人教版四年級下冊《扁鵲治病》教學設計

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人教版四年級下冊《扁鵲治病》教學設計

　　《扁鵲治病》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文四年級下冊第八組第一篇課文，取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

人教版四年級下冊《扁鵲治病》教學設計

　　一、教學目標

　　1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　二、教學的重點

　　整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　三、教學準備

　　1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。

　　二、教學過程：

　　(一)、談話，導入新課

　　1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，(展示課題)20 扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理?

　　4、了解扁鵲并質疑課題。

　　(1)扁鵲治病，扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

　　(2)根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病?怎么治病的?治好了嗎?……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧!

　　(二)、讀文學字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　(三)、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序寫的?

　　(四)、作業

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解?

　　3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫?

　　二、激發興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來?請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

　　2、學生交流匯報

　　(學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

　　4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書)，皮膚上的這點小病可以怎樣醫治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，(板書“能治”。)

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”，他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位?是否能夠醫治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

　　8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容?齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎?

　　10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

　　2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么?(要防微杜漸)

　　四、結束語：

　　一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧!同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

　　板書設計：

　　扁鵲　　　　　　　　　　　蔡桓公

　　皮膚(可治)　　　　　　　毫不在意

　　皮肉(能治)　　　　　　　裝作沒聽見