四年級《小數點搬家》教學設計（精選9篇）

相關推薦

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的四年級《小數點搬家》教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級《小數點搬家》教學設計（精選9篇）

　　四年級《小數點搬家》教學設計 1

　　教學目標:

　　1、結合具體的情境，借助多種方法探索小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

　　2、探索小數點的移動引起小數大小變化的規律與特殊的小數乘法、小數除法之間的聯系。

　　3、激發學生學習數學的興趣，培養主動探究、合作交流的意識和能力。

　　教學重、難點：

　　重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

　　難點：體驗探索小數點的移動引起小數變化規律的過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，發現故事中的數學問題

　　我們已經了解了一些有關小數的知識。小數與整數有什么不同呢?(小數有小數點)

　　小數點可真是個調皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發生了什么嗎?請大家觀察情境圖。

　　學生觀察情境圖，并講故事。

　　思考：

　　1、你發現了什么在變化?

　　2、小數點的移動引起了小數大小怎樣的變化?

　　今天，我們就一起來研究這個問題。

　　二、合作探究，解決問題

　　(一) 1、探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律

　　故事中的小數點向右移動發生了怎樣的情況呢?

　　你能用學過的知識解決嗎?

　　學生討論并反饋

　　A 0.01元=1分 0.10元=10分=1角 1.00元=100分=1元

　　10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍;

　　100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍

　　B 0.01米=1厘米 0.10米=1分米 1.00米=1米

　　1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍;

　　1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

　　C 教師適時出示面積模型，

　　10個0.01是0.1,100個0.01是1.

　　總結：一個數的小數點向右移動一位，得到的數是原來的10倍.一個數的小數點向右移動兩位,得到的數是原來的100倍.

　　2、乘法算式和小數點向右移動的聯系

　　剛才的發現你能用一個算式表示嗎?

　　0.01×10=0.10 0.01×100=1.00

　　(二) 1、探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律

　　我們如果將這個故事中的三幅畫調過來,

　　小數點向左移動發生了怎樣的情況呢?

　　請大家試著解釋.

　　學生自主探究并反饋交流

　　A 0.10元=10角 0.01元=1分

　　10角是1元的1/10, 0,10是1.00的1/10

　　1分是1元的1/100, 0.01是1.00的1/100

　　…………

　　教師引導總結:

　　一個數的小數點向左移動一位,得到的數是它的`( )

　　一個數的小數點向左移動兩位,得到的數是它的( )

　　2、除法算式和小數點向左移動的聯系

　　剛才的發現你能用一個算式表示嗎?

　　1÷10=0.1 1÷100=0.01

　　三、鞏固練習，檢測反饋

　　1、變數游戲

　　9.879擴大10倍，100倍 100倍 1000倍

　　0.12縮小它的1/10 1/100

　　學生快速的說數

　　2、我做小法官

　　(1)0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍 ( )

　　(2)3.69擴大10倍，小數點向右移動兩位 ( )

　　(3)把23.05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230.5 ( )

　　(4)去掉1.04的小數點，這個數就擴大100倍 ( )

　　3、下面的數與0.285比，擴大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎?

　　28.5 0.0285

　　四、歸納總結，整理內化

　　通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

　　學生交流

　　四年級《小數點搬家》教學設計 2

　　知識課題：

　　小數點移動引起小數大小變化規律（小數點搬家）

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境，掌握小數點移動引起小數大小變化規律。

　　2、運用小數點移動引起小數大小變化規律計算小數乘除法。

　　3、激發學習興趣，培養主動探索、合作交流的意識和能力。

　　教學重點：

　　掌握小數點移動引起小數大小變化規律。

　　教學難點：

　　運用小數點移動引起小數大小變化規律計算小數乘法。

　　學情簡析與常見問題：

　　學生已經具備了元角分的現實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數點移動引起小數大小變化規律奠定了基礎。

　　學生的出錯點是小數點移動方向混淆不清。

　　一、復習導入口算練習

　　出示口算題：

　　2.3+4.3=

　　3.6-0.4=

　　9.8-4.6=

　　10×0.6=

　　5×0.4=

　　0.03×10=學生舉手搶答

　　并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。激發學生學習狀態，也為接下來學習做好準備

　　二、自主探究

　　1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發生了什么事情了嗎？

　　誰能以故事的形式描述上面發生的事情。

　　小數點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？

　　小數點向右移動，小數的大小會發生什么變化？

　　分享展示孩子們的想法

　　以0.01為例向右移動一位、兩位后小數分別發生了什么變化？

　　師生總結：小數點向右移動引起小數大小變化規律.

