幼兒園教師資格考試試題
現如今，我們都經常看到試題的身影，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。大家知道什么樣的試題才是規范的嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師資格考試試題，歡迎大家分享。
幼兒園教師資格考試試題 1
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1、心理是人腦對( )。
A、客觀現實像鏡子一樣的反映 B、客觀現實被動的反映
C、客觀現實能動的反映 D、客觀現實原原本本的反映
2、兒童剛出生時，最發達的感覺是( )。
A、痛覺 B、聽覺 C、味覺 D、視覺
3、兒童出生后就出現注意現象，這實質上是一種( )。
A、選擇性注意 B、有意注意 C、定向性注意 D、隨意注意
4、小朋友在活動室內進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥、小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是( )。
A 隨意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 有意注意
5、人類認識活動的核心是（）。
A 記憶 B 感覺 C 知覺 D 思維
6.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學習后（）內進展最快。
A 31天 B 6天 C 1天 D 20分鐘
7.（）幼兒的個性初具雛形。
A5-6歲 B 4-5歲 C 3-4歲 D 2-3歲
8、1歲至1歲半兒童使用的句型主要是( )。
A、單詞句 B、電報句 C、簡單句 D、復合句
9、加拿大心理學家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應是( )的。
A、完全未分化 B、高度分化 C、相繼分化 D、基本分化
10、在想像中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說： “媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。這是一種( )。
A、經驗性想像 B、情景性想像 C、愿望性想像 D、擬人化想像
11、兒童語言最初是( )。
A、對話式的 B、獨白式的 C、連貫式的 D、創造性的
12、20世紀影響最廣泛的兒童思維發展理論是( )的兒童智慧發展理論。
A、桑代克 B、皮亞杰 C、斯金納 D、杜威
13、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了( ) 。
A、高低規律 B、從整體到局部的規律 C、大小規律 D、首尾規律
14、培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )。
A、膽汁質的兒童 B、多血質的兒童 C、粘液質的兒童 D、抑郁質的兒童
15、兒童有意動作發生的主要標志是( )。
A、反射的建 B、無條件反射的消退 C、手眼協調動作的發生 D、兒童能夠抬頭
16、( )是兒童親社會行為產生的基礎。
A、自我意識 B、態度 C、認知 D、移情
17、著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的( )。
A、堅持性 B、目的性 C、暗示性 D、果斷性
18、人們在談論現在的孩子比過去的`孩子聰明，這說明兒童心理發展特征的( )。
A、延續性 B、多變性 C、穩定性 D、可變性
19、當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，對它的反應強度減弱，這種現象稱作( )。
A、記憶的潛伏期 B、回憶 C、客體永久性 D、習慣化
20、“童言無忌”從兒童心理學的角度看是( )。
A、兒童心理落后的表現
B、符合兒童年齡特征的表現
C、“超常”的表現
D、父母教育不當所致
二、填空題(每空0、5分，共10分)
1.幼兒的心理是在活動中形成和發展的，幼兒的轟動主要包括______和______。
2. ______是指代表同一年齡階段的人所表現出來的典型的特征。
3.幼兒時間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把______和______聯系起來。
4.注意的分散與注意的轉移是不同的概念，______是被動的，是由那些無關刺激的干擾而引起的。
5.幼兒自言自語的形式主要有______、______兩種。
6. ______指人腦對客觀事物的概括和間接的反應，基本特點就是______和______。
7、______是兒童身心發展到一定水平的產物，是外部言語的內化。是思維過程的依靠，對心理活動有調節和控制的作用。
8、幼兒情緒發展的一般趨勢主要表現在三個方面：______、______、______。
9、情緒、情感在幼兒心理發展中的作用主要有：______、______、______和______。
10、 是兒童道德發展的核心問題。
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1、兒童心理發展年齡特征
2、延遲模仿
3、客體永久性
4、意志
5、性別角色
四、簡答題(每小題5分，共20分)
1、簡述感知覺在幼兒心理發展中的作用。
2、簡述成人在幼兒有意注意發展過程中的作用。
3、簡述兒童意志行動發展與動作發展的關系。
4、父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產生影響的?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1、請論述幼兒注意容易出的問題以及如何采取相應的教育措施。
2、試述對影響兒童心理發展的因素問題的不同觀點、內容及代表人物，并發表白己的意見。
六、案例分析(共14分)
基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發現后，被送到了醫院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則，這說明了什么的影響作用？
幼兒園教師資格考試試題 2
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式?()
A、強化練習
B、直接感知
C、實際操作
D、親身體驗
2、小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是面條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒()
A、具體形象思維特點
B、直接行動思維特點
C、象征性思維特點
D、抽象邏輯思維特點
3、教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的主法屬于()
A、觀察法
B、作品分析法
C、檔案代評價法
D、實驗法
4、一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說：“看，一只很大的鳥!”從幼兒語言發展的角度來看，這一現象反映的特點是()
A、過渡規范化
B、擴展不足
C、過度泛化
D、電報式言語
5、班杜拉的社會認知理論認為()
A、兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享
B、操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式
C、兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善
D、兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施
6、評價幼兒生長發育最重要的指標是()。
A、體重和頭圍 B、頭圍和胸圍
C、身高和胸圍 D、身高和體重
7、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等等詞匯，這表明幼兒園教育強調()
