寫字教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的寫字教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

寫字教學設計

寫字教學設計1

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

　　（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”？）

　　[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入良好的`學習狀態。]

　　2、啟發學生根據故事說說寫字有什么用。

　　[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]

　　3、調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字？請4名學生寫在黑板上。

　　[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

　　4、引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

　　引導學生齊讀課題。

　　“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

　　二、讀文知法，實踐運用

　　1、教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

　　2、教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

　　3、指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

　　4、交流寫字的內容。

　　根據學生的回答講解：

　　筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

　　筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

　　5、請進學習小伙伴，交代學習任務。（出示課件。）

　　（丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。）

　　6、交流寫字姿勢和執筆方法。

　　教師根據學生的回答總結：

　　（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

　　（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

　　7、教師示范，學生模仿。

　　請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

　　（教師巡視，糾正學生姿勢。）

　　8、鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

　　（學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。）

　　你們覺得自己描得怎么樣？如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

　　[意圖：這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕松愉快中掌握了寫字方法。教師啟發、引導學生主動地去發現、探究新知，使學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。]

　　三、學詞認字

　　1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學生當小老師帶著大家讀。

　　2、復讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）

　　（指名讀，集體讀。）

　　[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]

　　精彩片段：

　　（二、讀文知法，實踐運用）

　　師：下面聽老師是怎樣讀的？（師范讀。）

　　師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

　　（學生跟隨老師一起來讀。）

　　師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。（生讀：）

寫字教學設計2

　　【設計理念】：

　　創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

　　【教學目標】：

　　1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鉆”“斗”“轉”和“撒”。

　　2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

　　3、會寫“勺、斗、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

　　【教學重點】：

　　學會生字、新詞，并能口頭組詞

　　【教學難點】：

　　規范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

　　【教學準備】：

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】：

　　一、談話導入

　　1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數過嗎？數得清么？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

　　二、學習生字

　　請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

　　這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

　　第一關：“你會認嗎”

　　1、出示本課生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

　　玉撒仰傻距組楚

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡漢睡鉆研珍珠

　　2、快讀給同桌聽聽

　　3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的.表現更出色！

　　4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

　　5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。

　　教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。

　　（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

　　第二關: 多音字

　　1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

　　區別“數”的兩種讀音

　　對這個“數”字你有什么要說的嗎？（“數”有兩個讀音）

　　在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

　　但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

　　（2）本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

　　它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

　　（3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

　　（4）那么“轉”字就更難不倒你們了！

　　第三關：詞語大闖關

　　看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

　　2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

　　第四關：寫字大擂臺

　　非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規范，漂亮。

　　課中小游戲：

　　寫字之前我們放松放松做運腕操。

　　（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

　　出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數、鉆研、睡、距離

　　提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規范。

　　1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

　　2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

　　3、玉：屬于平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

　　4、“數”（1）仔細觀察“數” 接下來，說說你的發現。什么結構，哪邊大，哪邊小？

　　師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。（2）師板書，生書空舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

　　（3）生在田字格里寫并評比展示來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

　　三、評比展示

　　（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

　　（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。。

　　（3）小組評出最佳“小星星”

　　（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

　　這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

寫字教學設計3

　　教學目標：

　　1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

　　2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1.激趣導入：

　　請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)

　　他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

　　2.出示生字卡片，復習認讀。

　　a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

　　b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

　　3.復習課文內容：

　　a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什么原因嗎?指生

　　b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：

　　c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好

　　結果還是沒寫好筆不好

　　座位不好

　　最后丁丁的.字寫好了嗎?(寫好了)

　　過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

　　二、繼續學文、明白道理

　　1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

　　4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。

　　a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

　　b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)

　　其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

　　c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?