　　2、創設情境：一個客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往回搬，這時快餐廳價格會發生什么變化呢

　　觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發現了什么？

　　提問：根據剛學習的小數點向右移動的變化規律，你知道小數點向左移動，小數大小發生了什么變化？

　　3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。

　　小組討論：怎樣來講故事。

　　全班匯報，以故事的形式表述小組的理解

　　學生思考后匯報：小數點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。

　　小組內討論

　　小組選派代表匯報組內成員的想法。

　　小組內展開研究，然后把研究的過程和結論在全班同學面前進行交流。

　　學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。

　　學生回答：小數點向左移動，小數在縮小。

　　學生獨立完成

　　學生在探究的.過程中既獲取了知識：“小數點向右移動引起小數大小變化規律”能力也得到了培養。同時數學思想方法也得到滲透。

　　學以致用，鞏固規律2,3

　　三、探究結果匯報通過剛才小數點搬家，你發現了什么？歸納小數點向右一位相當于擴大了10倍，向左移動一位相當于縮小了10倍。掌握小數點移動和小數乘除法的聯系4

　　板書設計：

　　小數點搬家

　　小數點位置移動引起小數大小變化的規律：

　　1、小數點向左移動一位兩位小數就縮小了10倍100倍；

　　2、小數點向右移動一位兩位小數就擴大了10倍100倍。

　　作業設計：

　　1、基礎作業：練一練的第1----5題

　　2、選做：練一練的第6、7題。

　　四年級《小數點搬家》教學設計 3

　　教學內容：

　　小數點移動引起小數大小變化的規律

　　教學目的：

　　1、通過創設生動的情境??“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

　　2、能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

　　3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重點：

　　探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

　　教學難點：

　　能夠應用這一規律計算小數乘除法。

　　教學準備：

　　教學課件“小數點搬家” 、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數點真重要，今天我們就來探討有關小數點方面的知識(板書：小數點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。

　　二、童話激趣，發現變化。

　　1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。

　　2、提問 (1)這些小數的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。

　　3、小組匯報：

　　匯報交流，師適時板書：

　　小數點大小變化

　　向左移動一位縮小10倍(縮小到原來的 )

　　向左移動二位縮小100倍(縮小到原來的 )

　　向左移動三位縮小1000倍(縮小到原來的 )

　　……

　　4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點向右移動小數的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。

　　小組合作討論之后，全班交流。

　　從而得出：小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

　　小數點大小變化

　　向右移動一位擴大10倍

　　向右移動二位擴大100倍

　　向右移動三位擴大1000倍

　　……

　　三、實際應用，促進內化

　　1、應用規律，解決問題：

　　同學們真厲害，接下來我們一起看這道題。

　　下面的數與0．285比較，擴大或縮小了多少倍？

　　（課件演示）左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（）倍。

　　左邊的數不變，右邊的`數（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進行比較，之后填空。

　　2、對比練習(探索小數點移動時位數不夠用0補足)

　　你能很快算出下面幾道題的答案嗎？

　　0.06×10 0.06×100 0.06×1000

　　42.5÷10 42.5÷100 42.5÷1000

　　請生逐題回答，適時提問：位數不夠怎么辦？(用0補足)。

　　3、試做P41第3題。

　　同學們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。

　　生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你學會了什么？還有什么疑問？

　　五、實踐作業

　　1、以《小數點的自述》或《神奇的小數點》為題寫一篇數學日記。

　　2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？你能寫出幾個？

　　四年級《小數點搬家》教學設計 4

　　[教學目標]

　　1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

　　２、應用這一規律計算有關的乘除法。

　　[教學重難點]

　　１、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

　　２、靈活應用此規律計算相關問題。

　　[教材分析]教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數點移動引起小數大小

　　變化的規律。

　　[教學設計]

