《說幾句愛海的孩子氣的話》教學設計

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《說幾句愛海的孩子氣的話》教學設計

　　【教學目標】

《說幾句愛海的孩子氣的話》教學設計

　　1.朗讀課文，依據“在什么情況下說愛海的話——說了些愛海的什么話——說這些話的真正目的是什么”的行文思路編出閱讀提要，概括說出文章內容。

　　2.說出作者愛海的理由，闡釋作者是如何寫出愛海的理由的，品味語言并評價其蘊含的孩子氣。

　　3.經歷作者對大海的情有獨鐘，接受作者人生理想，追求個性人生。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：編寫閱讀提要。

　　2.教學難點：品味語言并評價其蘊含的孩子氣。

　　【教學準備】

　　1.課前梳理課文字詞，將課文讀通讀順。

　　2.搜集作者資料，了解課文的寫作背景。

　　冰心作品的三大主題：童心、母愛、自然;

　　本文寫作背景：童年的冰心，生活在煙臺，受到大海的陶冶，十分熱愛大海。1923年9月，冰心乘輪船抵達美國威爾斯利女子大學，在慰冰湖畔生活兩個多月，因患重病住進療養院七個月，本文就是冰心在療養院期間創作的。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.海文化——詩詞、思想、教育。

　　詩詞：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。——曹操《觀滄海》

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。——張若虛《春江花月夜》

　　海日生殘夜，江春入舊年。——王灣《次北固山下》

　　月下飛天鏡，云生結海樓。——李白《渡荊門送別》

　　乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白《行路難》

　　海上升明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷古》

　　思想：海納百川，有容乃大——包容思想。

　　教育：遠大的胸懷、胸襟。

　　2.揭示課題，板書課題，介紹作者。根據課題猜想本文作者主要寫什么?

　　二、初讀課文，學寫閱讀提要，把握課文內容

　　1.學生帶著以下問題初步閱讀課文：

　　作者在什么情況下說愛海的孩子氣的話?作者愛海的哪些方面?作者寫作此文是要告訴我們什么?

　　2.抽學生回答以上問題。

　　3.分部分閱讀課文，學習寫閱讀提要。

　　1-7自然段：執著地到海邊。

　　8-15自然段：愛海的話。

　　16自然段：歡迎辯駁。

　　4.根據閱讀提要，結合自己的閱讀理解，概括文章的內容。

　　三、抓住“愛海”“孩子氣”研讀課文，學習表達方法

　　1.讀課文1-7自然段，勾畫出表現作者愛海的句子，說出勾畫的理由。

　　⑴“這句話如同平地起了一個焦雷!”作者用夸張手法，寫出醫生的話讓自己感到十分震驚，突出作者愛海，也表現出作者的孩子氣。

　　“……只是說不許我到海邊去，這卻使我太傷心了。”從中讀出作者對海的情有獨鐘，表達出作者愛海。

　　“不，你沒有阻止我到海邊去的意思!”寫出“我”到海邊去的執拗。

　　“是的，我不愿意你到海邊去。太潮濕了，于你新愈的身體沒有什么好處。”醫生善意的勸解。

　　我們爭執了半點鐘，最終他說：“那你去一個禮拜吧!”不顧自己的身體，執著地要去海邊，醫生只得妥協，可見其對海的熱愛之情。

　　⑵總結：作者抓住人物對話和自己的心理，寫出了自己對海的熱愛，也表現出自己任性的孩子氣。

　　(板書：描寫夸張 )

　　2.重點研讀課文8-15自然段，學習作者贊美大海的寫作手法，感受語言中蘊含的孩子氣。

　　⑴課文8-15自然段，作者從哪些方面贊美大海?

　　(板書：海的遼闊海的顏色海的姿態海上觀月海上霞鳥海的遐思)

　　⑵分別研讀每個方面，學習對比手法，評價對比手法的妙處。品評話語中蘊含的孩子氣。

　　(板書：對比手法)

　　⑶總結：

　　作者用對比手法贊美大海，實則是為自己愛海進行辯駁。

　　對比手法的妙處：突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

　　3.讀文章最后一段。

　　文章最后一段寫什么?話語中暗含什么意思?

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.文章內容及表現內容的方法，語言風格。

　　2.品評作者對海和山的評價，感受如何讓語言飽含個人感情。

　　運用對比手法，對不喜愛的進行貶低，對喜愛的進行褒揚。

　　五、作業

　　完成《新動力》同步練習。

　　【板書設計】

　　說幾句愛海的孩子氣的話

　　執著地到海邊描寫夸張依戀大海

　　海的遼闊

　　海的顏色

　　愛海的話海的姿態對比熱愛大海

　　海上觀月

　　海上霞鳥

　　海的遐思

　　歡迎辯駁追求個性

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