第一冊《老山羊當醫生》教學設計一等獎

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第一冊《老山羊當醫生》教學設計一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的第一冊《老山羊當醫生》教學設計一等獎，歡迎大家分享。

第一冊《老山羊當醫生》教學設計一等獎

　　教學目的

　　1.懂得平時應該少吃一點糖，多參加一些鍛煉，知道有了玩具要和伙伴一起分享。

　　2.認識6個生字和8個生詞，能讀準生字或詞;學會“牙”字的書寫。

　　3.了解課文內容，分角色表演。

　　教學重點難點

　　1.了解課文內容，分角色表演

　　2.流利的朗讀課文

　　教學過程

　　一、導語

　　動物王國的醫院里有一位醫術高明的老山羊的醫生(出示老山羊的圖片)，今天我們就來學習第10課，老山羊當醫生，看看它是怎樣給小動物看病的。

　　二、自學

　　1.請你打開書第10課，讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　2.小朋友互相讀讀，檢查他的字音準不準

　　3.大家讀的真不錯，看他是誰?

　　a.老師出示生字卡片。早、牙、太、出

　　b.老師這還有幾個詞，挺難的，你行嗎?

　　伙伴、醫生、小熊，小豬、看病

　　現在我們把這些詞放在課文當中，看誰能在課文中把這些詞讀的更準確。

　　4.誰愿意讀給大家聽聽，其他小朋友注意聽，看他有沒有多字、丟字的現象。

　　三、新授

　　1.指導第一句

　　(1)小朋友讀的真好，下面讓我門讀課文，找一找誰當醫生，誰來看病。

　　(2)老山羊當醫生，小動物來看病，自己試著讀讀，讓別人一聽就能聽出誰當醫生，誰來看病。

　　2.指導小動物的話

　　(1)都有哪些小動物來看病(帖圖)

　　(2)它得了什么病，老山羊是怎么看的，請你接著往下讀。

　　(3)小熊得了什么病?

　　指導牙疼：想象一下牙疼時什么樣，老師就是老山羊醫生，你們來當小熊，我們看著屏幕讀一讀。

　　指導“牙”字

　　出示掛圖，及“牙”字的生字卡片。

　　自己獨立借助筆順跟隨說說“牙”字怎么記?

　　同桌互相說-指生說指導書寫，重點指導第二筆“豎折”的起筆位置，要把第一筆的小橫包住。

　　獨立描紅再書寫。

　　問：你能用“牙”組詞嗎?或說一句話。

　　師：我也能說，小熊聽了老山羊的話天天堅持刷牙，并且不怎么吃甜食了，他的牙齒可健康了。

　　(4)小熊的走了之后，小豬扭著胖胖的身子來了，你怎么了?老山羊是怎么給他看病的。2個人互相說一說。

　　(5)小豬聽了老山羊的話，真的去鍛煉了。小狗確撅著嘴來了，它怎么來?誰來讀讀小狗的話。追問：你問什么這么讀

　　(6)我來給你看看病

　　3.指導老山羊的話

　　你覺得老師看病的態度怎么樣?你想當醫生嗎?讀讀課文中老山羊的話想想應該怎么讀。

　　四、指導表演

　　請你戴上頭飾，想如果你現在是醫生，你會給這些小動物想什么辦法看病。

　　五、拓展練習

　　范讀-——齊讀——配樂讀

　　六、學習生字

　　獨立的學習生字。

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