　　師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真

　　d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

　　5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

　　學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)

　　7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再讀

　　9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)

　　a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

　　b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

　　照樣子說說……能……我也能……

寫字教學設計4

　　教學理念：采用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

　　2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

　　3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎教

　　學重難點：

　　1、識字、寫字

　　2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、解釋課題，質疑探究

　　1、板書課題，學生讀題

　　2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）

　　3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

　　4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1、師范讀，學生輕聲跟著讀

　　2、學生自讀生字，然后自由讀課文

　　3、反饋學生認字的情況

　　（1）出示生字詞語，指名認讀

　　（2）強調生字的讀音，同桌互讀紙、正、身是卷舌音，換、跟、身是前鼻音

　　（3）交流識字方法，開火車讀

　　4、朗讀課文

　　（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

　　（2）指名讀，集體評議

　　（3）小組比賽讀（充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力）

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

　　2、教師引導:可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么？學生回答

　　3、師小結：是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？我們下節課再來學習。（以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課后繼續讀文，探究原因的積極興趣）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字詞語，指名認讀

　　2、全班齊讀生字詞語

　　3、復習課文內容: 出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關系.

　　4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢？今天我們繼續學習課文。（鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）

　　二、繼續學文，明白道理

　　1、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

　　2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

　　3、教師繼續追問：他是怎么明白的？

　　4、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子

　　5、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的'筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

　　6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話

　　7、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

　　三、總結全文，啟發學生

　　1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

　　2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字，學生認讀并組詞

　　2、教師教寫寫丟

　　（1）學生觀察字的結構

　　（2）說說這兩個字的書寫要點

　　（3）強調他們的筆畫順序

　　（4）學生練習

　　3、作業展示

寫字教學設計5

　　教學目標：

　　1．激發學生愿意寫字的興趣。

　　2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3．學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2．想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、新授

　　1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

　　2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　　你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

　　課件演示：

　　（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

　　（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

　　（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的.，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

　　3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4．你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5．同桌互相讀：

　　（1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　　（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7．摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

　　8．你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎？

　　出示生字卡片學生搶讀。

　　9．游戲：

　　（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

　　（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　10．評價：

　　（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

　　（2）自我評價，這節課學的是否認真。

　　筆皮本寫字用心我得了星星

　　☆☆

　　這節課我學的：

　　·很認真（）

　　·比較認真（）

　　·還需努力（）

　　（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收獲。

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆橡皮田格本

　　寫字用心很認真

　　筆皮本寫字用心

　　教案點評：

　　本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反復強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

寫字教學設計6

　　教學

　　內容

　　12 懷素寫字

　　擬 2 課時

　　累計

　　第94 課時

　　第 2 課時

　　教學

　　目標

　　1、激發學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　2、理解課文內容，聯系生活實際理解詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　重點

　　難點

　　重點：讀書和背書。

　　難點：有感情的朗讀和背誦。

　　教學

　　簡要

　　過程

　　及重

　　、難

　　點的

　　突破

　　一、朗讀理解第一段。

　　1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

　　2、范讀，畫出朗讀指導符號。

　　3、老師引讀：懷素小時候什么樣子？

　　二、學習第二段：

　　1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態度怎樣？

　　2、給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

　　3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

　　懷素寫字分哪幾個步驟？

　　（1）看清字的形狀

　　（2）記住字的筆順

　　（3）一筆一劃找這寫

　　4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

　　實施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　感情朗讀《懷素寫字》

　　讓學生充分練說，達到練說成誦。

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　1、背誦課文。

　　2、準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

　　實施修改意見

　　教學札記

　　在上節課學習的`基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字

寫字教學設計7

　　教學過程：

　　一、情景合一，優化導入。

　　1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)

　　激勵性的語言，迎合了學生的表現欲

　　2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?

