稱贊教學設計（通用6篇）

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稱贊教學設計（通用6篇）

　　《稱贊》是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。以下是百分網小編為大家整理的《稱贊》教學設計，歡迎閱讀!

稱贊教學設計（通用6篇）

　　稱贊教學設計篇1

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、調動學生唱歌。

　　師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。

　　你們發現了嗎?老師剛剛在稱贊你們呢!聽了老師的稱贊，心情怎樣?(高興)

　　2、揭示課題

　　稱贊使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學習《稱贊》吧!(板書課題：稱贊)(生齊讀課題)

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、帶著問題“課文都講了誰?”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎么辦呢?(指名回答:問老師,問同學,查字典，看書上注音的葉子)

　　師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧,注意讀書姿勢。

　　2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。

　　3、指名回答問題。

　　(課文講了”小刺猬和小獾”)

　　4、學習生字“刺、猬、獾”

　　出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學習生字。(注意“刺猬”的“猬”讀輕聲)

　　5、學習其余生字。

　　(1)認讀帶拼音生字。

　　師：大家已經跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢?想知道是什么嗎?看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，(出示師自制的楓葉形生字卡片)喜歡嗎?(喜歡)

　　①請同學們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意?。(指名說)

　　②全班齊讀生字。

　　③指名讀。

　　師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽?

　　(多請幾位學生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。)

　　④男女賽讀。

　　(2)去拼音認字。(出示去掉拼音的生字)

　　師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎?

　　①自己小聲讀。

　　②指名讀。

　　③小組讀。

　　(3)識記生字

　　師：這些字同學們能又快又好的`讀準它的字音，你又有什么好辦法來記住它們?跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。

　　①小組交流自己的識字方法。

　　②小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽?

　　(換偏旁、加一加等多種識字方法)

　　③齊讀生字。

　　師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎?

　　(4)游戲中鞏固識字。

　　師：同學們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎?(擺好了)我們要做游戲咯。

　　①“我說你舉”

　　a.師示范玩。(師生共玩)

　　b.指名玩。

　　師：誰愿意向老師那樣考考大家?

　　c.小組玩。

　　收字卡：學生讀一個字收一張字卡。

　　②開火車

　　師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢!我們上火車吧!坐好啦，火車要開動了。(課件隨機出示生字，開火車認讀)

　　③摘蘋果

　　師：同學們，森林里的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎?(想)摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎?(課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果)

　　師：誰有勇氣摘?

　　(5)生字回歸課文。

　　師：你們真棒，生字學得這么好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。

　　(6)寫字指導。

　　師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎?有兩個字寶寶還等著我們去寫呢!(出示“清、消”兩個字)

　　①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么?

　　②師指導、范寫。

　　③描紅仿寫。先描后寫。(提醒學生注意寫字姿勢)

　　④展示評講。

　　師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1、瀏覽課文。

　　稱贊

　　互相

　　師：課文中講了誰稱贊誰呢?(板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像)

　　( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子?用“——”劃下來。

　　①指名回答。(你真能干，小板凳做得一個比一個好!)

　　(紙板出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”)

　　②指導朗讀。

　　你們稱贊別人時心情怎樣?(愉快)那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧!

　　a.指名讀。.齊讀。

　　( 2 )小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢?請你用“﹋﹋”劃出有關句子。

　　①請一名同學說。(你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。)

　　(紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”)

　　②請同學讀，師適時點撥。

　　③師范讀。

　　師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。

　　師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。

　　師：你聞到蘋果的香味嗎?怎樣的味道?(聞到了，蘋果香極了)

　　我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧!讓老師也聞聞蘋果的香味。

　　④生站起來讀。

　　師：蘋果真香!我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎?(好)

　　⑤生齊讀。

　　2、指導讀第十自然段

　　師：小刺猬聽了這句話有什么表現呢?請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱贊心情怎樣啊?(高興)(板書：高興)

　　師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧!

　　3、課堂收獲與質疑

　　(1)收獲(讓學生說說學習了什么，有什么收獲)

　　師:這節課你學到了什么?

　　(2)質疑(鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理)

　　師：學到這里你還有什么不懂的問題嗎?

　　四、課外拓展，總結延伸。

　　1、生稱贊班長。

　　師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱贊一下班長?

