《丑小鴨》童話故事教學設計

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《丑小鴨》童話故事教學設計

　　童話《丑小鴨》是丹麥著名童話作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生的作品。這本書寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。

《丑小鴨》童話故事教學設計

　　教學設計(一)

　　教學目標

　　1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

　　3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學重點

　　理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。

　　教學難點

　　引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

　　教學過程

　　一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識

　　1.根據學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。

　　補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

　　1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

　　十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!

　　今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]

　　2.在學生初步了解作者生平后出示課件1：

　　安徒生(1805～1875)丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

　　二、導入新課

　　安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。

　　三、整體感知課文內容：

　　1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

　　(1)自學生字詞，讀通課文。

　　(2)提出疑難問題，小組討論解決。

　　2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：

　　暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐

　　3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

　　4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。

　　[這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。]

　　四、品詞析句，感情朗讀

　　1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

　　2.同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧![學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想內容]

　　3.哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學們，請你也在心里默默地讀吧!

　　[師相機指導：出生時大家對它的失望;被人欺負的膽怯與孤單;呆在蘆葦地里的孤寂無奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

　　4.學生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態度?有什么追求?

　　[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?

　　5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]

　　6.學生討論交流：聯系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。

　　(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。[試闡釋這句話的意思]

　　(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]

　　五、系生活，小結延伸

　　(1)這只丑小鴨為什么會變成白天鵝?

　　(2)學習了課文，你有什么收獲嗎?。

　　同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢?在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做?

　　附板書設計：

　　《丑小鴨》安徒生

　　丑小鴨丑陋挨啄被排擠被訕笑失望膽怯孤單可憐

　　白天鵝年輕好看受到稱贊歡迎幸福快樂

　　[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]

　　教學設計(二)

　　教材分析：

　　這是人教版小學語文第四冊實驗教材根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

　　《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。

　　時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢?

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出：“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。

　　設計說明：

　　教學本課，安排兩個課時完成教學。第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文;學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。第二課時主要學習丑小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會丑小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的向往，以及如何去善待他人。

　　教學總目標：

　　1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　3.通過對丑小鴨遭遇的學習, 對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，，同時要正確認識自己。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、灰、蛋殼”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

　　4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

　　5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.簡介作者安徒生。

　　2.板書課題：丑小鴨(其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領)，生書空。

　　3.讀課題。

　　【設計意圖：通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。】

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.用開火車形式檢查生字讀音。

　　2.認讀詞語：

　　暖烘烘臥在剩下裂開

　　討厭譏笑欺負(你喜歡這三個詞嗎?為什么?)

　　孤單籬笆蘆葦凍僵幸虧

　　3.在句子中認讀生字詞：

　　夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

　　6.再讀課文，要讀得正確。

　　【設計意圖：識字教學是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，并通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率】

　　三、學習課文

　　(一)創設情境，練寫“蛋殼”。

　　【設計意圖：創設故事情境，還原原著中所描寫的美的情境。同時激發學生的學習興趣。】

　　(二)學習第二自然段

　　1.出示插圖：哪一只是“丑小鴨”?為什么?用自己的話說說他的樣子。

　　2.課文是怎么寫丑小鴨的?默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

　　3.生匯報。

　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　結合練寫“灰”。

　　4.再次觀察插圖，仿寫句子：

　　別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。

　　拓展仿寫句子。

　　5.仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么。

　　現在你就是這只丑小鴨，你在想什么?

　　帶著感受讀句子。

　　【設計意圖：主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的……】

　　(三)學習第七自然段中寫天鵝的句子

　　(出示天鵝圖)，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎?

　　1、你能說說他現在的樣子嗎?

