兩個人相差多少，幫助學生理解。
5、學生舉例說出一些符合這樣規律的算式
例：12＋7＝19 12－7＝5
14＋1＝15 14－9＝5
師：小朋友們，我們已經登上了古堡的最高處了，再努力一下，我們就能和可愛的小精靈們一起游玩，我們一起來加油！
1、出示數墻，由學生完成數城
2、拓展：小精靈提出，如果數墻上最上面的兩塊磚都要是20，那么數墻我們可以怎樣造呢？
師：小朋友們，通過我們的努力，破譯出了全部密碼，我們終于登上了古堡，我們和可愛的小精靈可以盡情地玩耍了。
檢測目標達成練習：
1、推算：
7+2= 7+12=
17+2= 17+12=
2、20以內加減法口算：
9+7= 5+6= 13-4= 17-5=
12-4-6= 6+3+6= 11-5+3= 12+8-6=
3、數磚墻：
板書設計：
20以內數的加減法復習
加法減法
加數+加數=和被減數-減數=差
1、一個加數不變，1、減數不變，另一個加數增加多少，被減數增加多少，和就增加多少。差就增加多少。
2、一個加數增加多少，2、被減數與減數同時，另一個加數減少多少，增加或減少相同的數，和不變。差不變。
教學反思：
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