《學寫字》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《學寫字》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《學寫字》教學設計

《學寫字》教學設計1

　　教學目標：

　　1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

　　2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1.激趣導入：

　　請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)

　　他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

　　2.出示生字卡片，復習認讀。

　　a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

　　b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

　　3.復習課文內容：

　　a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的.不好，一開始他認為是什么原因嗎?指生

　　b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：

　　c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好

　　結果還是沒寫好筆不好

　　座位不好

　　最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)

　　過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

　　二、繼續學文、明白道理

　　1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

　　4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。

　　a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

　　b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)

　　其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

　　c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?

　　師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真

　　d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

　　5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

　　學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)

　　7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再讀

　　9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)

　　a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

　　b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

　　照樣子說說……能……我也能……

《學寫字》教學設計2

　　教材分析：

　　本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

　　教材安排認字；我、學、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

　　讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。詩后設計了一個問題：說一說，寫字有什么用？讓學生明白寫字的意義。

　　教學目標：

　　1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。

　　2、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行伙伴交流；掌握正確的姿勢。

　　拓展練習：

　　一、認識我、學、寫、字、筆、皮、本、用、心

　　二、找出你認識的字：畫畫、語文課、上課、我們、學會

　　三、用鉛筆在田字格中描簡單的筆畫，比一比誰的姿勢正確。

　　第一課時

　　教具準備：生字卡片、插圖、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文。

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫制成的動畫片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。

　　今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。[老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。]

　　二、指導看圖。

　　１、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　２、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什么一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）

　　３、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？請你猜猜。[本環節引導學生進行充分的想象，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。］

　　三、指導讀課文。

　　１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）生邊聽邊思考：寫字有什么用？

　　[通過老師范讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。]

　　２、大事情指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字

　　3、投影出示小詩，師帶領生讀。

　　四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字

　　1、抽出生字卡片我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻，請同學認真讀，指名讀，齊讀，學生書空。

　　2、在詩文中找出這幾個字并畫出來讀一讀，同桌互相檢查。

　　五、總結全課，布置作業。

　　小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。

　　回家后把我學寫字這幾字進行組詞。

　　第二課時

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰還記得上節課我們學習的`四個字？我、學、寫、字指名讀這四個字。

　　二、初讀詞語。

　　1、師范讀。出示：鉛筆、橡皮、田格本、寫字、用心、很認真。重點讀皮、本、寫、字。

　　2、誰愿意和老師一起讀？

　　3、指名讀，同桌互讀。

　　三、理解詞語。

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、我們寫字的時候要用心、認真，只有這樣才不容易出錯。

　　3、如何做到認真？

　　生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　四、作業設計：

　　找出你認識的字：

　　1、我是一名小學生。

　　2、一年級一班五月一日三月八日

　　第三課時

　　教學準備：詞語卡片、生字卡片、課件、小五星標志

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、小朋友們都特別愛聽故事，今天，老師就給大家帶來了一個非常有趣的童話故事。

　　播放課件《寫字很有用》：蜜蜂、螞蟻、青草地、課件播放完后，屏幕上出現了幾個字：趕快學寫字，寫字很有用。

　　(圖畫配上兒童詩歌，把學生帶入到童話般的世界，興趣勃發。

　　2、螞蟻和蜜蜂都說寫字很有用，小朋友們知道寫字有什么用嗎？（生答。）

　　3、寫字的用處這么大，你們想不想學寫字？

　　板書：學寫字

　　4、領讀課題。

　　二、認讀詞語，滲透識字。

　　1、師：看到小朋友這么迫切地想學寫字，丁丁也忍不住跑來參加我們的學習活動（課件顯示：丁丁跑出來。）

　　2、播放課件：丁丁說話：小朋友想學寫字，就應該準備好寫字的工具呀！我為你們帶來了。（課件顯示：鉛筆、橡皮、田字格）師認真領讀。

　　3、學會寫字，也是一種學習的本領。必須用心去記，認真去寫，看丁丁多么認真！（課件顯示：丁丁正在用心的、一筆一畫的練寫字。）（課件顯示：寫字、用心、很認真。）

　　4、指導朗讀詞語：

　　請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，齊讀，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