　　2、課文是怎么說的?用“～～～～”劃出句子。

　　仿寫：( )的( )，( )的( )，( )極了。

　　3、指導朗讀句子：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　4、出示原著中寫天鵝的句子，讀一讀：“白得閃亮，優美地伸著長長的脖子。”

　　5、再讀文中詞句。

　　【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛……并結合原著內容，體會天鵝的美。】

　　四、總結。多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。

　　作業超市：

　　1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

　　2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

　　3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。

　　板書設計：

　　28. 丑小鴨

　　毛灰灰的雪白的羽毛嘴巴大大的長長的脖子

　　身子瘦瘦的丑美

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

　　2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞。

　　二、學習課文三、四、五、六自然段。

　　1.出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

　　(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它?怎么欺負它?

　　(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。

　　(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　　(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

　　(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?

　　2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。

　　3.自由讀五六自然段，丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

　　(1)著重體會“驚奇、羨慕”

　　(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。

　　4.有感情朗讀五、六自然段。

　　三、學習第七自然段。

　　1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　2.練寫“鵝”、“翅膀”

　　3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了養鴨場,人家可能會對它說些什么?丑小鴨又會對他們說些什么?

　　四、總結。

　　作業設計：

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……

　　板書設計：

　　家里討厭、欺負

　　丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝

　　湖邊凍僵

　　附：課文

　　28.丑小鴨

　　太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

　　一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

　　我會認：

　　烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧

　　我會寫：

　　灰冰鴨鵝討厭蛋殼欺負翅膀

　　讀一讀：有感情地朗讀課文。

　　讀讀寫寫：雪白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的

　　我知道：

　　1、安徒生是一百多年前的丹麥( mài )人，他是世界著名的童話作家。

　　2、《賣火柴的小女孩》《皇(huáng )帝( dì )的新裝》和《海的女兒》都是他寫的

　　教學設計(三)

　　教學目標

　　1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

　　3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學重點

　　理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。

　　教學難點

　　引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

　　教學過程

　　一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識

　　1.根據學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。

　　十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!

　　今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]

　　2.在學生初步了解作者生平后出示課件1：

　　二、導入新課

　　安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了——白天鵝!同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。

　　三、整體感知課文內容：

　　1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

　　(1)自學生字詞，讀通課文。

　　(2)提出疑難問題，小組討論解決。

　　2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：

　　暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐

　　3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

　　4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。

　　四、品詞析句，感情朗讀

　　1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

　　3.哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學們，請你也在心里默默地讀吧!

　　[師相機指導：出生時大家對它的失望;被人欺負的膽怯與孤單;呆在蘆葦地里的孤寂無奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

　　4.學生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態度?有什么追求?

　　[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?

　　6.學生討論交流：聯系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。

　　(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。[試闡釋這句話的意思]

　　五、系生活，小結延伸

　　(1)這只丑小鴨為什么會變成白天鵝?

　　(2)學習了課文，你有什么收獲嗎?。

　　附板書設計：

　　丑小鴨

　　安徒生

　　丑小鴨丑陋挨啄被排擠被訕笑失望膽怯孤單可憐

　　白天鵝年輕好看受到稱贊歡迎幸福快樂

　　[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]

　　教學設計(四)

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，能正確書寫“欺負”。借助插圖，進行描述，加深對“討厭”一詞的理解;運用想象說話的方式，理解“譏笑”;通過課文學習，理解“欺負、孤單”的意思，同時也滲透聯系上下文理解詞語的方法。

　　2.通過引讀、句式變化、對比朗讀等方式，感受丑小鴨的“丑”，并嘗試運用句式進行說話訓練。在反復朗讀中，情境對話中，體會丑小鴨悲慘的處境和心情。

　　3. 能有感情地朗讀課文，嘗試運用新詞，對欺負丑小鴨的人寫寫自己的心里話。

　　4. 初步感受童話帶給我們的美好。

　　教學重難點：能有感情地朗讀課文，理解和積累“譏笑、欺負、討厭”等詞，感受丑小鴨的悲慘遭遇。

　　教學過程：

　　一、課前談話、揭題。

　　1.喜歡讀童話嗎?說說你都讀過或聽過哪些童話故事。

　　2.喜歡童話故事的人，一定不能忘記一個人，他是世界童話之父——(圖片出示)，他的名字叫“安徒生”。安徒生爺爺如果活到現在已經一百多歲了，他一生寫了很多全世界小朋友都愛看的童話故事，有——《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》，還有《丑小鴨》。

