《盧溝橋》教學設計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《盧溝橋》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《盧溝橋》教學設計1
教學目標
1、學習課文，了解盧溝橋的建筑特點，初步感受列數字與舉例子的寫作手法的運用。
2、學習課文，了解盧溝橋的歷史，提高收集資料的能力。
3、結合語言壞境，明白在盧溝橋開展紀念活動的原因，激發學生的民族自尊心與愛國情懷。
教學重難點
1、了解盧溝橋的建筑特點，感受列數字，舉例子的寫作手法，會用排比句“有的…有的…有的…”造句。
2、感受“七七事變”的歷史意義，激發學生愛國情懷。
教具準備
1、搜集有關盧溝橋的資料
教學過程
一、復習回顧
1、同學們，通過上節課的學習，你對盧溝橋有了哪些了解呢? (它的地理位置、修建時間，它設計科學，造型美觀，世界聞名，每年的7月7日，人們都要在盧溝橋開展紀念活動等等)
過渡：真棒，早在13世紀，有位旅行家就給予了盧溝橋高度的稱贊，有誰知道，這位旅行家是誰嗎?他又是怎樣稱贊盧溝橋的呢? (生答)
2、學生齊讀第三自然段
師：嗯，他稱贊盧溝橋“是世界上最好的，獨一無二的”，橋柱上的獅子是“美的奇觀“。那同學們，他為什么這么稱贊呢?是什么讓他又有這樣的感嘆呢?
二、自主探究
課件：
1、你從文中哪里可以看出盧溝橋是世界上最好的，獨一無二的.?
2、你在文中哪些語句中可以感受到，橋柱上的獅子是“美的奇觀”?
(一)學生自由讀課文
(二)學上匯報自主探究結果
匯報預設：
1、盧溝橋設計科學，造型美觀。橋長、橋寬等等
2、這些石獅姿態各異：有的…有的…有的…
師：是的，真能干，也就是我們書上第幾自然段介紹了盧溝橋?(生答：第二自然段)
請同學們快速的數一數，這段話中一共有幾句話?(生答：共9句話)
(三)請九位同學一人讀一句。
(四)邊讀邊說說那一句講了什么?
(五)讀完后，生評。
(六)全班在帶上感情，齊讀
(六)詳細分析盧溝橋的建筑特點
師：那讀完了，你能說說每一句話都分別講了什么呢?
①設計科學，造型美觀②全長多少③石拱④石橋墩
⑤發水，連拱橋完好無損
⑥橋寬⑦橋面
⑧石獅子
師：那同學們，你們看，課文中第一句寫了盧溝橋設計科學，造型美觀，后面就分別寫了橋長，橋寬等等，第一句和后面的句子有什么關系呢?
(總分的關系)
師：從完好無損可以說明了什么呢?
師：從描寫石獅子的語句中，你們發現他一共講了獅子的幾種姿態?省略號說明了什么?你還能想象一下它還有哪些姿態，說說看。
(引出學會用有的…有的…有的…造句)
師：真棒，今天老師教給大家一種新的修辭手法。這就叫做排比。
排比句的作用：讀起來瑯瑯上口，增強文章的表達效果。舉排比句的例子，賞析。師：同學們，排比句的用法，你們會了嗎?那你們現在讀懂了馬可波羅說盧溝橋“橋柱上的獅子是?美的奇觀?”這句話的意思了嗎?你的腦海中出現了什么畫面呢?
過渡：同學們，文中除了排比句，還用了大量的具體的數字，請你們快速的找出。把數字去掉，試著比較兩種方法，那你從中體會到了什么呢? (生自由回答)
(七)總結列數字寫法的好處
過渡：現在，你們想給盧溝橋一個怎樣的稱號呢?或者有什么詞來形容它呢?師：是的，多么雄偉壯觀的建筑啊，我們對它真是嘆為觀止，真不愧是賦予了世界上最好的，獨一無二的稱號的盧溝橋，隨著時間的流逝，可人們記住的僅僅是它雄偉壯觀的外形嗎?它的身上還具有一個怎樣讓人難忘的故事呢?