　　三、寫字實踐，掌握要領。

　　1、誰知道學寫字要先學什么？（學筆畫、筆順。）

　　師點撥：筆畫組成字的橫、豎、撇、捺、點等。

　　筆順一個字的筆畫的書寫順序，先寫什么，再寫什么。

　　2、播放課件：丁丁說話小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？

　　3、播放課件：出示坐姿圖及執筆圖。

　　（1）要求：仔細觀察，小朋友是怎樣坐？怎樣拿筆的？

　　（2）同桌互相模仿，看誰的姿勢最規范！

　　（3）出示順口溜，幫助學生記住正確的寫字姿勢。

　　（4）誰來說一說，什么是三個一？邊說邊演示。

　　比賽：請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖畫和五個基本筆畫，看誰的姿勢最標準，描得最好！（發給優秀者小五星，以示鼓勵。）

　　4、綜合訓練，鞏固生字。

　　（1）誰愿意當小老師帶著大家讀詞語？

　　（2）看到同學們這么熱情地招呼它們，這些可愛的字寶寶從書包中跑出來，要和你們交朋友，看看還認識它們嗎？（出示字卡，認讀練習。）

　　（3）說說有什么好辦法記住它們的名字？

　　開火車認讀。

　　5、拓展延伸，激發熱情。

　　這節課，同學們學得很認真，掌握了寫字的本領，現在，老師獎勵給全班同學一個生動感人的故事《王羲之練字》。

　　希望同學們要像大書法家那樣堅持不懈地去練習寫字，爭取寫一手漂亮的字。

　　板書設計：

　　學寫字

　　筆皮本寫字用心

《學寫字》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字

　　2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　教學過程：

　　一、解釋課題，質疑探究

　　1、板書課題，學生讀題

　　2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）

　　3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

　　4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、師范讀，學生輕聲跟著讀

　　2、學生自讀生字，然后自由讀課文

　　3、朗讀課文

　　小組自由讀，讀好生字，讀好課文

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

　　2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么？學生回答

　　3、是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？

　　4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的.字為什么寫不好呢？

　　5、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

　　6、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

　　7、教師繼續追問：他是怎么明白的？

　　8、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子

　　9、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

　　10、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話

　　11、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

　　三、總結全文，啟發學生

　　1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

　　2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

　　3、練習

《學寫字》教學設計4

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

　　（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”？）

　　[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入良好的學習狀態。]

　　2、啟發學生根據故事說說寫字有什么用。

　　[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]

　　3、調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字？請4名學生寫在黑板上。

　　[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

　　4、引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

　　引導學生齊讀課題。

　　“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

　　二、讀文知法，實踐運用

　　1、教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

　　2、教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

　　3、指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

　　4、交流寫字的內容。

　　根據學生的回答講解：

　　筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

　　筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

　　5、請進學習小伙伴，交代學習任務。（出示課件。）

　　（丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的.。）

　　6、交流寫字姿勢和執筆方法。

　　教師根據學生的回答總結：

　　（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

　　（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

　　7、教師示范，學生模仿。

　　請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

　　（教師巡視，糾正學生姿勢。）

　　8、鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　（學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。）

　　你們覺得自己描得怎么樣？如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

　　[意圖：這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕松愉快中掌握了寫字方法。教師啟發、引導學生主動地去發現、探究新知，使學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。]

　　三、學詞認字

　　1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學生當小老師帶著大家讀。

　　2、復讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）

　　（指名讀，集體讀。）

　　[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]

