金色的腳印教學設計

　　《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

金色的腳印教學設計

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　讀記本課新詞。

　　(二)能力訓練點

　　1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　(三)德育滲透點

　　1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　(四)美育滲透點

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　教學方法

　　(-)教師教法

　　啟發談話、點撥法。

　　(二)學生學法

　　自讀感悟、討論、交流法。

　　重點、難點及解決方法

　　(-)重點

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　(二)難點

　　狐貍和“我”之間的關系發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

　　(三)解決辦法

　　抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　師生活動設計

　　(一)教師活動設計

　　激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，布置作業。

　　(二)學生活動設計

　　1、交流關于狐貍的故事。

　　2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

　　3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

　　4、課外讀關于保護珍稀動物的資料。

　　教學步驟

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，你們都知道那些關于狐貍的故事?狐貍給你留下了什么印象?

　　看來狐貍在大家心中印象很差哦!今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反的。

　　二、板題，解題：這腳印是誰的腳印?

　　三、初讀課文，整體感知

　　1. 放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

　　2. 匯報初讀情況。

　　(1)說說故事中有哪些重要角色，你對他們的印象。

　　(2)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

　　(讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

　　(可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結尾及題目有什么含義?……)

　　四、深入探究，體會情感

　　1. 圍繞問題，再讀感悟。

　　2. 小組內展開討論，交流看法。

　　3. 匯報探究結果。

　　針對“狐貍一家和我的關系是怎樣變化的”這一問題，展開探究：

　　(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　(2)當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

　　引導：“我”此刻會怎么想?

　　(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)

　　(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

　　(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

　　4. 交流感受最深的語句。

　　①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

　　(“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。)

　　②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

　　(一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網嗎?懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調虎離山”之計!回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做!)

　　③他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　(看到此情此景，正太郎在想什么呢?肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。)

　　④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　(這是故事的結局，一個美麗的結局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創造的和諧美好的地球生活的光芒!)

　　5.啟發理解課題“金色的腳印”的含義。

　　(1)學生談理解。

　　(2)教師小結。

　　五、總結

　　學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?

　　(動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。)

　　師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

　　六、拓展與延伸