三、小組合作討論
課件：
1、快速的讀一讀第4—5自然段
2、再在組內說說，你知道了什么?
3、把搜集到的有關盧溝橋的歷史資料，在小組內總結
4、由小組代表說說，介紹盧溝橋的故事，并說說為什么人們要去盧溝橋開展紀念活動?
(一)小組交流、討論
(二)小組匯報展示
四、觀看“七七事變”的相關資料或視頻
五、總結
(一)說說學習了課文，你有什么收獲?
六、如果你是盧溝橋的解說員，你會怎樣介紹盧溝橋呢?
七、課外拓展
請仔細觀察家鄉造型美觀的建筑物，學習課文第二自然段的寫法，把它介紹給全班同學
《盧溝橋》教學設計2
教學目的：
一，了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
二，了解"七七事變"的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。三，學會本課的生字新詞。
四，有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。
教學重點：
一，理解并體會課文對石獅形狀的描寫。
二，了解盧溝橋作為"七七事變"發生地的歷史意義。
教學課時：
兩課時
教學用具：
電腦課件
第二課時
教學目的：
一，理解盧溝橋的獅子大小不一，形態各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的.歷史意義。
三，背誦第二自然段。
教學重點：
理解盧溝橋的獅子大小不一，形態各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。
教學方法：
學生自學為主，教師點撥為輔。
教學過程：
一，導入新課：
二，教授新課：
請學生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經整理問題如下：
1）找出具體描寫獅子“大小不一“的句子。
2）找出具體描寫獅子“形態各異“的句子。省略號代表什么？
4）有感情的朗讀第二段，
5）找出能概括盧溝橋獅子特點的句子。讀一讀。
7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
搶答：
1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？
2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋
3）你還知道哪些歇后語？，
個人能力考查：
能說出有關抗日的歷史嗎？
三，復習鞏固：
對照板書，總結中心。
四，課后作業：仿寫一處景物。
《盧溝橋》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。準確體會文中詞語的感情色彩。
3、能按時間和事情發展順序擬清文章結構思路。
4、通過了解“盧溝橋事變”的'史實，激發學生對侵略者的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學方法：
1、利用互聯網搜索查閱的方法，通過一些圖片和視頻，再現實歷史，幫助加深學生理解。
2、自主探究，抓住關鍵詞語，進一步領會理解文章內容。
3、合作交流，深化學生的情感認識。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入新課
1、觀看盧溝橋圖
【網絡搜索】
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。
2、板書課題：盧溝橋烽火
釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？
【網絡搜索】
3、簡介《盧溝橋烽火》背景：
【網絡搜索】“九一八事變”：
圖文：
配樂：《松花江上》（片段）
過渡：“九一八事變”之后，日本帝國主義不斷蠶食、擴張，把魔爪伸向全中國，妄圖以瀘定橋為突破口，繼續擴張勢力，將禍及全國……
二、初讀指導
1、學生自學課文
要求：讀通句子，讀順課文，自學生字詞，圈劃出自學中遇到的疑難點。
2、檢查學生自學效果
a）出示本課生字詞和多音字：
烽火妄圖偽軍凌晨吶喊
殲滅震耳欲聾蠶食挑釁
哭爹喊娘狼狽而逃抱頭鼠竄
萬籟俱寂眾寡懸殊同仇敵愾
猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼
魔爪（zhuǎzhǎo）咽（yānyàn）喉
b）指名讀，集體幫助糾正讀音
c）再讀，讀出韻味，讀出情感
d）齊讀詞語
3、質疑：說一說在預習中有沒有遇到的疑難問題？
4、學生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？
5、學生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。
6、根據下列小標題，試一試給課文劃分段落：
戰略要地激戰守橋發出號召拉開序幕
《盧溝橋》教學設計4
在語文教學中，我們常常感到學生學習的主動性不強、學習的熱情不高，把學習當作一種負擔，甚至產生厭學心理。對這種情況，除了幫助學生明確學習目的、端正學習態度之外，還應改革教學方法，將教學的著眼點從傳授知識轉移到激發學生情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素。情感是人們內心對外界事物所抱的肯定或否定態度的體現，是一種巨大的推動力，是學生學習的動因。教學活動一旦觸及兒童的情感領域，必然會獲得意想不到的效果。因此，教師應該積極創造使學生情緒高漲的樂學環境，引起學生的積極情緒，在學習過程中生情、人情、動情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來談。
一、導入新課，在具體情境中生情
德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要讓兒童的情感伴隨著學習活動，就應有一個過程，其間包含著兒童的心理進程。首先需要啟動情感。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動。就是要放飛一群“蜻蜓”，也要送過一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，對新課的學習，生發一種期盼的欲望、關注的心理。
《盧溝橋的烽火》一文再現了中國人民永遠不能忘懷的抗日歷史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行，謳歌我國軍民團結一心、同仇敵愾的頑強抗日精神。在導入新課時，我這樣設計：
1.觀看盧溝橋圖片。
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰歷史。
2.板書課題：盧溝橋烽火。