　　3.板書課題“丑小鴨”：這篇童話故事就是我們今天要學的。拿起手，跟我一起把課題寫到黑板上。鴨，是我們今天要寫的生字，看仔細樂。

　　4.讀題：帶上序號，再讀一遍。

　　二、自讀初知。

　　1.自讀：故事就藏在書里的126頁，趕緊打開書。請你認真地讀，要求讀準生字詞，讀通句子，讀完后給自然段標序號。開始吧!第一遍讀得很認真，請你們再去讀一遍，這回要把難讀的詞語用直線劃出來，特別是帶有新字的生詞，劃出來后多讀幾遍。

　　2. 檢查字音：

　　l 投影領讀詞語：這是**同學劃出來的詞語，來請你領著大家讀一遍。

　　l 集中出示詞語：詞語朋友集中在一起出來，你還能讀嗎?

　　(1)蘆葦籬笆

　　師：觀察這兩個詞，你發現什么?蘆葦是生長在水邊的植物，所以是草字頭，一起讀。看，這就是籬笆。現在你知道籬笆為什么是竹字頭了嗎?籬笆是用竹子或木頭做成的圍欄，所以是竹字頭。中國的漢字多有意思，偏旁也能告訴我們詞語的意思。再來讀一讀記住這兩個詞。)

　　(2)討厭、譏笑、孤單、裂開(一起讀)

　　(3)凍僵、裂開、剩下、幸虧(這一組讀得時候，要注意讀準加點字是后鼻韻母)

　　(4)漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

　　這是一組短語，不光要讀正確，還要讀的好聽，讀出味道。誰來讀?(范讀)

　　l 句子：這組短語跑到句子中去了，這個句子特別難讀，誰能讀正確?

　　3.整體感知：真能干，詞語、短語、句子，都沒難倒你們。那現在誰能來說說，讀了故事，你都知道了些什么?

　　三、精讀課文、感受心情。

　　(一)感受“丑”

　　引讀講述：那接下來，就讓我們走進故事。瞧!暖烘烘的太陽照耀著大地，幸福的鴨媽媽正在等待小鴨子們的出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，最后出來的那只鴨子和別的小鴨子很不一樣。他就是——生齊答“丑小鴨”。他和其他鴨子有什么不同呢?讀讀課文的第二自然段，找一找。

　　1、出示句子：他長什么樣?能把描寫他樣子的句子讀一讀嗎?

　　(1)引讀句子，感受特點：這只鴨子的模樣還真夠奇怪。他的毛——(生接讀)，嘴巴——(生接讀)，身子——(生接讀)，大家都叫他——(生接讀)。

　　(2)轉換句式，訓練說話：這句話還可以這樣說，(出示句式：他長著灰灰的毛，( )，( )，大家都叫他“丑小鴨”。)接下去該怎么說，誰知道?自己說給自己聽

　　(3)模仿說話，感受可愛：其他鴨子長什么樣呢?想看嗎?誰能用上這個句式，來說說它的樣子?

　　(4)對比讀，感受又大又丑：女生一起來夸夸可愛的小鴨子。而我們的丑小鴨呢?男生讀。

　　2、齊讀整段：怪不得，課文說這是一只“又大又丑”的鴨子，又大又丑的感覺還沒讀出來，再讀一遍。丑小鴨就是這樣一只與眾不同的鴨子，我們連起來讀好這個自然段。

　　(二)感受“遭遇”。

　　1、過渡：正是因為丑小鴨長得和別的鴨子不一樣，所以——(出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。)

　　(1)指名讀：誰來讀?只有媽媽不欺負她，別的人都欺負它。課文寫“除了……誰都……”誰能把這個意思讀出來?

