《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計（通用5篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計 篇1
一、學習目標
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”等詞，并理解“呼風喚雨、農耕社會、光年、程控電話、歸根到底”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會作者對科技飛速發展的由衷贊嘆之情
3、了解課文“列數字、作比較、舉例子”等說明方法，能模仿課文舉例子，進行寫話訓練，體驗科技發展給人類帶來的好處。
4、感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。
二、教學重點：
1、生字詞認寫并理解
2、了解說明方法并模仿運用
三、教學難點：有感情地朗讀課文，體會作者暗含的贊嘆之情
課時安排2課時
第一課時
四、學習目標
1、學習字詞，讀準讀通課文。
2、初讀課文，抓總起句“20世紀是個呼風喚雨的世紀” 了解課文主要內容。
3、結合上下文比較區別“發現和發明”，具體感受20世紀科技的飛速發展。
4、指導有感情地朗讀第2自然段，在朗讀中體會自豪、贊嘆之情。通過朗讀了解“列數字”、“作比較”的說明方法。
五、學習過程
（一）揭題導入
1、這一節課我們要學的是一篇說明文。回憶學說明文的方法。
2、今天我們要學的課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們四年級小朋友寫的—— 呼風喚雨的世紀
(1)解詞：看到“呼風喚雨”你想到哪些人?為什么?讀詞—— 呼風喚雨
(2)了解世紀 一個世紀多少年嗎?我們現在幾世紀?
(3)哪一個世紀，是呼風喚雨的世紀?剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。
(4)為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
（二）初讀感知
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。
2、指名逐節朗讀 ，正音 依賴 農耕 潛入 船舶 哲學
3、練讀長句子，在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。
4、讀讀第四自然段，帶上筆劃劃哪些是發明，哪些是發現?理解 光年 程控電話
5、指名說發明和發現， 說說發明與發現的不同
（三）指導朗讀第二自然段
1、指導讀第5句 引讀出示 正是這些發現和發明，使人類的.生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
(1)指名讀，注意句中停頓是否正確
(2)明白“上百萬年”不能拆開，知道：達到了一百萬年以上的才是“上百萬年!”
(3)正確朗讀重音 大大 上百萬年 練讀 齊讀指讀
2、第四句 (1)指名優生讀 說原因 理解 出乎意料
(2)指導 “一百年”與“上百萬年”對比差距
(3)了解說明方法 列數字 作比較
3、第4、5句連起來讀 感受贊嘆之情
4、讀設問句
(1)師生對問答 體驗自豪之情
(2)自問自答感受設問句的朗讀語氣
5、齊讀第二自然段
（四）課堂總結
這一節課，我們了解了20世紀科技的飛速發展。下一節課，我們還要去感受科技發展帶給我們的好處。
六、點旨導行
1、小結 引讀三個創造——(1)師：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在——生：創造著一個又一個神話，
(2)師：科學正在為人類——生：創造著比以往任何時代都要美好的生活!
(3)師：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續——生：創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。
2、點旨：師：所以說：20世紀，——生：是一個呼風喚雨的世紀。
3、導行 (1)師生再讀設問句
(2)出示名人名言 齊讀
(3)結語 讓我們熱愛科學，期盼我們用科學技術讓明天更美好。
《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計 篇2
一、教學目標
１、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
２、了解科學技創造的奇跡及威力。
３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。
４、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
二、教學時間
２課時。
三、教學過程
（一）談話引入 發散思維
１、當你按動搖控器看電視的'時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
３、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
（二）自主學習 點撥指導
１、理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
２、分組討論：
區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。
３、自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
４、檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
５、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
（三）布置作業（選做）
１、練筆：
未來的。
２、繪畫：
科幻畫。
３、辦小報：
科技之光。
《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計 篇3
一、教學目標
1.知識目標
會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談出自己的感受。
二、教學重點難點
了解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
（一）導入：
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
1.導入課題 師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？
生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。
2.全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什么問題？
問題：生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀世音……
（二）預習探究：
過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2、邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？
（三）合作交流：
1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？
（1）自己讀一讀詞語。
（2）學一學：
2、師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的`歷史中，……來形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。
3、小組討論交流：
（四）品讀體驗：
1.師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。
2.師：上節課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？
生答：當然是人類。
3.師：靠什么來呼風喚雨？
生答：靠的是現代科學技術。
4.師：上節課老師讓你們課下思考：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。
師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節課我們提了一個問題，現在我們就一邊學課文一邊來解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。
2. 交流。
（1）生各自談感受，師做引導。
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（2）齊讀第三自然段前四句話。
3.師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什么？你們來想一想。
4. 師：好了，誰來說說？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
5.師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？
指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
6.師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
7.指導朗讀：師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？
8.區別“發現”與“發明”
（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？
板書：
人類登上月球 人造飛船 人造衛星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發明；人類登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
（4）師總結：例：發現原子核
（5）師：把你的正確答案寫在表格里。
發現
發明
人類登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
五、鞏固延伸：
1.師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣
2.師：我們在享受20世紀成果的同時，也應該立志為21世紀做點什么。
板書設計：
《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計 篇4
一、學習目標
1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4、通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
二、教學重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
三、教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
四、教學準備
課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
五、教學過程
（一）創設情景，導入新課
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文：