釋題：“烽火”是什么意思？這里比喻什么？
3.簡介《盧溝橋烽火》背景
（1）播放著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》。
（2）聽完后，讓學生說說自己的感受。
（3）補充小結：“九一八事變后，在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個多月，中國128萬平方千米（相當于日本本國領土的3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時起，東北三省300多萬父老鄉親淪為了亡國奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的侵略目標嗎？”“侵略全中國！”孩子們憤憤回答，“對！侵占全中國，實現所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’……”
這一段新課的導入，有力地渲染了課堂氣氛，將學生帶入到持定的情境，觸動了學生的情感。他們的內心升騰起對日寇侵略行徑的憎恨，學習動機在不知不覺中產生，探究的欲望也被喚起。于是，他們帶著憎恨的情感去初讀課文。
二、初讀感知。在自主建構中入情
學生萌生了探求的欲望后，我趁熱打鐵，組織學生初讀感知，讓他們在自主構建中披文人情。何為“自主建構”？肖川在《教育的理想與信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量模塑而成的，因為任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據先前認知結構注意和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義。在自主建構中人情，即是指閱讀主體根據自己知識背景、生活閱歷和主觀意志主動地構建知識，在知識建構的過程中邁進文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感。《盧溝橋烽火》教學如下：
1.出示初讀要求：
（1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。
（2）運用適當的方法識記生詞、理解詞義。
（3）弄懂每個自然段的意思，練習分段、概括段意，在此基礎上，試著歸納文章的主要內容。
2.學生根據要求自主學習，教師巡視指導。
3.交流自主學習效果。
（1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學習。
（2）從分段、概括段意、歸納主要內容三方面交流脈絡梳理。
劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”可見，在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環節，學生從生詞的.學習到文章主要內容的把握，是一個由局部到整體的自主建構的過程，這一過程實現了學生真正意義上的披文以人情。
三、研讀文本，在品詞析句中動情
小學語文教材中的文本大多是有情之物。中國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“情動而辭發”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學過程中引導學生去感悟體驗，學生情感的波瀾會漸漸地涌動起來。如果說教師充滿感情的語言對學生的情感是一種激發、引導，是一種熏陶感染，如果說學生在初讀感知中的自我建構是邁進文本情感的門檻，那么促使學生對課文人情入境，對課文的語言品賞玩味則是引導學生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。如教學《盧溝橋烽火》2-5小節：
1.出示要求：
（1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什么。
（2）合作完成表格（提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）
（3）各組選擇感受最深的時間段，就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并讀出這種感受。
2.交流研讀感受。
生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。
生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語中，我體會我國軍民英勇頑強。（板書：英勇頑強）
生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會到日軍蠻橫狼狽。
3.引導感情朗讀。
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。“不動筆墨不讀書”，讓學生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的獨特感受、體驗和理解。感知于文字，受知于心悟，學生在讀中想象、體會。在讀后交流感受，伴著對文本的步步詮釋，學生們情感涌動。此時此刻，引導學生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，愛國情感油然而生。
四、拓展延伸，在實踐活動中移情
拓展是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學生在課堂上的情感體驗不應隨課文學習的結束而結束，應引領學生的情感向課后發展延伸，并產生移情活動。于是，我設計了這樣的課后訓練：
1.把“盧溝橋事變”經過講給父母聽。
2.進行社會調查實踐，以小組為單位提交一份社會實踐活動報告。
①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？
②他們如何看待日本侵華戰爭？
③從你的調查結果看，這些調查說明了什么問題，你有什么認識？
3.收集日軍侵華資料，在校內辦一個日軍侵華罪行資料展。
這一訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，也培養了學生用語文的能力。如此，語文學科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學生在活動中將課堂上形成的情感體驗帶到課外活動中，并使之進一步升華。
至此，本課以“情”為切入口，使學生的學習活動變被學習為自學習，學生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。
《盧溝橋》教學設計5