　　與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素

　　3、教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。)

　　多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

　　2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)

　　3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)

　　4、指名分段讀課文。

　　給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)

　　2、全班交流，朗讀感悟。

　　⑴我想夸夸懷素，他_____。

　　用“好學上進”夸夸自己：我____，是個好學上進的孩子。

　　⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)

　　多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

　　運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的`演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。

　　⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)

　　四、回歸整體，熟讀記誦。

　　有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。

　　五、巧借課文，指導書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。)

　　3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

　　教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)

　　開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。

寫字教學設計8

　　教材解讀：

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。

　　本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點：

　　讀背課文與識字寫字。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

　　2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

　　3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

　　教學重點：

　　1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

　　2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

　　教學難點：

　　朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。

　　教學過程：

　　一、學習生字“寫”“字”，導入課題

　　（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

　　（2）這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。

　　（3）在書上描寫“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……

　　（二）學習“寫”。

　　1、出示繁體字：

　　這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。

　　現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。

　　2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。

　　強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。

　　3、在書上一筆一畫認真描寫。

　　（三）導入課題。

　　1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡介懷素。

　　他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

　　今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

　　3、讀準課題。

　　（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　古（gǔ）時（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）書（shū）法（fǎ）家（jiā）（讀準翹舌音）

　　先（xiān）進（jìn）步（bù）（讀準前鼻音）

　　這（zhè）樣（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）長（cháng）（讀準后鼻音）

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

　　指名分段朗讀課文，相機正音。

　　三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

　　1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

　　2、重點理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（），再（）。

　　上午到了學校，我總是先（），再（）。

　　晚上放學回家，我總是先（），再（）。

　　看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

　　（2）理解“非常認真”。

　　懷素寫字就很有方法。他總是先（），再（）。

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

　　正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

　　（設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

　　四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的'呢？答案就在第三自然段中。

　　2、讀好長句子：

　　傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

　　3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

　　你能把木板寫穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　（3）補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

　　傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

　　讓我們一起來想象——

　　為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

　　傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

　　大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

　　4、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

　　五、練寫生字“寫”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

　　1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

　　2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

　　（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

寫字教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過講解、指導，掌握左右結構字的間架結構，用好寫字四部曲，使學生寫得更加勻稱、美觀。

　　2、讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

　　3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

　　教學環境與資源：

　　課件實物投影練字的練習紙

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，今天我們班來了個新朋友。（課件演示：丁丁出現在屏幕上的畫面）

　　丁丁：“我叫丁丁，我有個煩惱，誰能幫幫我？”

　　丁丁：“以前，我的作業本上經常打不及格。”

　　師： “大家猜猜是什么原因呢？”

　　學生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小……）

　　（投影：丁丁以前的作業。）

　　丁丁：“后來，我改了，現在我幾乎每回都能打優呢！可是，不知這回的作業怎么打了‘良’，大家能幫幫我嗎？”

　　學生再討論，找原因（寫得好的地方：橫平豎直、大小適中、寫出了筆鋒

　　不好的地方：間架結構不對，明明是左窄右寬的字，他寫得左寬右窄了）

　　師：同學們，我提個建議，我們開個小小診所，大家當小醫生，幫助丁丁把寫錯的.字改正好嗎？

　　二、講授新課

　　1、你有哪些寫好字的建議？

　　學生各抒己見……

　　回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲（板書）

　　析字形記位置寫端正比好壞改完美

　　2、師：以“標”字為例，我們做做這四部曲給丁丁看看。

　　析字形 “標”是左右結構的字，左窄右寬，先寫左邊的木字旁，再寫右邊的二和小。

　　記位置木字旁寫在左半格，寫得窄一些，二和小寫在右半格，有一小部分靠到左半格。二寫在橫中線以上

　　寫端正教師板書范寫

　　比好壞你認為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進？

　　3、學生連用四部曲練寫“標”

　　寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”

　　4、實物投影反饋部分學生作業，大家來比好壞。

　　5、用同樣的方法練習寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個。以學生寫為主，教師稍加點撥。

　　教師引導：可以同桌互相比好壞。

　　四、專心練字

　　在音樂聲中繼續練字。（給學生創設練字的氛圍）

　　五、練字總結

　　師：通過今天這節寫字課，我們知道了要想寫好字，首先要練好基本功，橫要平，豎要直，間架結構要寫勻稱。練好字，平時就要下苦功夫，無論寫什么作業，都要按老師的要求一筆一畫地寫。還要有毅力，不怕困難，只有這樣才能把字寫得更漂亮。