A、知識取向
B、情感態度取向
C、能力取向
D、技能取向
8、幼兒在戶外運動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是()
A、停止活動，冷敷扭傷處
B、停止活動，熱敷扭傷處
C、按摩扭傷處，繼續活動
D、清潔扭傷處，繼續活動
9、陶行知提出的“六大解放”指向的是()
A、解放兒童的觀察力
B、解放兒童的體力
C、解放兒童的智力
D、解放兒童的創造力
10、幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現實生活的游戲是()
A、表演游戲
B、結構游戲
C、角色游戲
D、規則游戲
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11、為什么不能把《3~6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒?請說明理由。(15分)
12、舉例說明如何在幼兒園一日活動中實施動靜交替的原則(15分)
三、論述題(本大題1小題，20分)
13、論述積極師幼關系的'意義，并聯系實際談談教師應如何建立積極師幼關系。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料，并回答問題。
14、 材料：為了解中班的幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，需求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出了“船”，他們的理由分別是： 狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是，狗、人、鳥都有頭，腳和身體，而船沒有;狗、人，鳥是會長大的，而船是不會長大的。
問題：(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。(10分)
(2)基于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。(10分)
15、 材料：小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約 談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。
第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只 拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲 到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?”
老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發出久違的笑容。
問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)
五、活動設計題(本大題1小題，30分)
16、 大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板(30cm×30cm)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒 利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。
幼兒園教師資格考試試題 3
一、單選題
1.關于學前兒童注意的發展，正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位
B.有意注意的發展先于無意注意的發展
C.定向性注意的發生先于選擇性注意的發生
D.隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的發生先于選擇性注意的發生，C選項正確;選擇性注意隨著年齡的增長占據越來越大的地位.A選項錯誤;幼兒期無意注意占主要地位，有意注意逐漸發展，因此是無意注意先于有意注意發展.B選項錯誤;隨著年齡增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴大.D選項錯誤。
2.老師在給幼兒講故事時，貝貝聽著聽著突然笑出聲來，旁邊的幾個小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來，這一現象反映出幼兒的情緒具有( )。
A.社會性
B.沖動性
C.傳染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強的傳染性。新入園的一個孩子哭泣著要找媽媽，會引得早巳習慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來。聽故事時，一個幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來，所以選擇C選項。
3.在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為( )。
A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大
B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小
C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小
D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼兒思維的發展過程中，語言體現思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。
4.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認為牛、人、豬經常在一起出現，而船不是
B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有
D.以上理由都不正確
【答案】：C
【解析】：
幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項是建立在一定的生活實踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經驗。B選項，生命是內在屬性，幼兒不具備通過內在屬性進行分類的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有，正是表面性的體現。
5.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門
【答案】：D
【解析】：
“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。
6.兒童滿周歲的時候，雖然走路還很不穩，晃晃悠悠，但卻堅持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因為兒童正處于心理發展的( )。
A.敏感期
B.關鍵期
C.最佳期
D.轉折期
【答案】：D
【解析】：
在兒童心理發展的兩個階段之間，會出現心理發展的短期內突然急劇變化的情況.稱兒童心理發展的轉折期。題干中幼兒剛滿周歲時，突然變得不再順從成人，正因為其處于心理發展的轉折期。
7.活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指( )。
A.教師設計和指導的活動
B.兒童主動積極的活動
C.兒童的自選活動
D.兒童的游戲活動
【答案】：B
【解析】：
活動性原則是指在教育教學活動中應當讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發展。所以此題選擇B選項。
8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發展水平看，這種游戲水平屬于( )。