教學要求
1.掌握生字詞
2.圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像…….”練習說話。
4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重難點、關鍵
1.了解盧溝橋獅子的哪些形態，想象獅子的形態。
2.欣賞生動的句子。
教學設計
第 一 課 時
教學目的
1.掌握生字詞。
2.理解課文內容，學習第1、第4自然段。
教具準備
生字卡片、掛圖。
教學過程
一．引入新課
1．出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。
（1）趙州橋 （2）南京長江大橋 （3）盧溝橋
2．大家對盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示。
3．師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。
盧溝橋亦稱“盧溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。
二、掌握生字詞
1．出示生字卡片。
（1）由學生上臺為師指讀，領讀。
（2）注意糾正以下生字的讀音。
歇xie 藏 釁 駐
（3）注意糾正以下生字的寫法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2．注意以下詞語的意思
3．形態各異；異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態各不相同。偎依；親熱地靠 ，緊挨 。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
駐：部隊在某地住下。
三、自學課文
1．自由讀課文，談談對課文的理解。
（1）課文每一個自然段講什么？
（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）
四、學習課文的第1與第4自然段
1．自由讀第1自然段。
（1）請學生讀后上講臺指著掛圖介紹第1自然段的內容。
（2）再請一生上臺畫盧溝橋的簡筆畫。
（3）朗讀課文。
（4）背誦歇后語“盧溝橋的`獅子---數不清”。
（5）配合本地區的一座大橋指導概括寫橋。
2．自由讀第4自然段。
（1）自由讀書。
（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。
（3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。
（4）再帶著愛國情懷讀第四自然段。
五、小結。
六、布置作業。
1．抄寫生字。
2．自學2、3自然段。
第一課時作業設計
一、拼音寫詞語
xie xi lian xi diao ke da gai
（ ） （ ） （ ） （ ）
tao qi qing chu qin ru tiao xin
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、寫幾個像“盧溝橋的獅子-----數不清”這樣的歇后語。
第 二 課 時
教學目的
1．了解盧溝橋石頭獅子的形態。
2．想象第二自然段省略號后的內容。
3．欣賞描寫生動的句子。
教學過程
一、復習舊知，導入新誹課
1．聽寫幾個詞語。（選取易出現錯誤的。）
2．說幾個歇后語。
二．繼續學習2、3自然。
1．自由讀2、3自然，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫？
2．找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。）
3．朗誦第3自然段。
4、現在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？
（1）自由讀第二自然。
（2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來再讀一讀。
它們有大小。大的…….甚至連鼻子眼睛都看不清。
（3）用文中的一個詞匯來形容以上的內容。
大 小 不 一
（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。
（5）指導背誦描寫寫大小不一句子。
（6）石獅子的形狀怎樣的？用“--------”線畫出來再讀一讀。（這部分內容由學生自學）
（7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內容。
A、課文寫了盧溝橋獅子的幾種形態？（一共寫了5種形態。）
B、這5種形態用哪種句方式來描繪？
用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式來描繪？師及時板書。
蹲坐 吼
有的…..好像…. 低頭 聽
偎依 睡 形態各異
藏著 游戲
淘氣 按
①讀這幾種形態。（注意要讀出趣味來）
②省略號后該怎么補充，大家展開想像。
三、總結。
這大小不一、形態各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風云，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。
四、布置作業
1．背誦第二自然段。
2．抄出自已喜歡的句子。
《盧溝橋》教學設計6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
4、通過對課文的學習，了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學重難點：
1、按照時間和事情發展的順序講述關于盧溝橋事變的`故事。
2、訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
教學過程：
一、創設情境，導人新課
1、聽歌曲《松花江上》。幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置。
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。指導朗讀。
②盧溝橋的戰略地位：
引導學生指出人體中“咽喉”的位置本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結：這就是“盧溝橋事變”的起因。
2、學習第二段：
(1)細讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語。
(2)按“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么?