　　一、觀察情境圖，明確觀察任務。

　　1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？

　　2、（板書出三種價格：4.00元,0.40元,0.04元。）這三個小數有什么相同點和不同點？大小怎樣？

　　3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。

　　4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

　　二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

　　1、先觀察兩個小數0.40、4.00,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？

　　2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

　　3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

　　4、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

　　5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？

　　6、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？

　　7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

　　8、小組合作，探索小數點向左移，小數的`大小如何變化？

　　9、小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位……小數縮小10倍、100倍……

　　三、練一練。

　　完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

　　四、發散思維練習

　　有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

　　五、全課總結，暢談收獲

　　這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。

　　四年級《小數點搬家》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、通過具體情境，發現小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　2、運用這一規律計算相關的乘、除法。

　　3、在解決實際問題過程中培養學生邏輯思維能力。

　　教學重點：

　　發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

　　教學難點：

　　能夠運用這一規律計算小數乘法。

　　教法：引導、發現法

　　學法：小組和做法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　一、情景導入呈現目標

　　1、預習檢查

　　螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數點想了想，說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數點又往左再搬了一次家（0.01）。山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才” 。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數點的移動引起的變化的理解。

　　2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。

　　揭示課題

　　二、探究新知

　　觀察下列數中小數點位置的變化：

　　0.01 0.1 1

　　小數點向右移動

　　向右移一位這個數擴大到原來的10倍

　　向右移兩位這個數擴大到原來的（）倍

　　向右移三位這個數擴大到原來的.（）倍

　　…… ……

　　（1）學生列出算式，并說明意義。

　　（2）小組討論算法。

　　（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

　　三、點撥升華

　　小數點不管是向左移，還是向右移，位數不夠時用０補。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內交流，有難度的在全班交流。

　　五、當堂訓練

　　1、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大（）倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向（）移動（）位。

　　2、把下列數由大到小排列

　　2.312.3 2.4 2.331.9學生獨立做，后組內交流。

　　六、拓展提高

　　有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數。先獨立做，最后班內交流。

　　七、作業布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題

　　四年級《小數點搬家》教學設計 6

　　一、教學目標

　　結合具體情境，通過多種方法探究小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

　　理解小數點的移動引起小數大小變化的規律與特殊的小數乘法、小數除法之間的關聯。

　　激發學生對數學的學習興趣，培養學生主動探究、合作交流的意識和能力。

　　二、教學重難點

　　重點：探索并概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

　　難點：體驗小數點的移動引起小數變化規律的探究過程。

　　三、教學過程

　　創設情境，發現問題

　　提問：小數與整數有什么不同？引出小數點的重要性，并講述 “小數點搬家在森林里引起轟動” 的`情境，讓學生觀察情境圖并講故事。

　　拋出問題：小數點的移動引起了小數大小怎樣的變化？

　　探索小數點向右移動引起小數大小變化的規律

　　引導學生觀察故事中價格變化的情境，如從 0.01 元到 0.10 元，再到 1.00 元。

　　舉例說明：10 分是 1 分的 10 倍，0.10 元是 0.01 元的 10 倍；100 分是 1 分的 100 倍，1.00 元是 0.01 元的 100 倍。同樣，1 分米是 1 厘米的 10 倍，0.10 是 0.01 的 10 倍；1 米是 1 厘米的 100 倍，1.00 是 0.01 的 100 倍。

　　總結規律：一個數的小數點向右移動一位，得到的數是原來的 10 倍；一個數的小數點向右移動兩位，得到的數是原來的 100 倍。

　　探究乘法算式和小數點向右移動的聯系。

　　探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律

　　將故事中的三幅畫順序調換，引導學生觀察小數點向左移動的情況。

　　類比小數點向右移動規律的探究方法，探究除法算式和小數點向左移動的聯系。

　　學以致用，鞏固規律

　　出示判斷題，如 “把 23.05 的小數點向左移動 5 位后，再向右移動三位，這個數就變成了 230.5 （）”，讓學生判斷并說明理由。

　　給出一些數，讓學生與 0.285 比較，判斷擴大或縮小了多少倍，如 2.85、2850 等。

　　課堂總結

　　歸納小數點向右一位相當于擴大了 10 倍，向左移動一位相當于縮小了 10 倍，總結小數點移動和小數乘除法的聯系。

　　四、板書設計

　　小數點搬家

　　小數點位置移動引起小數大小變化的規律：

　　小數點向左移動一位兩位小數就縮小了 10 倍 100 倍；

　　小數點向右移動一位兩位小數就擴大了 10 倍 100 倍。

　　五、作業設計

　　基礎作業：完成練一練的第 1 - 5 題。

　　選做：完成練一練的第 6、7 題。

　　四年級《小數點搬家》教學設計 7

　　一、教學目標

　　讓學生理解小數點移動引起小數大小變化的規律。

　　培養學生運用小數點移動的規律解決實際問題的能力。

　　提高學生對數學知識的興趣和積極性，培養合作意識。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握小數點移動引起小數大小變化規律。

