《晝夜交替現象》精選教學設計

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《晝夜交替現象》精選教學設計

　　地球是一個不發光且不透明的球體，同一瞬間陽光只能照亮半個球，被陽光照亮的半個地球是白晝，沒有被陽光照亮的半個地球是黑夜·晝半球和夜半球的分界線(圈)，叫做晨昏線(圈)。接下來應屆畢業生小編為大家搜索整理了《晝夜交替現象》教學設計。

《晝夜交替現象》精選教學設計

　　教學目標：

　　科學概念

　　1.晝夜交替現象有多種可能的解釋。

　　2.晝夜現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

　　過程與方法

　　1.提出地球產生晝夜現象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證

　　2.做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。

　　3.根據實驗的情況修正自己的解釋。

　　情感態度與價值觀

　　1.認識到積極參與討論，并發表有根據的解釋是重要的。

　　2.認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據來加以判斷。

　　3.培養主動探索，積極合作的態度。

　　教學重點：設計模擬實驗驗證假設。

　　教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

　　教學準備：地球儀、手電筒、實驗記錄單及相關影像資料。

　　教學過程：

　　課前游戲：兩人一組。

　　①一人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現。猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的?可能有幾種情況?

　　②學生討論并交流：(人不動自己轉、自己不動別人繞著自己轉、兩人都轉，但轉的速度不一樣。

　　一、引入新課：

　　1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現。白天可以叫做---(晝)，晚上可以稱為---(夜)。現在是晝還是夜?那再過12小時呢?再過12小時呢?白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現象我們把它叫做“晝夜交替現象”。(板書補充課題)今天我們就來探索-----“晝夜交替現象”(指板書)。

　　2、老師提出問題：你認為晝夜交替現象與什么有關?(地球和太陽)

　　過渡：地球與太陽怎樣運動會產生晝夜交替現象，科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設，然后再對自己做出的假設進行論證，最后發現規律。今天我們也來當科學家。

　　二、推測假設：

　　要想做一名科學家，我們首先要敢于猜想，敢于提出假設。接下來，老師想請大家開動大腦，猜想一下：地球、太陽怎樣運動才可能產生晝夜交替的現象?要求把你的想法用示意圖的形式呈現，可以用兩個圓分別代表地區和太陽，標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向。

　　1.學生作出假設，暴露初始想法，畫示意圖。

　　2.集體交流，收集學生的假設：①地球不動，太陽繞著地球轉;②太陽不動，地球圍著太陽轉;③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉;……

　　過渡：猜測是科學課的一種方法，同學們剛才進行了大膽猜想，說明大家有良好的科學預測習慣。很好!在大家的猜測中有好幾種觀點，到底哪種是正確的或者錯誤的，我們要進行論證。怎樣去判斷呢?

　　三、模擬實驗：

　　1.出示實驗器材，明白用途。

　　(1)把地球儀當作地球，用手電筒來代替太陽，地球上被太陽照亮的部分是(晝)，沒被太陽照亮的是(夜)。

　　(2)用彩色筆在地球儀上畫紅星作標記，假設就是我們的家。

　　怎樣才能讓紅星處出現晝夜交替現象?用實驗的方法檢驗假設。