交流并相機板書：① 1937年7月7日深夜敵軍我軍全副武裝喝問氣勢洶洶嚴詞拒絕首先還擊狼狽舉、冒出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會出日寇的殘暴。
問：面對著如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒著炮火”，你仿佛感受到我守軍怎樣的氣概呢?(不畏強敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣)指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語，你有什么樣的體會呢?
分角色朗讀敵我雙方舉動的句子。
③當天晚上
敵軍我軍抱頭鼠竄悄悄可恥下場英勇頑強
填空：( )的日寇侵略者( )的中國守軍指導朗讀。
(4)按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
①看視頻，加深印象。
通過【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMjgzMzIxNTg0.html
②看板書，同桌互相復述。
③指名復述。
(5)小結：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。
三、繼續精讀課文。
1、學習第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。自由讀。
重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。
4、學習第四段。
(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。
(2)學生質疑。
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中人物的歷史和劇情發生的原因。比喻重大事件的開端。
“序幕”在本問指什么事情的開端?(中國人民全面抗戰的開端)
你們知道，中國軍民是怎樣英勇抗擊日本侵略者的呢?
(引導學生聯系所看的抗日影片或圖書來理解)
四、指導復述。
1、明確復述要求：
第一，要有順序，做到條理清楚;
第二，要內容具體，盡量用上課文中的詞語，還可以加上自己根據課文所想像的內容;
第三，要有感情，復述時表情要豐富，還可以加上適當的動作。
2、各自根據復述提綱，練說。
3、同桌對說。全班交流，評議。
五、總結全文
《盧溝橋》教學設計7
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．圖文對照學習理解課文。
2．學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3．學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。
（二）能力訓練點
1．運用查找有關資料的方法，培養學生自學的能力。
2．有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
（三）德育滲透點
1．了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。
2．了解“七七事變”經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。
（二）難點學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
（三）解決的辦法
1．運用反復讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。
2．課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰爭的有關資料，并向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然后同學之間進行交流。
3．根據學生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。
三、課時安排二課時
四、活動設計
（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。
（二）小組討論交流。
五、教具準備掛圖和投影片、圖片
六、教學步驟
（一）揭示課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。
（二）（出示第一幅掛圖）
1．邊觀察邊說出橋上的景物。
（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養觀察能力）
2．拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，說一說圖片的內容。（訓練語言表達能力）
3．通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。）
（三）初讀課文（整體感知課文）
1．通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？
2．理清文章敘述順序
（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）
3．按敘述順序分段
第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
4．檢查預習情況
（1）出示課后詞語，要求學生讀一讀。
厘米甚至偎依大概淘氣歇后語第一課時
挑釁意義蹲在侵略永遠盧溝橋
（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。
②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。
③北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數不清。”學生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。如：小蔥拌豆腐——一清二白
搟面杖吹火——一竅不通
根據學生回答直接顯示在投影上
偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。
挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰爭。
奮起：指振作起來，打擊敵人。
（3）檢查朗讀情況①分段讀②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）
（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉
1．通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？
（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。）
2．安排學習第二段的自學內容：
①把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？
②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？
3．學習第二段
（1）指讀第二段
思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）
（2）逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。
（板書：大的…小的……甚至……）
蹲坐吼
低著頭聽
偎依熟睡
藏游戲
淘氣按
（看）（想）
（3）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）
結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。（完成課后練習2）
（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。
（5）概括盧溝橋的獅子的特點（板書：大小不一形態各異）
（完成課后思考練習1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）
（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的`……有的……有的……有的……還有的……。
（7）概括第二自然段主要講了什么。（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）
（五）小結
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動（六）完成作業
1．看拼音寫漢字。
2．根據所組詞語，給多音字注音。
3．有感情地朗讀第二段，背誦第二段。
第二課時
（一）檢查復習
1．聽寫生字詞
盧溝橋厘米蹲偎依大概侵略
2．指名背誦第二段。