　　2、班長說一說被自己的同學稱贊的感受。

　　3、同桌互相稱贊。

　　師：班長你可真棒，得到那么多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。

　　師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發現別人優點，樂于稱贊別人的人好嗎?(好)

　　4、師稱贊學生。

　　師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認真上課，善于發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。

　　5、生自我稱贊。

　　師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣?(很棒)那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱贊。

　　五、作業布置：

　　1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。

　　刺猬(cì chì) 板凳(bǎng bǎn) 粗糙(cāo chāo)

　　傍晚(bàn bàng ) 瞧見(qiáo jiáo) 留下(lǐu líu )

　　2、連線組詞。

　　刺板粗但傍椅留瞧

　　下見晚子是糙凳猬

　　3、回家用心關注家人，善于發現家人的優點，試著真誠地稱贊家人。

　　六、板書設計：

　　稱贊

　　互相

　　刺猬(圖像)←—————→小獾(圖像)

　　稱贊教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。

　　4、學著發現別人身上的優點。

　　教學重難點：

　　在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

　　在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、課前準備：

　　××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢

　　二、談話引入

　　1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢今天我們繼續學習18課。

　　2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

　　二、鞏固字詞

　　1、在情境中復習詞語。

　　（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎誰愿意當當火車頭。

　　（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

　　（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

　　三、整體感知

　　1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

　　2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰（并注意讀書的姿勢））

　　3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）

　　4、小結：原來他們是相互稱贊。

　　5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來

　　四、朗讀感悟

　　學習第1——4自然段

　　（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說）

　　（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）

　　（3）他為什么要這么說（小獾的凳子到底做得怎么樣誰來說一說）

　　相機理解"粗糙"。

　　※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺（粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺）

　　※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

　　※ 生活中哪些東西也是粗糙的（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢誰來說一說）

　　粗糙的板凳是怎樣的呢請看看課文插圖，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說）

　　※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

　　（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢）

　　（6）指導朗讀

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。

　　※ 全班同學一起讀。

　　（7）聽了稱贊，小獾怎么想呢

　　（8）小結："一個比一個好"只是簡單的.一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

　　（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

　　一比一

　　（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢誰來說一說吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

　　（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

　　2、學習5——7自然段

　　過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

　　誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。

　　小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。

　　當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎

　　稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

　　3、學習第8——9自然段

　　（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段）

　　（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬

　　（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）

　　（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎稱贊了小刺猬的什么（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

　　（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢（如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣全班同學一起讀一讀這個詞語。）

　　（5）指導朗讀。

　　※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

　　※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎（細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么你能做一做嗎）

　　※ 語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

　　引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么現在我說，你們來做動作

　　現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白）

　　（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

　　五、升華主題

　　1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……

　　2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

　　3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

　　板書設計：

　　18，稱贊

　　刺猬圖片小獾圖片

　　消除疲勞充滿自信

　　稱贊教學設計篇3

　　[設計理念及設計特色]

　　《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發現別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。

　　[學習目標]

　　1、鞏固生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　[學習重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。

　　[教學準備]

　　1、生課前熟讀課文。

　　2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

　　3、刺猬、小獾的`頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

　　[教學過程與設計意圖]

　　一、創設情境，復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

　　同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

　　聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產生什么樣的影響呢？

　　瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

　　我們來玩一個游戲吧！

　　1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

　　2、自由讀文、思考：

　　文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

　　[設計意圖]

　　創設情境，讓學生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氛圍，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

　　二、圖文結合，感悟課文。

　　（一）、導學小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示課文插圖一，說一說：

　　①、你發現了什么？

　　②、小刺猬為什么稱贊小獾？

　　2、出示課文內容課件，讀一讀。

　　①、自由讀，小組內朗讀。

　　②、指名讀。

　　③、指導讀重點句。

　　相機完成“我會填”：一個比一個好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細致對比，感悟稱贊的巨大力量。

　　②讀小獾的話。

　　[設計意圖]

　　1、體現自讀自悟。

　　2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱贊的快樂。

　　過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

　　（二）、合作學習小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產生了什么樣的效果？

　　2、出示課文插圖4及文中內容：

　　①看圖讀文，體會快樂。

　　②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

　　③同桌分角色讀。

　　3、小組合作學習文中5~10自然段。

　　①讀一讀。

　　②演一演。

　　③評一評。

　　4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？

　　[設計意圖]

　　在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式。

　　（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）

　　[設計意圖]

　　1、體現整體感悟。

　　2、培養有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身邊的同學、老師。

　　[設計意圖]

　　體驗快樂后，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

　　四、作業：（我會夸）

　　選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

　　[設計意圖]學著發現別人身上的優點，體驗稱贊的快樂。

　　附板書：

　　18、稱贊

　　（小刺猬、小獾圖片）

　　高興極了

　　消除疲勞

　　自信

　　稱贊教學設計篇4

　　學習目標：

　　1、認識10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學習發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點：

　　知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

　　二、揭示課題，初讀感知。

　　1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。

　　2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）

　　3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。

　　三、認讀詞語。

　　1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?

