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《詩文誦讀》課程學習綱要
為了促進學生的全面發展，很多學校會開設《詩文誦讀》等相關課程，下面小編給大家整理了《詩文誦讀》的課程學習綱要，希望對老師們的課程開發有所幫助。
《詩文誦讀》課程學習綱要
一、開發背景
現代社會要求公民具有良好的生存能力、人文素養和科學素養，具有創新精神、合作意識和開放的視野，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。校本課程《生活小常識》是正是基于這樣的認識進行開發的，它是對國家課程、地方課程的補充。實施校本課程，可以使學校辦學資源得到充分利用，實現“財盡其用”;也可以使教師特長得到充分發揮，實現“人盡其才”;更可以使學生個性獲得自主發展，實現“學習解放”。由于各學校的辦學資源、師資力量、學生需要都有特點，因此，實施校本課程還是走特色辦學的必經之路。
人文素養是體現一個人文化內涵的精神內核，而傳統文化修養又是人文素養的核心，因此，加強傳統文化教學是當前乃至今后很長一段時間內基礎教育的重要內容。我國是詩歌的國度，從《詩經》到《楚辭》，一直到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，詩歌始終是中國文學的主流樣式。生在詩國的人不知詩，那是說不過去的。另一方面，小學生應該了解一些寓言和童話小說。根據語文課程綱要的必讀詩文篇目要求，我們編寫了一套《詩文誦讀》校本課程。
二、課程綱要的設計思路
1、課程目標在“總目標”之下，按1至2年級、3至4年級、5至6年級低中高三個學段，分別提出“階段目標”，體現本套課程的整體性和階段性。
2、課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重生存能力、人文素養和科學素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
三、課程目標
(一)總目標
會背誦義務教育語文課程綱要的規定89首古詩;閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話;閱讀《伊索寓言》、《克雷諾夫寓言》、中國古今寓言 等;閱讀現當代名家名作。
(二)階段目標
1、低年級學段
背誦古詩30首，每學期8首。另外，嘗試閱讀《伊索寓言》、《格林童話》、中外現當代童話等。
2、中年級學段
背誦古詩29首，每學期8首。另外，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言等。
3、高年級學段
背誦古詩30首，每學期8首。另外，有選擇地閱讀魯迅、冰心的散文、詩歌。
四、課程實施建議
1、課程內容的使用要體現開放性和彈性。教師在教學時，給學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
2、教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用，改變傳統的“教教材”意識為“用教材”意識，在使用文本時隨時生成，及時補充課程內容。
3、課堂教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的.主人。課堂教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
4、組織教學應體現校本課程綜合性的特點，注重培養學生實踐能力和創新精神，多組織室外教學活動，切忌滿堂灌;要全面落實三維目標，并側重強調活動的過程與方法，培養良好的情感態度價值觀。
五、課程評價建議
1、突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價。
2、定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價。
3、定量評價采用等級制記分方法，評價方式可以采用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價相結合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評價盡量不采用書面考試的形式。
4、過程性評價與終結性評價相結合。提倡采用成長記錄的方式，隨時收集能夠反映過程和結果的資料。
5、在評價時既要有反映學生與同學之間橫向比較的成績，也要有照顧個性差異反映自我發展的縱向成績。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
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