（二）學習第一、三段
引導談話
1．盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？
2．學習第一段。
（1）指讀第一段。
思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？
（板書：盧溝橋的獅子——數不清）
（橋的特點：聯拱石橋，板畫理解）
（2）結合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創造力。（滲透德育教育）
（3）齊讀第一段。
3．第二段的學習
（1）啟發談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因。
（2）齊讀第三段
思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）
（3）每4人為一小組，根據課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。
（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：
①事變的時間：1937年7月7日。
②挑釁的理由。
③挑釁的結果。
（完成課后練習2）
（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。下列詞語要讀重音
挑釁奮起難忘具有歷史意義
（四）朗讀全文
（五）知識拓展（難點的解決）
把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法
1．傳閱圖片
2．歸納特點
3．指導描寫具體描寫的。
（六）完成作業：
1．指導用“甚至”、“大概”各說一句話
甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。
大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。
七、布置作業
（一）熟讀每首古詩。
（二）按課文預習要求進行預習。
八、板書設計
《盧溝橋》教學設計8
教學過程：
一、導入新課：
1.上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2.用上“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。
過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學習，感悟文本。
學習第二段：
1.過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質。
2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發生了什么事？邊讀邊畫出表示時間關系的詞句，并思考每個時間段都發生了什么事？用小標題概括。
3.交流并相機板書：1937年7月7日深夜 黑夜偷襲
第二天凌晨 城中血戰
當天晚上 橋頭激戰
4、讓我們首先把目光聚焦到那個深夜，對于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”
指名讀，結合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？
5、默讀2——3自然段，畫出關鍵詞來說明。
（1）交流：并指導朗讀
生：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？
(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對“我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）
（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？
可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、、、、、、）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？
（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？
師：請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？
讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現出來（誓死衛國）
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發動進攻。
三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。
過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰斗的詞句，從中又感受到什么，簡要寫寫你的體會。
2、學生按要求自學，寫體會。
3、交流：
要點：（1）日寇的'瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”： 地撲。體會讀。
（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。
（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。
師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！
（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？
（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：
a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）
b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？
（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
4、引讀體會：
同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：
英勇的中國守軍：
大刀：
頃刻間：
在硝煙和火光中：
過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是，
《盧溝橋》教學設計9
學習重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。
學習準備：先學后教流程：
一、導入新課。
1、今天我們一起
二、出示目標。
師：請大家看這節課的學習目標：
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。
師：有信心達到目標嗎？
生：……
師：接下來的`學習有兩個環節，第一個環節是讀準課文，掌握生字。
三、第一次“先學后教”（學習生字把課文讀準確）
（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發現不會讀的字詞可以問同桌。）
（二）、先學
學生自由讀課文，學習生字
（三）、后教
1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲
1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？
2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”
2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。
3、還有誰想讀？（多給學生機會）
四、第二次“先學后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）
（一）、自學提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？
（二）、先學
學生自由讀課文，劃出相關語句，
（三）、后教
1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪說起？（“九一八”事變）
2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學生發言）
3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）
五、當堂訓練
（一）、讀拼音寫詞語：
nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén
（二）、把詞語補充完整。
抱頭鼠
奮不
《盧溝橋》教學設計10
教學任務
１．激發自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。