　　精彩片段：

　　（二、讀文知法，實踐運用）

　　師：下面聽老師是怎樣讀的？（師范讀。）

　　師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

　　（學生跟隨老師一起來讀。）

　　師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。（生讀：）

《學寫字》教學設計5

　　教學理念：采用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

　　2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎教

　　學重難點：

　　1、識字、寫字

　　2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、解釋課題，質疑探究

　　1、板書課題，學生讀題

　　2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）

　　3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

　　4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、師范讀，學生輕聲跟著讀

　　2、學生自讀生字，然后自由讀課文

　　3、反饋學生認字的情況

　　（1）出示生字詞語，指名認讀

　　（2）強調生字的讀音，同桌互讀紙、正、身是卷舌音，換、跟、身是前鼻音

　　（3）交流識字方法，開火車讀

　　4、朗讀課文

　　（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

　　（2）指名讀，集體評議

　　（3）小組比賽讀（充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力）

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

　　2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么？學生回答

　　3、師小結：是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？我們下節課再來學習。（以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課后繼續讀文，探究原因的積極興趣）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字詞語，指名認讀

　　2、全班齊讀生字詞語

　　3、復習課文內容: 出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關系.

　　4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢？今天我們繼續學習課文。（鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）

　　二、繼續學文，明白道理

　　1、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

　　2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

　　3、教師繼續追問：他是怎么明白的？

　　4、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子

　　5、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

　　6、明白了原因，丁丁是怎么做的.呢？指名讀文中的話

　　7、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

　　三、總結全文，啟發學生

　　1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

　　2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字，學生認讀并組詞

　　2、教師教寫寫丟

　　（1）學生觀察字的結構

　　（2）說說這兩個字的書寫要點

　　（3）強調他們的筆畫順序

　　（4）學生練習

　　3、作業展示

《學寫字》教學設計6

　　教材分析：

　　本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

　　教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

　　讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

　　一課時

　　教學目標：

　　1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

　　2、學習詞語，感知“用心”的意思。

　　3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

　　教學重點：

　　識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

　　教學難點：

　　學習利用拼音識字和正音的方法。

　　教具準備：生字卡片、課件、文具若干

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

　　二、指導看圖

　　1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　２、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

　　三、聽讀詩歌

　　１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

　　3、師帶領生讀全詩。

　　寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

　　四、學習生詞。

　　1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）

　　2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

　　3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

　　五、理解詞語

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的`，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）

　　3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

　　生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　六、認讀生字

　　1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

　　2、“筆、皮”口頭組詞

　　3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

　　七、讀書，認識生字條。

　　學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，生評價圈得是否正確、美觀。

　　板書：鉛筆橡皮田格本

　　我們寫字要用心

　　教學反思：

　　進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學生預習習慣打下基礎。

　　反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

　　1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

　　2、有效使用教材，識字與學習習慣養成相結合。

　　3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

　　注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。

《學寫字》教學設計7

　　教學思路

　　《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

　　教學設計

　　一、教學內容：

　　1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

　　2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

　　二、教學目標：

　　1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

　　2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

　　3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

　　三、教學重點難點：

　　重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

　　難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

　　四、教學準備：

　　詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，引入課文。

　　1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

　　（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的`三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）

　　2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

　　（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）

　　3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

　　學生紛紛舉手示意自己會寫字。

　　（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）

　　4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

　　大家一起讀課題。

　　“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

　　請一行小朋友讀。

　　【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

　　（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

　　1、下面聽老師是怎樣讀的？

　　（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

　　2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

　　（請舉手的小朋友和老師一起讀）

　　3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

　　4、誰知道學寫字要學什么？

　　（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

　　根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）

　　5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

　　（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）

　　（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）

　　6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

　　看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

　　教師巡視，糾正學生姿勢。

　　7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

　　（學生想，討論。）

　　（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

　　你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

　　8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

　　你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）

　　9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

　　【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

　　（三）、學詞認字。

　　1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

　　2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

　　（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

　　把不認識的字單獨貼在黑板上。

　　誰說說有什么好辦法記住這些字？

　　（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）

　　同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

　　3、開火車的游戲鞏固生字。

　　【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

　　（四）談感受，留作業。

　　這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

　　（學生談自己的感受）

　　六、板書設計：

　　學寫字

　　語文課

　　我們課我們寫字筆畫

　　寫字

　　筆畫

　　教學反思

　　這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想。