　　丁丁：謝謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。過段時間我再來向大家學習，共同探討寫字的好方法。

　　六、板書設計:

　　寫左右結構的字

　　析字形左窄右寬

　　記位置左寬右窄

　　寫端正左右等寬

　　比好壞

　　改完美

寫字教學設計10

　　設計說明：

　　教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

　　教學目標：

　　引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

　　教學重、難點：

　　把10個生字寫端正、寫規范。

　　教學預設流程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）

　　（二）出示學習目標（課件出示）

　　（三）學寫生字

　　師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規范。

　　（四）強調坐姿和握筆姿勢

　　1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

　　2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

　　（五）寫字

　　1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

　　生讀：

　　第一步：觀察結構，抓住特點；

　　第二步：觀察占格，給字定位；

　　第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

　　按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的'觀察匯報，教師補充。）

　　2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

　　（1）復習漢字的筆順書寫規則。

　　（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

　　（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

　　3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

　　4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

　　同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

　　5.習字展示，評出金筆少年。

　　（六）總結

　　同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）

寫字教學設計11

　　教堂目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。

　　3. 學會田字格里的七個生字。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]

　　1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]

　　2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

　　3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能說說它們有什么區別？[電腦]

　　4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]

　　2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]

　　1從圖上你看出了什么？

　　預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……

　　2你從哪里知道懷素是古時代的人？

　　預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……

　　3出示生字：古[電腦]

　　我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）

　　二、初讀課文

　　1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的時候，家里很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎么樣成長為一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]

　　2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發現A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

　　3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]

　　古時候和尚好學上進先這樣日子一長以后有名書法家

　　去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]

　　注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音

　　（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）

　　4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。

　　1指名朗讀第一自然段。

　　出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]

　　出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]

　　夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　夸夸自己：我，是個好學上進的孩子。

　　2指名朗讀第二、三自然段。

　　評價朗讀。

　　出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。

　　“寫啊寫呀”說明了什么？（寫的.時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以范讀。誰還能說說類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]

　　“日子一長”，“日子”指的是什么？

　　教學生字“日”。[電腦]

　　出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。

　　“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。

　　引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

　　“長”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]

　　3指名朗讀第四自然段。

　　二、練習書寫生字。

　　1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么——“后”。[電腦]

　　2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]

寫字教學設計12

　　第（1）課時

　　課題：

　　書法---寫字基本知識課型：新授課

　　教學目標：

　　1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。

　　2、了解我國書法發展的歷史。

　　3、掌握基本筆畫的書寫特點。

　　重點：

　　基本筆畫的書寫。

　　難點：

　　運筆的技法。

　　教學過程：

　　一、了解書法的發展史及字體的分類：

　　1、介紹我國書法的發展的歷史。

　　2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。

　　二、講解書寫的基本知識和要求：

　　1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸（師及時指正）

　　2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性；選擇出水順暢的鋼筆；及時地清洗鋼筆；選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈；不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。

　　三、基本筆畫書寫

　　1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。（姿勢正確）4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。（發現問題及時指正）

　　四、作業：完成一張基本筆畫的練習。

　　板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸

　　我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養的基本常識。基本筆畫書寫是整個字書寫的基礎，必須認真書寫。

　　課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。

　　總第（2）課時

　　課題：

　　書寫練習1課型：新授課

　　教學目標：

　　1、教會學生正確書寫“杏花春雨江南”6個字。

　　2、使學生理解“杏花春雨江南”的意思，并用鋼筆寫出符合要求的的字。

　　重點：

　　正確書寫6個字。

　　難點：

　　注意字的結構和筆畫的'書寫。

　　教學過程：

　　一、小結課堂內容，評價上次作業。

　　二、講解新課：

　　1、檢查學生書寫姿勢和執筆動作（要求做到“三個一”）。

　　2、書寫方法是：寫一個字看一眼黑板。（老師讀，學生讀，加深理解。）

　　3、書寫教學“杏花春雨江南”6個字。

　　杏：上大下小，上面要寫得大，大在哪里？（大在撇捺）寫的時候撇捺要舒展，象燕子張開的翅膀；下面的“口”要寫得小，左右兩豎要內斜，稍扁；“木”的豎寫在豎中線上。

　　花：也是上下結構，草字頭兩豎要內斜；下面單人旁起筆對準上面的左豎，豎彎鉤起筆對準上面的右豎；豎彎鉤要舒展，（用紅筆描豎彎鉤，并在旁邊書寫一個大的豎彎鉤）要求彎處圓轉，不能僵硬（書寫僵硬的豎彎鉤，并在旁邊打×）。