A.非游戲行為
B.獨自游戲
C.平行游戲
D.合作游戲
【答案】：B
【解析】：
獨自游戲是指兒童獨自玩耍，尚沒有出現玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒有意識到其他兒童的存在，說明其處于獨自游戲階段。
9.下列說法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結合原則
B.有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學習知識的唯一途徑，這種觀點違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則
D.幼兒園培養特長兒童的做法符合培養精英的教育原則
【答案】：B
【解析】：
我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項A中的做法符合發展適宜性原則。為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，選項C中的做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。幼兒園培養特長兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養全面發展的人，幼兒教育也不例外，故選項D錯誤。
10.幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結構和框架的游戲活動被稱為( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結構游戲
D.有規則游戲
【答案】：B
【解析】：
表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。
二、填空題
1.思維的發生是兒童心理發展的重大質變。簡述思維的發生發展對學前兒童心理發展的意義。
【答案】：
思維的發生是兒童心理發展的重大質變。
①思維的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全;
②思維的發生發展使兒童的其他認識過程產生質變;
③思維的發生發展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發展：
④思維的發生標志著兒童的意識和自我意識的出現。
2.游戲指導策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請結合實際談談一般有幾種指導方式或策略?
【答案】：
教師通常通過以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(如：點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助，如回應兒童關于材料的要求，協助兒童布置環境，提出適當的建議以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進行暗示，間接對游戲產生影響。這時教師一般遵循游戲的原有進程，讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進行的'游戲難以拓展下去的時候，教師積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節元素以擴展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
3.根據幼兒身心發展的規律特點，結合幼兒園教育實際，分析論述培養幼兒情緒調控能力的策略。
【答案】：
(1)轉移法。3歲孩子剛進幼兒園時往往會哭鬧，教師常常用轉移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會兒孩子的情緒會有好轉。
(2)冷卻法。當幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”。當孩子處于激動狀態時，成人切記情緒激動。
(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來母親采取消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼兒園的科學區中.擺放了不倒翁的玩具，教師發現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學的大門。
針對這一現象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發現力的平衡的科學道理，并能理解并加以運用。
【答案】：
科學活動：制作不倒翁(大班)
一、活動目標：
1.通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發探索興趣。
2.通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。
3.在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發現問題、獨立解決問題的能力。
二、活動重難點
活動重點：了解不倒翁的原理。
活動難點：自己動手制作不倒翁。
三、活動準備
1.布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。
2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動過程
(一)懸念導入，激發幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。
(二)自由探索
1.交代任務：你們玩時可要仔細地看一看，比一比，搖一搖，看看發現了什么?(發現倒和不倒)
2.提問：“你們是怎么玩的，發現了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部.從而發現底部都是半球體，再進一步引導幼兒發現有的玩具會倒，有的不會倒。
小結：小朋友在“玩具城”里玩得很認真，還能動腦筋，發現了“玩具城”里的玩具都是半球體的：小朋友們還發現了玩具有的會倒，有的不會倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，進一步引發幼兒去發現“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。
3.集體討論
在玩具里裝進了什么，發現什么現象?
為什么放進紙團玩具倒了，而放進沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團重)
小結：在玩具底郝裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當操作搖晃裝有沙子的玩具時，發現了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對比實驗
引導幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感
1.在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示范，及時發現有創意的幼兒進行表揚。
2.進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發現他的作品的優點，以激發其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續制作不倒翁玩具。
(六)結束部分
與不倒翁一起律動，結束課程。
(健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)
五、活動延伸
1.區角活動中，可在科學角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。
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