讀準生字生詞，讀通課文。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。
（三）抓住重點，深悟課文
1、直入中心，引導質疑：
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。
學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。
2、細讀第二自然段：
引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。
3、指導學生自學第三、四自然段：
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：
劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想：
課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的'方法寫有什么好處？
小組交流：
把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。
教師相機引導學生理解下列問題：
理解農耕社會。
理解重點句子：
20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。
（課件出示相關圖片）
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。
（課件出示展示科技成就的圖片。）
指導朗讀。
總結寫法和說明方法運用的好處。
4、學習課文最后一段：
⑴ 齊讀，思考：
你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
課件出示：
20世紀是一個的世紀。
同桌交流，補充空白。
⑵ 學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。
（四）總結全文
（五）作業超市
1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。
《呼風喚雨的世紀》優秀教學設計 篇5
一、教學目標
1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯系”、“哲學”等詞語的意思。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受。
3.情感態度與價值觀：理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
三、教學準備
多媒體課件及相關資料。
四、教學過程
（一）導入新課，揭示主題
1、解讀“呼風喚雨”
同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎么樣就怎么樣。
師：說得沒錯，這是神仙借助法力，支配自然。
我也會呼風喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網絡把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現代社會是指借助科學技術來實現發展。
2.一個世紀有多少年？（一百年）
呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）
從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。
師：是呀，整整一百年的時間，世界發生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆啊！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。
（二）檢查預習，指導書寫
1、解決會讀的生字。
2、指導書寫。
在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？
師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。
潛、程、賴、核，有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點。
幻：注意和“幼”區分開來。
現在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）
寫完的同桌互相檢查。
（三）細讀課文，感受奇跡。
1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。
生：呼風喚雨、奇跡、出乎意料
師板書：奇跡
2.哪個句子里有奇跡這個詞，請你讀出來？
出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。
3.師：同學們，這一句話里有兩個詞很接近，是——發明和發現，你們知道這兩個詞語有什么區別嗎？
板書：發明發現
生1：生2：生3：
PPT出示兩個詞語區別
同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發現指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律，強調的是本來存在的；而發明則是創造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。
這篇課文中有些發現和發明，誰來區分下，哪些是發現？哪些是發明？
4.這些發現和發明對我們的生活有沒有什么影響？
有，從那句話看出來？
生讀：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。
批注功能，師劃節奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。
正是這些/發現和發明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。
這里記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。
一起把這句話讀一讀。
6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。
我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發現和發明帶給人們的便利超過了上百萬年的發現和發明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇跡。
如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？
7.那么我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。
師抓拍學生作業，WIFI快傳至大屏幕。
請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的.社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書：上百萬年沒有沒有沒有
通過這張圖表，你感受到了什么？
生：以前人類的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂臺風影響，我們似乎回到了農耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——
生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
五、關注表達，學習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢？
1.先請同學們一起讀讀這些詞組，說說你覺得哪些詞語用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧秘
學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。
真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。
2.同學們，20世紀的發現和發明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什么不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。
不是的，如果都寫出來就太啰嗦了。
那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？
是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫的是農耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實現了。
我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。
女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）
女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰一個個不可能，人類真棒！）
女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）
師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實在太強烈了！）
師：嗯，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）
3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫到一起的呢？用什么話把它們連接起來？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什么作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。
師：寫作文時如果適當地運用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）
請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。
（1）這座橋不但堅固，而且美觀。——《趙州橋》
（2）他們都照自己的話做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什么》
（3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。《白鵝》
同學們各個都是學習的小能手。
六、小結課堂，布置作業。
1.同學們，通過這節課的學習，你有了什么收獲？
預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。
2.師：看來同學們在這一堂課里收獲滿滿，一起來看看課后作業。
（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。
（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。
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