《磁現象》教學設計

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《磁現象》教學設計

　　由學生觀察多媒體課件演示實驗現象進入物理知識的探究之中,下面是小編為你帶來的《磁現象》教學設計，希望對你有所幫助。

《磁現象》教學設計

　　【教學設計思想】

　　本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是后續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，是本節的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗探究能力。

　　【教學目標】

　　一、知識技能

　　1．知道磁性和磁體；

　　2．知道磁極；

　　3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；

　　4．理解磁極間的相互作用規律；

　　5．知道磁化及其應用。

　　二、方法過程

　　1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。

　　2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。

　　三、情感、態度與價值觀

　　通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

　　【教學重點】

　　磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。

　　【教學難點】

　　1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。

　　2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。

　　【教法】

　　講授法、觀察法、探究法。

　　【教具與媒體】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）

　　1．秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。

　　2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。

　　聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）

　　二、進入新課，科學探究

　　（一）磁現象

　　1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（演示）

　　2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）

　　3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）

　　[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

　　[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

　　[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

　　4．磁體的指向性：

　　[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。

　　[問題]看看會有什么現象發生呢？

　　[結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

　　于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：

　　南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）

　　北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）

　　[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

　　5．磁極間的相互作用規律：

　　[問題]磁極間的相互作用有什么規律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？

　　[演示]多媒體。

　　[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。

　　（二）磁化

　　[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？

　　[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

　　很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

　　[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

　　[應用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）

　　[小結]

　　這節課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規律。現在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？

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