四年級語文下《魚游到了紙上》教學設計

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四年級語文下《魚游到了紙上》教學設計

　　教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理了四年級語文下《魚游到了紙上》教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級語文下《魚游到了紙上》教學設計

　　教學目標：

　　1、初步理解課文內容，知道“魚游到了紙上”的意思。

　　2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

　　教學重難點：

　　1、理解“魚游到了紙上”的意思。

　　2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。

　　教學過程：

　　一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。

　　師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。(板書：魚畫到了紙上)

　　生：(嘩然)老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

　　師：(故作愕然)不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢?是不是課文出錯了呢?同學們，魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內容呢?同學們想知道嗎?請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎?

　　二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫?

　　(魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現，像活的魚在紙上游動。)

　　三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請你在課文中找出相應的句子，用筆畫下來。

　　四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

　　1、他愛魚到了忘我的境界。(板書：忘我的境界)

　　2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 (板書：仔細觀察)

　　3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。(板書：一絲不茍)

　　4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。(板書：勤奮專注)

　　5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒)

　　五、總結，回歸課題。

　　師生共同完成練習。

　　為了畫好金魚，他似乎忘記了(時間 )，也忘記了(自己);為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 )，忘了( 回家 )。

　　真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)...... 師：學習了他們的優秀品質后，我們受到什么啟發?

　　生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。

　　生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。

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