２．培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知,理清思路
１．指名讀文,回顧全文內容。
２．指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索
（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑
１．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
２．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:
（１）盧溝橋的獅子有多少？
（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？
（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。
（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
１．激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
３．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。
（三）部分深化,讀中尋解
１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）
２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。
３．出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。
４．自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
５．討論、交流:
（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（４）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（５）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。
６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
７．小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
８．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
９．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的.一處具有歷史意義的建筑。）
１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優化,總結全文
１．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。
２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕
《盧溝橋》教學設計11
一、教學目標：
1、認讀9個生字，學會本課14個生字，以及由生字組成的新詞。
2、結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學重、難點：
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義；學習課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉中造型美觀的建筑物。
三、課時安排：
兩課時
第一課時
教學內容：學習生字詞語；初讀課文，整體感知。
教學過程：
一、談話導入新課。
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、教師進行簡介。
3、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
2、檢查自讀情況：
（1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。
（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學習生字的方法；
3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、課堂練習
郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )
效( )擔( )功( )沒( )儉( )紀( )
五、作業：
1、完成書寫練習；
2、填寫“詞語花籃，積累詞句”
第二課時
教學內容：理解課文內容；總結全文。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語：盧溝橋
郊區
反抗
平坦
紀念館
完好無損
姿態各異
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學習，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什么都要在盧溝橋開展紀念活動？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
三、細讀課文，品味語言
1、細讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什么？
（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？
2、交流、品讀
（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的`雄偉，設計的合理科學；
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
3、學習第三自然段。
（1）指名朗讀課文，其他學生思考：找出評價盧溝橋的詞句來。
（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點來。
（3）解釋詞語：獨一無二、奇觀
你知道這是誰的評價嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。
4、學習第四、五自然段。
（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？
（2）為什么稱它為中國抗日戰爭的里程碑呢？
（3）解釋詞語：緬懷、悼念
5、總結全文。
（1）學到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點？
（2）學習了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）
今后在寫作上的寫法運用。
四、作業：
1、背誦課文第二自然段
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
《盧溝橋》教學設計12
內容簡析
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。
設計理念
從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養。
教學目標
1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發學生的民族自尊心和自豪感；
2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重點難點
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
教具準備
1、多媒體課件；
2、有關盧溝橋的圖片、錄像或光盤等資料。
教學流程
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語：盧溝橋、郊區、反抗、平坦、紀念館、完好無損、姿態各異
2、出示盧溝橋圖片，指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學習，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什么都要在盧溝橋開展紀念活動？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細讀課文，品味語言
1、細讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的'具體數字，想想你從中體會到了什么。
（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的，你從中想到了怎樣的畫面。
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？
2、交流，品讀。
