教師資格證考試：教師職業道德評價及其修養

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教師資格證考試：教師職業道德評價及其修養

　　1、教師職業道德評價

　　1.1教師職業道德評價的對象是教師的道德品質和道德行為，道德品質體現在一系列的道德行為中，因此，教師職業道德評價的對象最終落實到教師的行為上。

　　1.2在教師的道德實踐中，動機和效果的關系一般表現為四種：好的動機產生好的效果，壞的動機產生壞的效果，好的動機產生壞的效果，壞的動機產生好的效果。

　　1.3教師職業道德評價的根本依據是動機與效果的辨證統一。

　　1.4凡是符合統治階級利益的教師行為，就被認為是善的，凡是偏離或違背了統治階級利益的教師行為，就被認為是惡的。所以教師職業道德的評價標準具有鮮明的階級性，并通過教師職業道德的原則和規范體現出來。

　　社會主義社會，教師職業道德的評價標準反映了無產階級的整體要求，代表了無產階級的階級利益。

　　評價教師職業道德的標準，就是看他在教育實踐中是否忠于人民的教育事業，這實際上是無產階級道德的基本原則在教師職業道德中的體現，其他道德規范都貫徹了這一基本原則。

　　教師職業道德的基本原則，即忠于人民的教育事業是評價教師職業道德的根本標準，而教師職業道德的基本規范，如愛護學生，誨人不倦，勤奮鉆研，治學嚴謹，以身作則，為人師表，團結協作，互相幫助等，是評價教師職業道德的具體標準。

　　1.5教師職業道德評價的方式

　　社會輿論。指導教師道德意識和行為的外在精神力量。

　　內心信念，有三個組成部分，首先是道德認識，其次道德情感，最后是道德意志。

　　傳統習慣。

　　1.6教師職業道德評價的作用

　　教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。

　　教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。

　　2、教師職業道德修養

　　2.1所謂教師職業道德修養是特指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。

　　2.2教師職業道德修養的重要意義

　　2.3教師職業道德修養的主要內容

　　樹立遠大的職業道德理想，職業道德理想與職業選擇緊密聯系在一起，要實現職業道德理想，就必須正確對待職業選拔問題。

　　掌握正確的職業道德知識，學習和掌握教師職業道德知識，是教師職業道德修養的首要環節和最初階段，沒有對職業道德的正確認識，就談不上培養職業道德情感、意志、信念，也不會有良好的職業道德行為。

　　陶冶真誠的職業道德情感，職業道德情感包括以下幾方面內容，職業正義感，職業責任感，職業義務感，職業良心感，職業榮譽感職業幸福感。

　　磨練堅強的職業道德意志。

　　確立堅定的職業道德信念，只有形成堅定的職業道德信念，人們的職業道德知識、情感和意志才具有穩定性和一貫性，人們的職業道德行為才會堅定性。

　　養成良好的職業道德行為習慣。

　　2.4教師的職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑。社會存在決定人們的意識，人們的正確認識從社會實踐中來。

　　2.5教師職業道德修養的主要方法堅持知行統一。

　　開展批評與自我批評，教師職業道德品質的培養與提高，既要依賴包括自我批評在內的自我道德審視和自我道德評價。

　　努力做到“慎獨”。

　　學習先進人物。

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