畫家和牧童教學設計優秀篇

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畫家和牧童教學設計優秀篇

　　《畫家和牧童》是楊學良根據《書戴嵩畫牛》改寫的一篇短文，文章講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。以下是小編整理的畫家和牧童教學設計，希望對大家有所幫助

畫家和牧童教學設計優秀篇

　　教學目標：

　　1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學過程：

　　一、自讀識字。

　　1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(板書：畫家和牧童)(畫家寫得大，牧童寫得小)

　　2、什么是畫家?還知道一些什么家?什么是牧童?個別讀課題，起讀課題。

　　3、看了課題有些什么小小的疑問嗎?

　　4、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

　　二、合作交流

　　1、課件出示生字詞語。學習生字詞!(自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。)

　　2、課文一共有幾個自然段呢?

　　3、這篇課文主要講了一件什么事?

　　三、品讀領悟。

　　1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢?給“著名”找個朋友!(有名，聞名)

　　2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢?學生找出句子。分析兩個句子。

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 (邊說變讀出體會到的。)

　　問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家?

　　生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。

　　生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀!

　　生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。

　　師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢?”

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。(邊說變讀出體會到的。)

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　問：從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢?

　　生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。

　　生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。

　　生：掙著，說明有錢不一定買得到呢?

　　(第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。

　　3、學習第四自然段

　　師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的學習。)

　　他是怎么畫的呢?男生讀一讀第二自然段，女生思考!

　　生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(邊說變讀出體會到的。)

　　師問：讀了以后有什么感覺呢?

　　生：畫的很快。“一會兒……一會兒”

　　師再問：有兩種畫畫的方法?(濃墨涂抹、輕筆細描)看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢?

　　師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話?

　　師提問：假如你正在看，你會說些什么呢?

　　4、學習夸贊的有關段落

　　師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”

　　自己大聲地去讀一讀夸贊的話!個別讀引導體會。

　　(1)師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。

　　生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。

　　師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢?

　　生答：是絕妙之作啊!

　　(2)師問：什么活了，真的活了。

　　生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢?()

　　生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩!)

　　師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊!(反復去讀，把神字讀出其中的味道!)

　　再讀出商人和教書先生的語氣!

　　(3)給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。

　　(4)再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發現嗎?

　　(5)師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。

　　是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎?看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。

　　四、鞏固延伸

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。

　　教后反思：

　　《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　在學生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現，主要人物是誰?這樣能緊扣課題：《畫家和牧童》，然后抓住人物的對話反復朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質。我是這樣做的：

　　一、理解詞語，感悟文本。

　　在課文第一自然段，我抓住“著名”一詞，讓學生認真、細致地朗讀，說說從哪些詞、句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓關鍵詞感悟文章。

　　二、設計問題，訓練口語表達能力。

　　在學習3——5自然段時，我引導說：同學們，大畫家戴蒿剛剛為朋友畫完一幅《斗牛圖》，人們都在圍觀，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會說些什么?

　　生1：“哇噻，真漂亮啊!”

　　生2：“啊!真是太像了!我太佩服了!”

　　生3：“太棒了!真是一位了不起的畫家!”

　　聽著同學們發自內心的贊嘆，我真的很高興，因為孩子們敢于發表自己獨特的感受。

　　三、擴展延伸，加深體會。

　　總結全文之后，我提出這樣一個問題，同學們，聯系你的體會，你想對文中的人物說些什么?

　　生1：我想對戴嵩說，“真佩服您!您的畫畫得真好!一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的，有錢的還爭著花大價錢購買。”

　　生2：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以后要向你學習。”

　　生3：“小牧童，你真了不起!敢向大畫家提意見。”

　　生4：“小牧童，你真善于觀察，你真聰明!”

　　這樣的發言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正所謂“得其義，得其言”。

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