　　（1）出示課件：板凳粗糙、板凳做的很粗糙。

　　（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。

　　（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？

　　（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　（5）出示課件：留下

　　（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

　　2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)

　　四、我能讀懂。

　　（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？

　　1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）

　　2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。

　　3、誰來說一說你畫的句子。

　　4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）

　　這些問題我們都可以聯系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）

　　5、現在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

　　（1）生自由讀。

　　（2）指名讀，誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

　　為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）

　　（3）同桌互相讀一讀。

　　（4）指名讀，現在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。

　　6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的`話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）

　　（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

　　（2）自己讀一讀句子

　　（3）男女生分讀

　　7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

　　（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

　　五、分角色朗讀

　　1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

　　2、一組同學展示。

　　3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發現別人的優點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）

　　五、實踐活動。

　　在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！

　　八、板書設計。

　　稱贊教學設計篇5

　　一、導入

　　1、影出示：稱贊像冬日的陽光，給人帶來溫暖；稱贊像夏天的輕風，給人帶來涼爽。

　　2、學生自由讀，個別讀，集體讀。

　　3、師述：稱贊真的有如此魔力嗎？（板書）有，不信，我們接下來就來學習一個有關的小故事。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、師述：老師想叫幾個同學讀，每人讀二個自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽，好嗎？

　　4、學生練讀。

　　5、學生個別反饋。（每個學生讀后，要求其它同學評價，并引導稱贊別人。）

　　6、齊讀課文。（讀后教師積極計價。

　　三、在理解課文中進行語言文字訓練

　　1、這個故事中寫了誰稱贊誰呀？出示：xxxxxxxxx稱贊xxxxxxxxxxx。（學習生字：刺猬）

　　2、它們分別是怎樣稱贊對方的，把相應的句子劃出來。

　　3、根據此提示反饋：出示：xxxxxxx稱贊xxxxxx，它這樣稱贊：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

　　A：顯示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱贊對方），學習生字：板凳，并書寫“板”字。

　　B：顯示：“你的`蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱贊對方）。

　　4、聽對方的贊美，它們有了什么感受和改變呢？請找出相應的自然段。

　　5、對相應自然段進行朗讀訓練。（插入教師范讀，讓學生稱贊）學習生字：瞧、椅

　　6、出示：聽了xxxxxx的稱贊，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　讓學生用自己的話來說。

　　四、整理字詞

　　1、出示：粗糙但是傍晚采果子背著但是傍晚

　　椅子留下瞧清晨消除

　　能干自信心意疲勞板凳刺猬

　　（沒隨課文學過的用紅色標出，要求寫的綠色標出）

　　2、自由讀，抽查讀，開火車讀。

　　3、寫字（綠色的字）。

　　4、個別作業展示，并讓其它同學稱贊。

　　稱贊教學設計篇6

　　《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。

　　設計理念：

　　在設計本節課的教學時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

　　教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾

　　教學過程：

　　一、說一說

　　1、這節課繼續學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

　　2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

　　3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

　　【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

　　二、讀一讀：

　　（一）自主學習1至4自然段

　　1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

　　2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

　　【評析：教者能夠從學生的意愿出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

　　3、指導朗讀稱贊的話

　　教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

　　4、指導讀小獾的話

　　（指名讀、齊讀、同桌分角色）

　　【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

　　（二）小組合作學習5至10自然段

　　1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

　　A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

　　（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

　　B、指一組分角色讀：

　　（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

　　【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】

　　2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。

　　（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

　　進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

　　3、稱贊的力量多么神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

　　（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

　　4、師生分角色讀全文（配樂）

　　【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】

　　五、演一演

　　同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

　　（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

　　（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

　　【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

　　六、談一談：

　　1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

　　2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優點，然后發自內心地夸夸他（她）！

　　【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

　　七、總結：

　　同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

　　【評析】

　　課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。

　　傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特征。本節課的教學能以學生發展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　讀書是教師、文本、學生之間對話的`橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。

　　二、以讀為主，合作交流。

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。

　　正是由于教師在課堂上為學生創設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。

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