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2016教師資格考試《綜合素質》學生觀知識歸納
每個學生都是獨立于教師的頭腦之外的，不以教師的意志為轉移的。教師不應將自己的意愿強加于學生，應該要讓學生自己感悟，因勢利導。堅持“以人為本”的學生觀是教師們的基本職業道德要求之一。下面是百分網小編整理的2016教師資格考試《綜合素質》學生觀知識歸納，希望對大家的考試有所幫助!
一、學生是發展的人
1、學生的身心發展是有規律的
(1)順序性：個體的身心發展是按照一定的順序的，不可跳躍也不可逆轉。側重考察順序這個特點。例如：兒童必須要先學會爬再學會走，最后再學會跑，這一順序不可打亂，同時也不可跳過。
(2)階段性：個體在身心發展的不同階段，表現出的特征是不同的，任務也是不同的。強調不同階段的特征。例如：在小學階段，學生以形象思維為主，而初中階段，學生處于形象思維到抽象思維的轉變，高中階段以抽象思維為主。
(3)不平衡性：包括兩個方面，一個是同一方面的發展在不同階段具有不平衡性，例如人的身高;另一個是不同方面在不同的年齡階段具有不平衡性，有的在年齡較早的階段就發展完成了，比如大腦的發育，有的在較晚的年齡階段才發育成熟，比如人體的器官。不平衡性要求及時而教。
(4)互補性：一方面強調身體之間的互補，例如盲人的'聽力特別靈敏;另一方面強調心理彌補生理機能的缺陷，比如在生病的時候，醫生會叮囑病人保持身心愉悅，病會好的快些。
(5)個體差異性：世界上沒有相同的兩片葉子，人和人之間都是不同的，強調因材施教。
這部分知識點作為選擇題掌握，只要理解就可以，無需死記硬背。
2、學生具有巨大的發展潛能
學生是具有發展的潛能的，教師不應只看到學生現在的狀態，對學生下定義，而應該放眼未來，并為學生有更好的發展而作出努力。材料分析題中，常常考察班上學習成績差，或能力差的學生，老師仍然對其不拋棄不放棄，幫助他成長，體現老師看到了學生是具有發展潛能的;反之，對差生嗤之以鼻，則沒有到了學生是具有發展潛能的。
3、學生是處于發展過程中的
處于發展過程中的學生，會犯錯，也會改正。對于班級中的“問題”學生，教師應該包容他們，并且予以正確的引導，幫助他們改正錯誤的行為。材料題中常常考察，班級中有學生老是愛打架，老是并沒有一味責備他，而是耐心教育沒并且教學生如何正確的和同學相處。
二、學生是獨特的人
1、學生是完整的人
要求教師在評價學生的時候要從整體來評價，不能只看一方面，或把學生拆分來看，這都是不正確的，應該把學生當作完人。這個知識點只需要理解即可，在考試中很少會考到這個點。
2、學生具有自身的獨特性
強調的是學生與學生之間是不同的`，考試中，教師的行為若體現因材施教，尊重學生的差異性，那就說明老師看到了學生具有其自身獨特性。
3、學生與成人之間存在巨大差異
這一知識點與第二點容易混淆，但是搞清楚主體是誰就不會錯了。這一知識點強調的是學生與成人之間的不同，老生不能用承認的眼光去猜度學生的行為，應該從學生的角度去看待問題。例如，一個學生老是欺負其他同學，有的老師可能認為這個學生太調皮，故意搞破壞，但正確的考慮是，這個學生可能是想和其他同學交朋友但是不知道怎么相處，作為老師應該幫助他建立正確的交友方式。
三、學生是具有獨立意義的人
1、每個學生都是獨立于教師的頭腦之外的，不以教師的意志為轉移的。
教師不應將自己的意愿強加于學生，應該要讓學生自己感悟，因勢利導。例如：班上學生對家庭作業很反感，教師根據學生的'狀況，改變作業方式，讓學生自己給自己布置作業，使得學生逐漸愛上這門課程，愛上作業，充分體現教師尊重學生意志。
2、學生是學習的主體
要求老師在課堂中要以學生為中心，讓學生自主、合作、探究的學習。例如，教師讓學生自己設計實驗，小組討論。
3、學生是責權的主體
學生享受一定的權力，也負有一定的責任。作為老師應當保護學生的權利不受侵害。這一知識點考察較少。
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