四年級《天鵝的故事》教學設計
教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。應屆畢業生考試網小編為大家編輯整理了四年級《天鵝的故事》教學設計，希望對大家有所幫助。
教材簡析：
本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。
全文共分三段，文字優美，令人深思，給人啟迪，指導學習課文時，重點在指導閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，欣賞迷人的身姿，感知動人的故事，品悟感人的精神，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態平衡。
教學目標：
1、 學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，有感情地朗讀課文。
2、 憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
3、 在朗讀的基礎上指導復述，并且學習課文的寫法完成片段的仿寫。
教學重難點：學習第(5—7)自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學準備：文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學時間：三課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習字詞，讀通課文，理清脈絡，完成字詞的仿影描紅等。
教學過程：
一、導入新課：
1、誰能說說在你的印象中天鵝是一種怎么樣的鳥?
2、揭示課題：天鵝的故事 讀題目
二、初讀課文：
1、課文講了有關天鵝的什么故事呢?帶著問題自讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，讀同課文，用自己的話說說課文講了有關天鵝的什么故事?
2、四人小組交流學習所得，特別是聯系上下文理解有關詞語的意思。
3、檢查學習：
A、讀詞語
好奇 湖畔 胸脯 顫動 沼澤 塌陷 邊緣 結束
俄羅斯 寒潮降臨 一無所獲 轉悠 清脆 窟窿 激動人心
B、分自然段個別讀課文，涉機糾正讀音。
C、用簡短的話說說課文的大意：
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。
三、再讀課文
1、幫助學生理清楚課文的層次：
課文哪些部分是寫老天鵝帶領天鵝群用身體破冰的?其它部分寫的是什么?
一(1)寫俄羅斯老人請我到他家做客。
二(2-7)寫俄羅斯老人給我講一群天鵝在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的場面。
三(8)寫老人再也沒用過槍的原因。
2、讓學生根據課文質疑
四、學習生字
1、提醒注意點
2、學生仿影描紅
五、布置作業：
1、習字冊
2、熟練朗讀課文
第二課時
教學目標：憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
教學過程：
一 導入新課
1.通過上節課的學習，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
2.討論交流。(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事)。
二 精讀領悟第(5——7)自然段
1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節?哪些詞句?請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。
2.學生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動?(課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。)
(一) 第5自然段
突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
1、 指名讀
2、這一自然段哪些詞語最讓你感動?為什么讓你感動?
A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
B、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
指導讀這個詞語。
C、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來?(石頭似的、沉重、顫動)
點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎?
指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”
D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦?學生再讀
可冰面仍然沒有破裂，怎么辦?學生再讀
如果依然沒有破裂，怎么辦呢?再來
啊，真難，現在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——(再來一次)這叫頑強!E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價的?這讓我們感受到了他的——(板書：勇敢)他這樣做又是為了什么?(板書：奉獻)
F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
G、多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
(二)第6自然段
1、 面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么?此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰士
2、導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。)
4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想?你又會怎么做?
5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。
6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
7、帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。
8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏)你覺得這群天鵝怎樣?(板書：團結)
(三)第7自然段
1、導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。
2、文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么?
4、齊讀第(5—7)自然段。
三、精讀領悟第8自然段
1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化?他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?
4.齊讀第8小節，“深情”地
四、 配樂賞讀全文
第三課時
教學目標：總結課文，遷移寫作。
教學過程：
一、有感情的朗讀課文
根據自由組合的小組形式展示朗讀技藝，集體評分。
二、指導復述
1、 一群天鵝在老天鵝的帶領下破冰的場面是最感人的，能不能把這個過程復述下來。
2、 指導：老天鵝( 騰空而起 像石頭 重重撲打 鏡子般的冰面顫動)
其它天鵝( 呆呆看著……齊心歡快 昂首挺胸 游動捕食 歡呼)
3、 指導學生加入自己的理解和想象的語句。
三、指導習作遷移
1、 你看到過齊心合力完成一項任務的場面嗎?或者你經歷過這樣的場面嗎?交流
2、 要側重于寫人物的動作。
板書設計： 天鵝的故事
勇敢 奉獻
團結 拼搏
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