　　難點：運用小數點移動引起小數大小變化規律計算小數乘除法。

　　三、教學過程

　　知識鋪墊

　　引導學生回顧元角分的現實模型，如 1 元 = 10 個 0.1 元 = 100 個 0.01 元，以及 1 米 = 10 分米（也就是 0.1 米） = 100 厘米（0.01 米），為探究小數點移動規律做準備。

　　童話引入，探索規律

　　講述 “螞蟻快餐廳” 的故事，呈現價格從 0.01 元到 0.10 元，再到 1.00 元的變化情境。

　　引導學生觀察小數點的'移動方向和位數，討論價格的變化情況。

　　從不同角度探究規律：

　　從貨幣單位角度：0.01 元 = 1 分，0.1 元 = 1 角 = 10 分，所以 0.1 元是 0.01 元的 10 倍，即小數點向右移動一位，小數擴大到原數的 10 倍；0.01 的小數點向右移動兩位就是 1，1 元是 1 分的 100 倍，所以 0.01 的小數點向右移動兩位，小數就相當于乘 100，得到的數是它的 100 倍。

　　從分數角度：0.01 是 1/100，0.1 是 1/10，0.01 是 100 份中的 1 份，0.1 是 10 份中的 1 份，所以 0.1 是 0.01 的 10 倍，小數點向右移動一位，就擴大到原數的 10 倍。

　　從長度單位角度：0.1 米看成 1 分米，0.01 米看成 1 厘米，1 分米是 1 厘米的 10 倍，0.1 是 0.01 的 10 倍，所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的 10 倍。

　　提問：如果小數點向右移動三位、四位，又會發生怎樣的變化呢？引導學生小結規律。

　　讓學生根據前面的故事，猜測小數點向左移動的變化規律，然后進行驗證。

　　鞏固應用

　　應用規律，解決問題：出示一些數，讓學生與 0.285 比較，判斷擴大或縮小了多少倍，并填空，如小數點向＿＿邊移動＿＿位，0.285＿＿（）倍。

　　對比練習：讓學生快速計算 0.06×10、0.06×100、0.06×1000、42.5÷10、42.5÷100、42.5÷1000 等題目，適時提問位數不夠怎么辦（用 0 補足）。

　　讓學生完成課本相關練習題，集體訂正。

　　課堂總結

　　請學生分享本節課的收獲，包括小數點移動引起小數大小變化的規律以及應用規律解決問題的方法等。

　　四、板書設計

　　小數點搬家

　　小數點位置移動引起小數大小變化的規律：

　　小數點向右移動一位兩位小數就擴大了 10 倍 100 倍；

　　小數點向左移動一位兩位小數就縮小了 10 倍 100 倍。

　　應用規律時，注意位數不夠用 0 補足。

　　五、作業設計

　　完成課本上相關的拓展練習題。

　　尋找生活中可以用小數點移動規律解釋的現象，并記錄下來。

　　四年級《小數點搬家》教學設計 8

　　一、教學目標

　　通過創設 “小數點搬家” 的童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

　　能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

　　激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　二、教學重難點

　　重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

　　難點：能夠應用這一規律計算小數乘除法。

　　三、教學過程

　　激趣導入

　　拿出三張寫有 100 的卡片，提問學生：能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎？最小呢？還可以是多少？引導學生發現小數點位置不同，數的大小不同，從而引出課題 “小數點搬家”。

　　讓學生說說看到課題后想知道的問題。

　　童話激趣，發現變化

　　出示 “山羊快餐廳” 三張情境圖，讓學生觀察并講述看到的內容，老師隨機板書：4.00 元、0.40 元、0.04 元。

　　提問：這些小數的實際價格是多少？讓學生回答后板書。

　　讓學生認真觀察 4.00、0.40、0.04 小數點的位置有什么變化，它們的大小又有什么變化，在小組里討論。

　　小組匯報，老師適時板書：

　　小數點向左移動一位，縮小 10 倍（縮小到原來的 1/10）；

　　小數點向左移動二位，縮小 100 倍（縮小到原來的 1/100）；

　　小數點向左移動三位，縮小 1000 倍（縮小到原來的 1/1000）；

　　……

　　提問：來了這么多客人，山羊卻虧本了，熱心的小數點知道闖禍后往右搬家，想一想小數點向右移動小數的大小有什么變化？讓小組討論后完成課本 40 頁 “試一試”，然后全班交流，得出小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

