我叫足球教學設計及反思

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我叫足球教學設計及反思

　　《我叫足球》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。下面，小編為大家分享我叫足球教學設計及反思，希望對大家有所幫助!

我叫足球教學設計及反思

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會端正的書寫“宮、祝”兩個生字，認識新偏旁

　　3、了解有關足球的一些知識，知道足球運動是當今的流行運動，同時讓學生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。

　　教學重點：朗讀、寫字

　　教具：多媒體動畫，圖片

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”

　　(1)、指名讀、齊讀

　　2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”

　　(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。

　　二、學課文

　　1、自讀第一自然段，說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)

　　相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。”

　　2、指名讀

　　3、指名上臺表演，評獎。

　　4、齊讀

　　過渡：是啊，足球從誕生到現在已經有很長的歷史了，關于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么?

　　1、自讀

　　2、交流

　　(1)、點出“很久很久”“中國”讀好、自豪

　　(2)、“只有……才”師：可見足球是件非常高雅的活動。

　　(3)、“他們在皇宮前…….里”(放動畫)

　　師：有誰對當代的足球有更多的認識?

　　1、指名說

　　2、齊讀第二自然段

　　過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。

　　師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……

　　師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們“歡笑”(足球)

　　平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動?說說怎樣的?

　　1、指名交流(球迷)

　　2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了。”什么意思。

　　(1)、指名說(能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的)

　　(2)、指名讀最后一句

　　過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識?

　　1、交流

　　2、齊讀全文。

　　三、教學生字

　　1、出示“宮、慶、祝”

　　(1)、認讀，并組詞。

　　(2)、說說如何識記。認識新偏旁。

　　(3)、師范寫，生書空。

　　(4)、生描紅，師巡視。

　　板書：

　　17、我叫足球

　　出生

　　中國

　　流行

　　世界

　　教學反思

　　這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

　　對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一段關于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節課中還穿插了對古代足球——蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現代足球的幾張不同照片，特別是在介紹2008北京奧運會足球比賽專用球——長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調動了學生對于足球的興趣，使得課文的學習簡單了不少。

　　在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發學生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學生充分認識到足球是現代最流行的運動，可讓學生聯系生活來加深感受。說一說現在看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。

　　雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好。可能是這節課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句“年紀可有一大把嘍。”其中的“嘍”是個輕聲字，學生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應該在輕聲的朗讀上有所側重，讓學生把輕聲讀好。

　　總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側重點一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。

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