　　(2)書寫欺負：

　　l 欺負是我們今天要寫的生字，你想提醒小朋友們寫的時候，要注意什么?

　　l 范寫

　　l 生書寫：在語文書129頁的田字格里，把欺負這個詞寫一遍。(一遍寫好了，坐正告訴我)

　　2、默讀課文，思考：把詞語請回句子中，一起讀?都有誰欺負他、是怎么欺負他的，默讀3、4自然段，把有關的句子劃出來。

　　(1)生默讀，師巡視。

　　(2)交流：都有誰欺負他，怎么欺負他的?

　　l 哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨非常……

　　(1)引讀，詞語復現：咬、啄、討厭。

　　(2)借助插圖，理解討厭：養鴨的小姑娘，應該是最愛護小鴨子們的，可是連她也討厭丑小鴨，請你仔細觀察一下課文的插圖，說說看你從哪兒看出小姑娘很討厭丑小鴨?別忙著舉手，觀察清楚了。你是從動作看出討厭來的。豎著眉毛，看得出她多討厭丑小鴨呀!你們看，小姑娘的這些動作、表情、態度，都說明她打心底里不喜歡丑小鴨，這就是“討厭”。

　　(3) 情境對話，理解孤單：如果你就是丑小鴨，哥哥、姐姐咬你，公雞啄你，連養你的小姑娘也討厭你，你心里會想?沒有人愿意和你玩，愿意和你做朋友，你會想?課文里有一個詞，寫出了你的心情——孤單。

　　(4)讀好句子：來，你就是這只傷心、孤單的丑小鴨了，你來讀讀這兩個句子。(提示把“他”改成“我”，你就是丑小鴨了，這里的他要改成?)聽出來了，丑小鴨多難過呀，丑小鴨一定難過的哭了好幾回了。齊讀。

　　(5)引讀中心句：難怪說—— 丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

　　句二：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來……

　　在家里，受盡了欺負，那離開了家以后呢?還有誰欺負他?

　　(1)出示句子：你能用自己的語言來說真了不起，課文是怎么寫的?

　　(2)自讀：你能用心體會它的心情，自己試著讀好這段話嗎?

　　(3)理解譏笑、朗讀指導：我想問問，丑小鴨，你都聽到樹上的小鳥在說你什么呢?像這樣用難聽的話，嘲笑別人，這就是譏笑。譏是言字旁。聽到這樣的譏笑，丑小鴨內心?白天躲起來，晚上實在餓得受不了，才出來找吃的，他愿意這樣嗎?多無奈呀!一起讀。

　　(4)引讀中心句：怪不得課文說——

　　3、理解欺負，回歸讀文：你看哥哥姐姐——公雞——小姑娘——小鳥——獵狗——，這都是“欺負”呀!可憐的丑小鴨一生下來，就受盡了欺負，我們一起來讀好3、4自然段。我讀紅色的，你們讀黑色的。

　　四、拓展延伸、寫話。

　　音樂聲中，教師引語：僅僅只是因為長得與眾不同，只是因為看上去又大又丑。當別的小鴨子都生活在幸福溫暖中時，丑小鴨卻遭遇了種種磨難，過著孤單受怕的日子。假如給你一個機會，你能讓你對欺負她的人，說上一兩句話，你想說些什么呢?請你挑選紅色詞語中的其中一個，寫寫你的心里話吧。如果能把黑板上的詞語用進去就更棒了。(討厭、欺負、譏笑、孤單)

　　l 學生獨立寫話，寫好的，自己讀，讀給同桌聽。

　　l 投影交流評價：字跡端正、寫正確，句子通順。(寫好了，讀給同桌聽，展示一、兩個：圍繞字跡、正確性、句子通順來評價。讀兩三個：圍繞內容來評價。)

　　l 交流結課：其他小朋友，你想對誰說?你來說，你想對誰說什么?你還想對誰說?雖然，丑小鴨遭遇了種種不幸，但是它一定從我們小朋友的感受到了人間的溫暖。遭遇了這么多，丑小鴨是怎么做的，他變成白天鵝后的樣子又是怎樣的呢?我們到下節課再去學。

　　板書：

　　丑小鴨

　　又大又丑

　　討厭欺負譏笑

　　孤單

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