- 相關推薦
《走遍天下書為侶》優秀教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《走遍天下書為侶》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走遍天下書為侶》優秀教學設計 1
一、漫談引入，激趣導入
1同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?
[在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。]
2剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
(“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)
3這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
[從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。]
4朗讀課題，解讀課題。
⑴誰愿意來讀課題?指名讀，齊讀。
(學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽!╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)
⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問? 你猜猜作者會在文中告訴我們什么?
預測：
作者為什么要走遍天下書為侶?
怎樣與書作伴侶?
與書為侶有什么感受?
二、初步感知，了解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
(學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。)
2、反復朗讀難讀的段落。
(教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。)
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內容。
[從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的`閱讀能力。]
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
(學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。)
2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
(學生自由發言，教師隨機點評。)
3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢?
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
⑴自由練習讀。
⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么?
⑶全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
①用自己的話說說這句話的意思。
②對比閱讀，抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么?(一個朋友和一個家)
②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。 (鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。)
(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。)
(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)
③作者還把書當作什么?(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受?
(“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)
⑷朗讀體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
①反復讀，引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
②仿寫：書像一個朋友，像一個家;書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。
[讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。]
4創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
[采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。]
四、復習生字，活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業
1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學習。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
板書設計：
3走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
《走遍天下書為侶》優秀教學設計 2
一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
(學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)
3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記。
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。
⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法。
(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。)
[引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。]
⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示。
(讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的'人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。)
⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學習致用
1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”?
2、補充閱讀：《趣談“煮書”》(見資料鏈接)，說說你明白了什么?
3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說。(學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。)
4、實踐運用：下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。(見資料鏈接)
⑴畫一畫書神奇在哪里。
⑵品一品哪兒最讓你感動。
⑶說一說作者的表達方式。
⑷談一談你的獨特理解。
⑸背一背這首詩歌。
四、感悟寫法，積累語言
1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?
(幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷)
[學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]
2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄;感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人!
五、布置作業，拓展延伸
1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。
板書設計
3走遍天下書為侶
首先
然后
一遍又一遍地讀 最后
《走遍天下書為侶》優秀教學設計 3
一、教學目標
認識 “侶、娛” 等 4 個生字，會寫 “侶、娛” 等 9 個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，體會作者以書為侶的原因，感悟作者對讀書的熱愛。
學習作者的讀書方法，激發學生讀書的興趣，培養學生良好的讀書習慣。
二、教學重難點
教學重點
（1）理解課文內容，體會作者以書為侶的原因。
（2）學習作者的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。
教學難點
感悟作者對讀書的熱愛，體會讀書的樂趣。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
導入新課
（1）同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（學生自由發言）
（2）有一位作家，她的選擇是一本書。這是為什么呢？今天，我們就來學習英國作家尤安艾肯的一篇散文 ——《走遍天下書為侶》。（板書課題）
初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的`學習情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
（3）默讀課文，思考：作者為什么選擇一本書陪伴自己旅行呢？
精讀課文，感悟理解
（1）學習第一部分（第 1—3 自然段）
①作者在文章開頭提出了一個什么問題？（如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？）
②作者給出了自己的答案是什么？（我會選擇一本書。）
③作者為什么選擇一本書陪伴自己旅行呢？（你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。）
（2）學習第二部分（第 4—8 自然段）
①作者是如何說明一本書可以常讀常新的呢？（作者以自己讀一本書的經歷為例，說明一本書可以常讀常新。首先，作者會思考故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，作者會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。最后，作者會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷。）
②作者的讀書方法給了你什么啟示？（我們在讀書的時候，也可以像作者一樣，多角度地去思考問題，不斷地從書中發現新的東西。）
（3）學習第三部分（第 9—11 自然段）
①作者認為一本書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。這句話是什么意思？（一本書就像一個朋友，無論你什么時候讀它，它都會陪伴著你，給你帶來快樂和啟示。一本書也像一處故地，無論你什么時候去讀它，它都會讓你感到熟悉和親切。）
②作者為什么說 “這真像與另一個人同船而行”？（當我們讀一本書的時候，就像在和作者進行對話，我們可以從書中感受到作者的思想和情感，就像在和另一個人同船而行。）
總結全文，拓展延伸
（1）總結全文：這篇課文以作者的假設開篇，引出了 “走遍天下書為侶” 的觀點，然后通過具體的事例說明一本書可以常讀常新，最后總結全文，強調了書是我們的朋友和故地，我們應該以書為侶。
（2）拓展延伸：同學們，你們喜歡讀書嗎？你最喜歡的一本書是什么？為什么喜歡它？請你和同學們分享一下你的讀書心得。
布置作業
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）把你最喜歡的一本書推薦給你的朋友，并寫一篇推薦語。
五、教學反思
通過這篇課文的教學，讓學生體會到了作者對讀書的熱愛，學習了作者的讀書方法，激發了學生讀書的興趣。在教學過程中，我注重引導學生朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟作者的情感，體會讀書的樂趣。同時，我還通過討論、交流等方式，讓學生分享自己的讀書心得，培養了學生的思維能力和表達能力。但是，在教學過程中，我也發現了一些問題，比如部分學生對課文的理解還不夠深入，讀書方法的掌握還不夠熟練等。在今后的教學中，我將進一步加強對學生的閱讀指導，提高學生的閱讀能力和理解能力。
【《走遍天下書為侶》優秀教學設計】相關文章：
《走遍天下書為侶》的優秀教學設計09-09
《走遍天下書為侶》教學設計08-25
《走遍天下書為侶》的教學設計05-31
走遍天下書為侶教學設計08-30
《走遍天下書為侶》教學設計與思考07-29
走遍天下書為侶的優秀教案09-11
《走遍天下書為侶》教學反思09-29
走遍天下書為侶的教案范文08-01
《走遍天下書為侶》教案范文08-17