　　春：上部三橫都是短橫，收筆處不要頓；撇畫最長，捺畫從哪里起筆？從第三橫下面起筆，不能碰到撇；下面“日”的兩豎要豎直，不能斜。

　　雨：旁邊兩豎要內斜，上橫短，中豎寫在豎中線上；從下面看，哪一筆最低？鉤最低，中豎最短；四個點都是斜點。

　　江：左右結構，左窄右寬左邊三點水第二點略向外展；右邊“工”字上橫是短橫，下橫是長橫；中豎略斜。

　　南：上橫短；下邊兩豎內斜；框架中兩橫都是短的，中間一豎懸針；三個豎畫左、中差不多長，右豎鉤最低；橫折鉤要寫出彎勢。

　　4、學生練習，教師巡回指導。

　　三、講評：

　　收上學生的作業，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。

　　板書設計：書寫練習1、杏花春雨江南

　　我的思考：進一步加強寫字姿勢訓練，這是根本。在了解字結構的基礎上更好的把握每個字的書寫。及時對書寫情況進行反饋，同時通過獎勵激發學生興趣。

　　課后反思：通過字形的比較，學生基本上學會了筆畫位置的比較，但是還需要不斷的引導。

寫字教學設計13

　　《懷素寫字》

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）

　　2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

　　3、齊讀課題：懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

　　3、要想把課文讀的'更好些，首先就要把生字學好。

　　①出示生字卡片：懷素尚進樣名

　　寫字古先日長書

　　（齊讀，開火車讀）

　　②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？出示小黑板：古時候和尚好學上進這樣

　　日子一長有名書法家

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　4、現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。

　　5、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　①古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　②他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這篇課文一共有幾小節呢？（指名分小節讀，齊讀）把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

　　7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日”齊讀

　　怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“長”齊讀

　　你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“書”齊讀

　　幫他找個朋友吧！（組詞）

　　寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）④指導書寫

寫字教學設計14

　　教材分析：

　　對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

　　學情分析：

　　對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的'主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

　　教學目的：

　　指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

　　教學重難點：

　　知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　課件、投影

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境激趣，板書課題

　　小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）

　　二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》

　　1、歐陽修是怎樣觀碑的？

　　2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

　　三、看一看，做一做。

　　1、出示第31頁的圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）

　　2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）

　　3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）

　　4、學生四人小組討論，自己做一做。

　　5、老師小結：我們在學校已經生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

　　四、訓練正確的寫字姿勢

　　1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

　　投影顯示：《寫字姿勢歌》

　　2、看圖，聯系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

　　看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖

　　過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

　　老師相機點撥教學：眼離書本要一尺

　　討論：為什么要一尺遠？（預防近視）

　　胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。

　　討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

　　3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌

　　小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

　　4、糾正錯誤寫字姿勢。

　　老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

　　五、出示：我能做到

　　提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

　　1、認真寫字

　　2、把字寫得最好看。

　　六、師總結，作業：學生自我評估

　　要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

　　同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

寫字教學設計15

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。

　　了解鋼筆行書的特征：

　　行書之稱始于西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。

　　2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：

　　⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵筆勢流動

　　A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。

　　B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的`楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。

　　⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

　　⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。

　　二、解決難點，指導書寫

　　1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。

　　2、指名上臺書寫，并講解要領。

　　3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。

　　4、生完成練習。

　　5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。

　　三、自學其他字的書寫

　　1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。

　　2、生練習時，師巡視輔導。

　　3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。

　　四、作品展示