　　小數點向右移動一位，擴大 10 倍；

　　小數點向右移動二位，擴大 100 倍；

　　小數點向右移動三位，擴大 1000 倍；

　　……

　　實際應用，促進內化

　　應用規律，解決問題：展示題目，如下面的數與 0.285 比較，擴大或縮小了多少倍，讓學生填空，如左邊是 0.285，右邊是 2.85，然后填空：小數點向＿＿邊移動＿＿位，0.285＿＿（）倍，右邊的數逐個變化與 0.285 比較。

　　對比練習：讓學生快速計算 0.06×10、0.06×100、0.06×1000、42.5÷10、42.5÷100、42.5÷1000 等題目，強調位數不夠用 0 補足。

　　讓學生完成課本 41 頁第 3 題，獨立完成后集體訂正。

　　課堂總結

　　請學生回顧本節課學習的內容，包括小數點移動引起小數大小變化的.規律以及應用規律時的注意事項等。

　　四、板書設計

　　小數點搬家

　　小數點位置移動引起小數大小變化的規律：

　　向左移動：

　　一位，縮小 10 倍（縮小到原來的 1/10）

　　二位，縮小 100 倍（縮小到原來的 1/100）

　　三位，縮小 1000 倍（縮小到原來的 1/1000）

　　……

　　向右移動：

　　一位，擴大 10 倍

　　二位，擴大 100 倍

　　三位，擴大 1000 倍

　　……

　　應用規律時，位數不夠用 0 補足。

　　五、作業設計

　　基礎作業：完成練一練中與小數點移動規律應用相關的題目。

　　實踐作業：以《小數點的自述》或《神奇的小數點》為題寫一篇數學日記；思考有比 3.5 大并且比 3.6 小的小數嗎，能寫出幾個。

　　四年級《小數點搬家》教學設計 9

　　一、教學目標

　　結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

　　應用這一規律計算有關的乘除法。

　　二、教學重難點

　　重點：理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

　　難點：靈活應用此規律計算相關問題。

　　三、教學過程

　　觀察情境圖，明確觀察任務

　　出示情境圖，讓學生思考小數點向哪邊搬家，快餐的價格發生了怎樣的'變化。

　　板書出三種價格：4.00 元，0.40 元，0.04 元，讓學生觀察這三個小數的相同點和不同點，比較大小。

　　全班交流總結：它們都有數字 4 和 0，只是小數點的位置不同。

　　引導提問：看樣子一個數大小與小數點的位置有關，到底有什么關系？

　　探索小數點的位置移動與小數大小的關系

　　先觀察 0.40 和 4.00 這兩個小數，讓學生明確小數點的移動方向和位數。

　　從元角分的角度分析：0.01 元 = 1 分，0.1 元 = 1 角 = 10 分，10 分是 1 分的 10 倍，0.1 元是 0.01 元的 10 倍，所以小數點向右移動一位，就擴大到原數的 10 倍；0.01 的小數點向右移動兩位就是 1，1 元是 1 分的 100 倍，所以 0.01 的小數點向右移動兩位，小數就相當于乘 100，得到的數是它的 100 倍。

　　提問：如果小數點向右移動三位、四位，又會發生怎樣的變化呢？引導學生小結規律。

　　讓學生根據前面的思路，自行探究小數點向左移動時小數大小的變化規律，可以從不同角度進行驗證，如從長度單位等角度。

　　鞏固練習

　　給出一些小數，讓學生將小數點進行移動，并說出小數大小的變化情況。

　　出示一些乘除法題目，如 0.5×10、0.36÷10 等，讓學生運用小數點移動規律進行計算。

　　課堂總結

　　請學生總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律，以及在計算乘除法時如何應用這一規律。

　　四、板書設計

　　小數點搬家

　　小數點位置移動引起小數大小變化的規律：

　　向右移動：

　　一位，擴大 10 倍