六年級語文優秀教學設計

　　教學目標

六年級語文優秀教學設計

　　1．運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。

　　2．學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。

　　3．學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。

　　4．正確地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按“預習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。

　　（二）朗讀課文。學習生字新詞。

　　（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發展順序劃分段落。

　　二、教學重點、難點

　　讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發展順序劃分段落。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，讀解生字新詞。

　　1．一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。

　　嗅（xiù)）：聞，用鼻子辨別氣味。

　　刺猬（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業有益。

　　拋（páo）：扔的意思。

　　靴（xuē）：有長筒的鞋。

　　扭（niǔ(）亮電燈：扭，轉動電門的動作。

　　扯（chě）不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。

　　消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。

　　測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數值。

　　地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。

　　盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。

　　刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。

　　攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

　　竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。

　　趨（qū）走：趨，趕，趕走。

　　嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發出的一種近似氣體排出時的聲音。

　　蜷（quán）：身體彎曲收縮。

　　拎（līn）：提著。

　　電筒（tǒng）：手電筒。

　　干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。

　　究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。

　　難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。

　　畜（chù)）生：多指牛馬豬羊等家畜。“生”讀輕聲。這里指刺猬。

　　2．糾正以下容易誤讀的字音：

　　“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；

　　“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；

　　“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；

　　“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；

　　“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。

　　3．注意“測”與“側”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區別。

　　4．大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。

　　（二）按“預習”要求，大致了解課文內容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。

　　1．用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。

　　第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發現了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。

　　第2自然段：我把刺猬帶回家。

　　第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

　　第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。

　　第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。

　　第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。

　　第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。

　　第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉。

　　第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。

　　第10自然段：第十三周，發現地上有一小灘水。

　　第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。

　　第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續大睡。

　　第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。

　　第14自然段：我把刺猬送回當初發現它的地方。

　　2．用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。

　　提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。

　　按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：

　　第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。

　　第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。

　　第三段（第9～11自然段）：我發現冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續入睡。

　　3．質疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。

　　安然：平安，安安穩穩。

　　蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。

　　例行：按照慣例去做。

　　生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環等能力。

　　4．朗讀課文。

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