（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字說明的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋的雄偉壯觀，設計的合理科學。
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
四、感情朗讀，指導背誦
五、布置作業，課外拓展
1、背誦課文第二自然段。
2、根據課后“指南針”中的提示，搜集有關“七七事變”的資料。
板書設計：
盧溝橋
設計科學：十一連拱
造型美觀：有的……有的……有的……有的……
《盧溝橋》教學設計13
【教學目標】
1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力，激發學生的民族自尊心和自豪感;
2、鞏固生字新詞，學習相關句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
4、了解列數字和舉例子的說明方法
5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。
【重點難點】
理解課文內容，體會盧溝橋的設計科學、造型美觀。
【教具準備】PPT課件或卡片
【教學過程】
一、復習字詞，回顧課文
1、這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。
2、翻開語文書，上節課你從文章中讀到了什么?學生自由匯報。
3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”;直接讀，強調讀準調值，讀出感情色彩，適當復習詞義由“聞名于世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。
二、理解感悟，探究交流
三、
1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱贊它的?世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。理解：最好的，獨一無二，美的奇觀
2、這些贊嘆可以說是對盧溝橋最大的.肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋?學生自由匯報后，教師歸納板書：設計科學，造型美觀“設計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。
3、理解“設計科學”
在文中找一找盧溝橋是怎樣設計的，指名讀。
出示課件圖，理解專業術語。這里為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的說明方法叫“列數字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。
作者為了說明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，是什么?板書：“完好無損”，理解感受設計科學，講解“舉例子”的說明方法。。再讀設計科學的語句，再次引出馬可波羅的評價。
4、理解“造型美觀”
先出示圖，我們到橋上走一走，說一說你覺得造型美觀嗎?學生自由說，教師提示可用書上規范的語句。
借助課件理解，由橋寬引到獅子，注重朗讀和拓展訓練。
美觀：千姿百態，栩栩如生。讀，感悟。注意語氣，母子相抱(幸福地)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閱車馬(威武地)指導朗讀：指導后學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀，共同感悟。
板書：千姿百態栩栩如生
5、省略號表示什么?(還有很多中不同的姿態?)會有哪些不同的姿態呢?
有的小獅子躺在媽媽的懷里撒嬌，有的翹首望著遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學生自由說。
6、著名建筑學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這里的獅子做了生動地刻畫。
有的昂首挺胸，仰望云天;有的雙目凝神，注視橋面;有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談;有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚;橋南邊東部有一只石獅，高豎起一只耳朵，好似在傾聽著橋下潺潺的流水和過往行人的說話……
造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆……美的奇觀
7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”
清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，并賦詩一首：
茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鉤留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。
8、再讀課文：讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。
9、看課件試背。
10、感受到了橋的科學和美觀，看到了這千姿百態，栩栩如生的石獅，你想對中國古代勞動人民說些什么呢?
11、就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，卻記載著一段令國人難忘的歷史。
1937年7月7日，日本侵略者對盧溝橋發起攻擊，我國軍隊奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標志著我過開始了長達八年的抗日戰爭。盧溝橋記載著這具有歷史意義的時刻，人們永遠不會忘記1937年7月7日，永遠不會忘記盧溝橋。請同學們齊讀課文的最后一段，看人們是在這里開展了怎樣的紀念活動。
(修建中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，每年7月7日，開展紀念活動緬懷歷史，悼念先烈。)
三、總結全文，拓展延伸
盧溝橋以它的科學的設計和美觀的造型聞名于世，同時，又因為“盧溝橋事變”更讓我們感受到了它的歷史意義。其實關于盧溝橋的故事還有很多，請同學們課外搜集有關盧溝橋和盧溝橋事變的相關資料，進一步了解盧溝橋和它的歷史，相信你們一定有更大的發現。同時希望你們能運用課文第二自然段的寫法寫一處建筑物，注意要抓住建筑的特點。板書設計：盧
溝
橋設計科學
完好無損千姿百態聞名世界
造型美觀栩栩如生
歷史意義
《盧溝橋》教學設計14
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么?
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1.每個自然段主要講了什么?課文主要寫得是什么?
2.盧溝橋的獅子有哪些特點?
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?
四、教師點撥，突破難點
1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1.學會生字新詞。
2.會用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么?
二、圍繞重點，學習表達
1.進一步理解課文內容，給課文分段。
2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發展技能
1.指導學生識記重點生字。
2.指導學生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
四、推薦作業
預習第三課。
板書設計：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一小的.
盧溝橋的獅子有的
形態各異有的
有的
有的
“七七事變”抗日戰爭
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
《盧溝橋》教學設計15
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的'一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語
出示："盧溝橋的獅子——數不清"
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花——節節高； 泥菩薩過河——自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？
（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強敵的精神。
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